4.古诗两首

年级 一年级 科目 语文 课时 总第（ 10 ）课时

任课教师 安文博 课题 4、古诗二首（村居)

教

育

教

学

目

标 知识

目标 图文结合，在感受春天的诗情画意中学会7个生字。

能力

目标 正确、流利、有感情地朗读和背诵《村居》。

思想

教育 学习《村居》，初步了解诗歌的意思，感受春天的美景。

教学重点 认识字词、背诵古诗。

教学难点 理解意境。

教学方法 朗读法、背诵法。

课 时 本课共（ 2 ）课时，这是第（ 2 ）课时。

教 学 过 程

教 师 活 动 学生活动

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。醉 春 烟 散 学 忙 童 开火车认读生字。

背诵《春晓》。

齐读课题。

借助拼音自由读古诗。

识记生字。 教 学 过 程

教 师 活 动 学生活动

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。然后在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟“草、莺、杨柳”的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

读全诗。

小组合作学习。

全班汇报交流。

课题 4故事两首

课 型 新 授 年 级 二 年 级

备 课 人 二年级语文教师 主 备 高 翠 珍

学

习

目

标

1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

学习重点

识字写字，朗读感悟

学习时间：两课时

第一课时

教

学

过

程 1.诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈（现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

2.看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）

对话平台

初读

1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2.同桌互读，圈出不理解的词语。

3.小组合作学习，轮读交流自己的理解。

研读

1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2.出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3.自由读，边读边看插图，理解诗意。

4.汇报交流诗意。

5.多种方式朗读。

诵读

1.出示图画，指名配乐朗读。

2.学生自由练读。

3.赛读，比一比看谁读得最有感情。

4.用自己喜欢的方式背诵。

写字

1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2.学生观察字形，交流怎样书写。

3.教师示范，学生评价。

4.学生练习。小组展示，欣赏评价。

拓 展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

第二课时

复

习

1.多种方式认读古诗（一）中的生字。

2.挑战背诵古诗（一）。

第二单元教学设计

本单元围绕“观察与发现”这一主题编排了《古诗两首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》这四篇课文。选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。

《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣。

《世界地图引出的发现》生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据，直至创立学说的故事，颇具吸引力。

《语文园地二》中“口语交际”要求观察三幅图，然后交流图上所见，培养从多角度来看问题的思维方式。“习作”要求学生写一篇观察日记，进一步培养观察与发现的能力。“我的发现”中有一些对课文中句子仔细探究后的发现。“日积月累”中是一首12个月花名歌谣。“成语故事”中讲述了一则关于“胸有成竹”的成语故事，“胸有成竹”这个成语原指画竹子时心里已经有一幅竹子的形象，现比喻做事之前已经有通盘的考虑。

知识与能力

1．会认22个生字，会写28个生字，掌握多音字“重、铺”等，学会本单元要求掌握的词语。

2．能分角色、有感情地朗读课文。

3．领悟作者抓住事物特点细心观察的方法。

过程与方法

1．借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。

2．自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。

3．教师引导，学生体会。

情感态度与价值观

培养细致、有序地观察事物的兴趣，同时增强爱自然、保环境的意识。

教学重点

1．认识观察的重要性，学会观察的方法，形成观察的能力和习惯。 2．学习作者的表达方法并能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。

教学难点

养成细致有序观察事物的方法，并能够把自己的所观、所感写下来。

1．突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高。

2．重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道。

3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

4《古诗两首》

导读： 4《古诗两首》教学要求：

1、在学生自读的基础上，结合阅读“译文”弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。

2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。

3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介《凉州词》。

“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。

首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。