小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。

小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。

目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。

本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。

一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。

2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。

3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。

二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。

教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。

2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。

还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。

在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。

教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。

4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。

小学语文阅读教学中的情感陶冶情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。

小学生的情感发展的一般规律是:表现形态不断变化,内容不断丰富,稳定性不断加强。

小学阅读教材中,许多课文的情感是十分丰富的。

在阅读教学过程中要抓住这些特点有效地促进学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,增加学生的思想品质教育的效果。

为此,我就阅读教学如何通过教师的主导作用,采用各种有效的教学方法,激发学生的情感方面谈谈自己的几点体验:一、品味语言特定的语言总是表达特定的情感;同时,特定的表情方式和文章的情感倾向紧密地联系在一起。

教师在引导学生阅读课文时,只有从语言入手,让学生揣摩与品味语言,强化语言训练,方能使阅读教材的思想感情如春风化雨,起潜移默化作用。

例如,第九册基础训练中的《心愿》一文中的小姑娘说的一句话:“因为我家有好多中国人,你像他们。

”“他们”是谁?学生不能看出,“他们”是指小姑娘的爸爸到中国买回去的20多个不同模样的泥人。

教师指出:这些供人玩赏的泥人,小女孩却亲热称为“他们”,这是怎么回事呢?以此引发学生的思索。

经过一番分析讨论,学生理解了小姑娘对中国人民的友谊寄托在对泥人的感情里,在姑娘眼里,这些泥人跟住进她家的有生命的、有感情的中国人一样,理解了文中“爸爸”对中国人民友谊的种子深深地播在小姑娘的心田里。

作者表达思想感情方式是很含蓄的,只有对作品语言仔细品味、揣摩,才能深刻地感受到作者在文中所表达的丰富深刻的感情。

二、评价议论,角色表演,体验情感教学一篇课文,学生的情感可能与主人公或作者的情感产生共鸣的地方,不可轻易放过,可让学生通过谈体会、评人物,进行情感体验,强化教育,同时深化学生对课文的理解。

例如,教学第五册《你们想错了》一文,当学生的脑海里浮现出方志敏沉着以对,在敌兵面前毫不畏惧,可以让学生有感情地朗读两个敌兵威逼方志敏的话和方志敏斥责敌兵的话,而后谈谈感受,学生定会受到方志敏那种崇高品质的感染。

小学五年级语文古诗词审美教学方法摘要：我国是一个具有五千年悠久历史的大国。

在这五千年的时间中孕育了许多优秀的诗人，他们创造了丰富的古诗词文化。

而当今小学语文课程中古诗词的占比提高，占据了语文教学的半壁江山，对小学生的文化自信和审美意识培养具有重要作用。

教师通过古诗词教学，借助古诗词背后的情感与语言表达，使学生感受古诗词的魅力。

因此，小学的语文教学应该注重古诗词的审美教育，提高教学质量，帮助学生更加明白中华文化，体会文化中的价值，增强其文化自信，提高审美鉴赏能力。

基于上述内容，本文提出了小学五年级语文古诗词审美教学方法。

关键词：小学语文、五年级、古诗词前言：小学阶段的学生通过感受历史悠久、意蕴丰富的中华民族古诗词文化，可以形成独特的审美意识，增强其文化自信，提升其民族自豪感和对国家的归属感，培养其浓厚的爱国主义情怀，也利于中华文化的持续发展和繁荣。

小学阶段的古诗词审美教学具有重要意义，教师需要将学生的情感体验与审美感受和诗词的情感画面联系到一起，让他们利用诗的字、词、句以及诗词思想感情的学习，更好提升学生审美能力，促进其学习优秀的道德品质。

小学语文教师要思考如何提升教学能力，推动古诗词审美教学方法的优化与改进，致力于提升学生语文素养。

一、利用诗词情感开展审美教学小学阶段语文教学中的古诗词都蕴含着作者丰富的情感，而学生通过体会作者情感、学习其中的情感表达方式和写作手法，能够让学生学习到其中的优秀品质，感悟诗词传达情感的魅力，可以很好地提升学生的审美能力。

所以教师在开展审美教学时要注重利用诗词的情感进行渗透，利用诗词的情感对学生进行审美熏陶。

语文教师需要做到的是在教学实践中不断优化教学质量，创新教学方法，高效轻松地开展审美教学，使学生在学习诗词中拥有更好的情感体验，在潜移默化中体会独特的思想情感，提升审美感受。

此外，小学五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和搜集信息的能力，具有良好的学习古诗词的基础，能够了解诗歌传达的感情，但可能不会对诗词情感产生深刻的共鸣，教师就需要为学生提供一定的资料，或者对诗词的相关知识进行简单的拓展，然后将古今的情感进行对比和联系，拉近时空距离，使学生更具代入感，便于学生更好理解古诗词中的情感，提高学生对古诗词的审美感受。

论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 古诗词教学在小学语文中的重要性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的民族情感和智慧。

在小学语文教育中，古诗词的教学具有极其重要的意义。

古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以使学生更深入地了解中国传统文化的底蕴和魅力，培养对中华文化的热爱和传承。

古诗词具有丰富的意境和情感表达，通过学习古诗词，可以激发学生的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

古诗词中蕴含着丰富的哲理和道德观念，教育学生做人做事的准则和原则。

古诗词教学在小学语文教育中的重要性不可忽视，它有助于学生全面发展，提升学生的人文素养和情感修养，培养学生正确的价值观念和道德观念。

1.2 德育教育在小学教育中的作用作为小学教育的重要组成部分，德育教育在培养学生的道德品质、情感态度、价值观念等方面发挥着至关重要的作用。

小学阶段是学生性格形成与发展的关键阶段，德育教育贯穿于学生的日常生活和学习中，对他们的成长起着至关重要的引导作用。

通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，形成积极健康的心态和态度，培养自信心和责任感，锤炼团结合作的意识，增强社会责任感和社会参与意识。

在小学教育中，德育教育还能够培养学生的感恩之心、孝道情怀、友爱精神等美德，使他们懂得尊重他人、关爱他人，形成健康向上的审美情趣，促进整个班集体的和谐发展。

德育教育可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，树立正确的人生目标，发扬优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感，使他们在成长过程中健康快乐、塑造积极向上的性格，最终成为德智体全面发展的有用之才。

2. 正文2.1 古诗词教学中德育教育的渗透方式通过学习古诗词，学生能够接触到优秀传统文化，感受其中的美好情感和高尚品质，从而潜移默化地影响他们的道德修养。

古诗词中的诗情画意、恢弘气势、对人生、情感、社会等方面的思考，都可以启发学生对于美好事物的认知和感悟，培养他们的道德情操。

古诗词的教学方法语文教材中精选了多首文质兼美的古诗文，其语言凝练含蓄，意境优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

但传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。

那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢?接下来店铺为大家整理了相关教学方法，欢迎大家阅读!古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。

同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。

词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。

那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。

下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。

如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。

教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。

学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。

诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。

这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。

这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。

这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。

第二阶段，加深理解诗意的朗读。

这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，是中华文化的精粹和灵魂。

在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，具有重要的意义和作用。

本文将探究小学语文古诗词教学的意义以及合适的策略。

一、古诗词教学的意义1.传承中华文化：古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够更好地了解中华文化的博大精深，传承和发扬中华民族优秀的传统文化。

2.培养审美情趣：古诗词以其独特的音韵美、形象美和意境美，能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和欣赏能力。

3.陶冶情操：古诗词中蕴含的深厚情感和审美意境，能够引发学生的内心共鸣，激发学生的感悟力和想象力，培养学生的情感世界，陶冶学生的情操。

4.培养良好的语言表达能力：古诗词的语言精练、押韵工整，能够培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的写作水平和口头表达能力。

二、古诗词教学的策略1.选取经典的古诗词：在古诗词教学中，应该注重选取那些经典的、有代表性的古诗词。

可以选择一些内容深刻、意境独特的古诗词，如唐诗宋词等，通过学习这些典范之作，能够让学生深入体会古诗词的魅力。

2.激发学生学习的兴趣：在古诗词教学过程中，为了激发学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采用多种形式的教学活动，如韵律朗诵、情感表演、古诗词手抄等，使学生产生浓厚的兴趣，从而主动参与到古诗词教学中。

3.注重情感体验：古诗词的独特韵律和美感能够引发学生情感共鸣，教师可以借助多媒体方式，通过音乐、画面等形式，创设良好的情境，使学生更加深入地感受古诗词的意境，激发学生的情感体验。

4.拓展与联想：在古诗词教学中，教师可以提供相关的背景知识和文化知识，引导学生进行联想和拓展，通过学习古诗词，了解相关的历史背景、社会风貌等，培养学生的综合素养。

5.寓教于乐：在古诗词教学中，教师可以结合诗词的特点，开展一系列寓教于乐的活动，如创编相关故事、设计相关游戏等，让学生在快乐中学习，提高学习的积极性和主动性。

关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究小学语文古诗词教学在学生情感陶冶中具有重要作用。

在语文课堂上，老师可以通过古诗词的教学引导学生产生情感共鸣和情感体验，从而提升学生的情感修养。

本文将通过梳理目前小学语文古诗词教学的现状、分析古诗词教学的特点、探讨情感陶冶的重要性，以及提出相关的情感陶冶策略，旨在帮助教师更好地开展小学语文古诗词的教学工作，促进学生情感陶冶与发展。

一、小学语文古诗词教学的现状目前，小学语文古诗词教学在学校课程中占据着重要地位。

教育部颁布的《小学语文课程标准》中明确规定，小学语文课程要注重古诗词的教学，培养学生对于中国传统文化的理解和热爱。

在实际教学中，古诗词教学普遍存在着教学内容单一、学习方式呆板等问题，学生对古诗词的情感共鸣和情感体验不足，从而限制了古诗词教学对学生情感陶冶的作用。

二、古诗词教学的特点古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有多方面的价值。

古诗词具有丰富的情感内涵，能够引发广泛的情感共鸣。

古诗词语言表达优美，富有音韵之美和意境之美。

古诗词贴近生活，能够滋养学生的情感世界，培养学生的情感表达能力。

古诗词教学具有独特的优势，适合用来进行学生情感陶冶。

三、情感陶冶的重要性情感是人类的一种基本情绪，对于一个人的成长发展起着重要作用。

在小学生阶段，情感陶冶对于孩子的健康成长尤为重要。

古诗词作为中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感内涵，能够在师生交流中引发学生的情感共鸣，通过学习古诗词，可以激发学生的情感体验和情感表达能力，有利于学生的情感陶冶与发展。

四、情感陶冶策略1. 创设情境，引发情感共鸣教师可以通过讲述古诗词的背景故事、作者的人生经历等方式来激发学生的情感共鸣，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

通过品读古诗词，让学生置身于古人的情境中，在情境中体验、感悟和表达，从而激发学生情感的共鸣和情感体验。

2. 感悟情感内涵，引导情感表达在古诗词教学中，教师可以引导学生深入领会古诗词中所表达的情感内涵，通过分析古诗词的语言、意境、情感等方面，引导学生进行情感的体验与表达。

小学语文古诗词吟诵教学的实践分析摘要：古诗词承载着经过历史文化沉淀而成的各种生活情趣、审美取向、情感依托，但是在小学语文古诗词教学中，由于各种因素的影响，教师存在引导不充分的问题，未能有效挖掘古诗词中隐藏的美育资源，部分教师在教学过程中甚至仍然沿用传统的授课方式，引导学生逐字逐句拆解意思，致使古诗词教学价值流失。

基于此，对小学语文古诗词吟诵教学的实践进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学引言古诗词不仅是传统文化的瑰宝，还是小学语文教学中占有重要位置的教学内容之一，因此，小学语文古诗词教学活动的有效开展，不仅有助于学生审美意识和文学素养的培养和创造性思维的发展，还有助于学生思想品质的升华和综合素养的提升。

一、吟诵“吟”指吟咏，有节奏有韵调地诵读；“诵”指读出声音来。

吟诵作为一种口头表达的方式，介于读和唱之间，能将古诗词的情感和节奏很好地表达出来。

这种表达形式既符合语言的特征，又能通过对节奏的把握将诗词中的情感进行充分的发挥。

吟诵作为诞生于传统古诗词的一种表达方式，也因其自身音乐、语言、文学的三位一体的特殊性，成了中华民族非常宝贵的非物质文化遗产。

二、吟诵教学的意义首先，有助于激发学生学习古诗词的兴趣。

心理学研究结果表明，学生有足够的学习动力，就会产生强烈的探究兴趣和学习主动性，传统的古诗词教学方式导致课堂气氛沉闷，学生很难学好古诗词，而吟诵教学能够让学生感受到古诗词的魅力，从不同的角度发现古诗词的美，而且让学生的主体性、能动性在课堂上得到发挥，这对激发其学习古诗词的兴趣和热情有重要意义。

其次，有助于提升学生的审美能力与文化修养。

古诗词是传统文化的组成部分，蕴含深厚的文化底蕴，有丰富的美育资源，包含节奏美、意境美、精神美等，但是传统的教学方式难以激发出古诗词的美，而吟诵教学则能够有效扭转这一局面。

教师带领学生吟诵古诗词，可以激发他们感受美、追求美的热情，与此同时，学生在不断感受美、欣赏美的过程中审美水平也在不断提升，同步提升的还有他们的文化修养。