《秋兴八首（其一）》说课稿（人教版高一必修一）

秋兴八首其一说课稿秋兴八首其一说课稿秋兴八首其一说课稿1一、说教材《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。

“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。

这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”（在四声应读去声）。

晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。

但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。

而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。

若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。

这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。

而以第一首为全诗纲领。

它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之。

接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。

而“孤舟一系故园心”句，就已经隐约地说出对长安的想望。

第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色。

而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。

“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。

同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥。

”也就是由望京所引起的对诗人自己身世遭遇的回忆和伤叹。

到了第四首就直接转入长安，是这组诗的大转捩。

“闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲”等句，表明了对“安史之乱”后局势的无限感慨。

这以下数首都是着重对长安想望的描写。

诗人想望长安，当然首先要回忆起往年疏救房琯①这一件具有重大政治意义的事。

因为诗人在这次政治斗争中所遭受的打击是他生命史上永远不可磨灭的伤痕，所以在诗里用匡衡、刘向②自比，而发出了“功名薄”和“心事违”的感叹。

匡衡、刘向都是以直谏而遭到当时统治集团排斥，这里用来作譬是具有它的深刻意义的。

一提到长安，也不能不使诗人想到大唐的宫殿以及昆明池、曲江和渼陂诸名胜。

特别是曲江，它给予诗人的印象更其深刻难忘。

“花萼隔城通御气，芙蓉小苑入边愁。

《秋兴八首》（其一)教案设计【教学目标】1、品味作品中的意象特点2、赏析作品情景交融的写作手法3、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学重点】品味作品中的意象特点【教学难点】感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学方法】诵读法、赏析法、讲析法、合作法【教学工具】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同学能否回忆起一些悲秋的诗句？(师生共同回忆）今天我们就来看一看唐代的现实主义诗人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家集合课前的预习，有感情的朗诵这篇诗文。

二、文学常识回顾杜甫，字子美,自号少陵野老,杜少陵，杜工部等，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人，被世人成为“诗圣”，由于善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败,在一定程度上表达了人民的愿望，因此其诗有“诗史”之称，有《杜工部集》。

文学常识古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝,在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。

近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗,唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。

律诗分五言和七言，每首四联,依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联);每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。

近体诗的绝句，也称律绝，每首两联,平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。

中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败.什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界,即诗中所描绘的客观生活图景，它是广义的，不单指景，还指诗人所见所历之事。

意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。

意境由意象组成,意象包括在意境中.意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界.读者运用想象和联想，进入诗的意境,就能在思想感情上与作品产生共鸣。

《秋兴八首（其一）》说课稿范文
《秋兴八首（其一）》是唐代文学家王之涣创作的一首诗，描绘了秋天的景色与情感。

本节课将通过对该诗的解读和分析，让学生了解唐代秋天的风景和诗人情感的表达，
培养学生的审美能力和对文学作品的理解能力。

【导入】
通过几张唐代秋景画作为课堂导入，让学生先感受唐代秋天的美景，引起学生对秋天
的思考和体验。

【呈现】
介绍《秋兴八首（其一）》的背景和作者。

简要介绍王之涣的生平和诗歌创作特点，
并引出本诗的主题和情感。

【朗读】
请一位学生朗读《秋兴八首（其一）》，营造出秋天的宁静与美丽。

【分析】
解读诗歌的意象和表达方式。

通过将诗歌分为不同的段落，分析每一段的意境和情感
表达。

比如第一段描绘了秋天的景色，第二段则表达了诗人对秋天的思考和感慨。

【学生参与】
让学生参与到诗歌的解读中，让学生分组讨论和分析每一段的意境和情感表达。

通过
学生的参与，培养学生的独立思考和分析能力。

【对比】
与其他秋天的诗歌进行对比。

比如与王维的《山居秋暝》进行对比，让学生分析两首
诗歌的相同点和不同点，加深对《秋兴八首（其一）》的理解。

【拓展】
引导学生将诗歌与自己的生活经验联系起来，让学生思考自己在秋天时的感受和心情，并鼓励学生用自己的语言写一段描述秋天的文字。

【总结】
总结诗歌的主题和情感表达，并与学生一起朗读整首诗歌，再次感受秋天的美丽和诗
人的情感。

【课堂作业】
让学生回家后，写一篇关于秋天的文章，表达自己对秋天的感受和心情。

杜甫秋兴八首其一教案【篇一：《秋兴八首(其一)》教学设计】《秋兴八首（其一）》教案一、教学目标1、了解杜甫的生平及诗歌的创作背景2、体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀3、背诵全诗二、教学重点体会《秋兴八首（其一）》中萧瑟的意象和浓重的悲秋情怀三、课时安排：一课时四、教学步骤1、导入众所周知，我们中国是一个诗的国度，早在公元前500年之前，我国就诞生了第一部诗歌总集《诗经》，到了唐代更是达到了一个高峰，前几天呢，我们已经通过《蜀道难》、通过《琵琶行》了解了唐代古体诗的创作，今天让我们一起走进《杜甫诗三首》，来感受唐代近体诗的创作。

首先呢，请同学给大家介绍一下杜甫。

2、介绍杜甫生平及创作背景（出示幻灯片）杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老。

世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜” 。

他的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作“诗史”。

有《杜工部集》传世。

杜甫20岁以后可以分为四个阶段（1）读书壮游时期（35岁之前）会当凌绝顶，一览众山小（2）困守长安时期（35岁~45岁）朱门酒肉臭，路有冻死骨（3）陷贼为官时期（45岁~48岁）感时花溅泪，恨别鸟惊心（4）漂泊西南时期（48岁~58岁）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜创作背景：唐代社会：国家——风雨飘摇人民——水深火热杜甫自身：生活——“布衾多年冷似铁”身体——“牙齿半落左耳聋”“缓步仍须竹杖扶”3、读课文教师范读课文，学生自由读，学生单独读4、具体赏析（1）好，大家已经反复读过这首诗了，那么我想请问大家在这首诗中，哪些句子是着重写景的，哪些句子是由景入情的呢？（提问）着重写景：前两联由景入情：后两联（2）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森请同学把首联翻译一下。

（提问）提示：白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出一片萧森景象。

首联都写了那些景物呢？（提问）（板书记录）提示：玉露、枫树林、巫山、巫峡为什么诗人要用凋伤而不用凋落呢？提示：用拟人的手法，凋伤一词将人的感情赋予给物，融入了一种诗人的自身的忧伤凄凉的感受（3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴请同学描述一下颔联描述的景象。

《秋兴八首（其一）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《秋兴八首（其一）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱，引导学生体会诗人杜甫的家国情怀和人生感慨。

教学内容：•文本解析：《秋兴八首（其一）》原文及译文。

•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。

•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。

•拓展延伸：探讨《秋兴八首》系列诗歌的创作背景及杜甫的晚期诗歌风格。

教学准备：•多媒体课件（含《秋兴八首（其一）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。

•小组讨论任务卡。

•诗歌鉴赏分析表。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段描绘秋天景象的视频，引导学生感受秋天的萧瑟与凄美。

•学生活动：观看视频，思考并交流对秋天的感受和印象。

•教师导入：秋天，是一个充满诗意与哲思的季节。

今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《秋兴八首（其一）》，感受诗人笔下的秋日情怀。

二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《秋兴八首》的创作背景。

•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。

•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《秋兴八首》的创作背景。

三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《秋兴八首（其一）》，注意节奏、语调及情感表达。

•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。

•教师提供：《秋兴八首（其一）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。

•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”中的环境描写，“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”中的情感寄托等。

四、诗歌鉴赏与分析（约30分钟）•主题思想探讨：o教师提问：《秋兴八首（其一）》表达了诗人怎样的思想感情？o学生活动：结合诗歌内容，讨论并总结诗歌的主题思想，如思乡之情、忧国忧民之虑等。

秋兴八首(其一)教案
教案标题：秋兴八首(其一)教案
教学目标：
1. 了解和理解古代诗人张籍的诗歌作品《秋兴八首(其一)》
2. 掌握诗歌的基本韵律和格律
3. 培养学生对于秋天的感受和情感表达能力
4. 提高学生的阅读理解和写作能力
教学重点：
1. 诗歌的意境和情感表达
2. 诗歌的韵律和格律
3. 秋天的意象和情感
教学难点：
1. 学生对于古诗词的理解和欣赏能力
2. 学生对于古诗词的韵律和格律的把握
教学准备：
1. 诗歌《秋兴八首(其一)》的课文和注释
2. 课堂PPT或图片资料
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔
4. 学生课堂笔记和作业本
教学过程：
1. 导入：通过展示秋天的图片或视频，引导学生谈论秋天的感受和印象，激发学生对于秋天的情感和情绪。

2. 学习诗歌：讲解《秋兴八首(其一)》的背景和作者，解释诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。

3. 诗歌韵律：讲解诗歌的韵律和格律，帮助学生理解古代诗歌的音韵之美，引导学生朗读和体会诗歌的韵律之美。

4. 情感表达：组织学生进行诗歌朗诵和情感表达，引导学生用自己的语言和情感重新诠释诗歌的意境和情感。

5. 写作练习：布置作业，要求学生根据自己对秋天的感受和情感，写一首与《秋兴八首(其一)》相关的诗歌或散文，培养学生的写作能力和情感表达能力。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解和理解古代诗歌《秋兴八首(其一)》的意境和情感表达，掌握诗歌的基本韵律和格律，培养了学生对于秋天的感受和情感表达能力，提高了学生的阅读理解和写作能力。

同时，也激发了学生对于古诗词的兴趣和热爱，促进了学生的情感体验和情感交流。

《秋兴八首（其一）》说课稿（精选3篇）《秋兴八首（其一）》说课稿11教学目标1、了解诗歌的创作背景。

2、整体感知诗歌的感情基调。

3、赏析诗歌触景生情、情景交融的表现手法。

2教学方法交流法、讲授法、多媒体演示法3重点难点教学重点：通过意象把握作品的情感，品味作品国思乡的思想，提高学生的学习兴趣和鉴赏能力。

教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生深刻体会诗人忧调，感受诗人忧国思乡之情。

感受诗歌对秋景的形象描绘，赏析诗歌情景交融的表现手法。

4教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】教学步骤（一）导入钟嵘《诗品》中说，“气之动物，物之感人”“摇荡性情，形诸舞咏”面对秋景，每个人的感受都不一样：屈原袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下；宋玉悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰；王绩树树皆秋色，山山唯落晖。

秋天草木的零落又“摇荡”起杜甫怎样的感情呢？今天我们学习杜甫的《秋兴八首（其一）》。

（二）背景介绍公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度史严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，这时杜甫失去依凭，年岁已经很大了，他怀念长安，曾写过这样两句诗“此生那老蜀，不死会归秦”。

杜甫不但年轻时在长安住过很久，而且他的祖先杜预也是长安人；长安既是国家的首都，又是自己的故乡。

中国的乡土观念一向很重，无论如何也想要在自己的故乡终老，所以他说：我怎么甘心在他乡异县就这么终老了，只要有一口气在，我一定要回到陕西，回到长安去。

但是长安经过安史之乱的沦陷后，又在肃宗之后的代宗时期一度沦陷在西藏吐蕃人的手中，西藏离四川很近，所以从四川到长安的陆路上很不平静，所以从陆路上回去很不平安，于是杜甫决定从水路回去，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。

公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。

（三）题解在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

秋兴八首（其一）说课稿萧县中学语文组：段静大家好！今天我说课的篇目是《秋兴八首》（其一），这是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》的第一首。

一、说教材。

《秋兴八首》是大历元年杜甫寓居夔州时所写的八首蝉联、结构严密、抒情真挚的一组七言律诗。

历来被公认为是杜甫抒情诗中艺术性最高的诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。

本诗是组诗中的第一首，从命意上说，有领起的作用，为全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家国之事。

首联从秋景写起，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象，为第二联蓄势。

颔联承上展开：波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。

生动形象地写出了巫山巫峡自下而上，自上而下，全都笼罩在一片萧森的气象之中。

第三联转而由景生情，抒发感慨。

“丛菊两开”指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”指眼下旅途的飘零。

“他日泪”指生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。

尾联诗人将关注的目光转移到了生活中来。

风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的刀尺声和捣衣声急促响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感？而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。

全诗就此收住，余意绵绵。

二、说学情。

学生初中时学过杜甫的《望岳》、《石壕吏》、《春望》等诗，对杜甫其人及其诗作并不陌生，因此在介绍作者时完全可以由学生来完成。

比较阅读环节的设计也是基于温故知新的考虑。

三、说教学目标。

本诗的教学目标主要有三点：知识目标：了解杜甫生平及其诗歌的创作背景、艺术风格。

能力目标：赏析诗歌触景生情、情景交融的艺术手法。

情感态度价值观：感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感伤时势、忧国忧民的爱国情怀。

教学重点是通过意象，把握作者的情感，品味作者触景生情、情景交融的艺术手法、四、说教学理念、教学方法。

新课程理念告诉我们，老师的角色不应该再仅仅是知识的传授者，更多的时候是学生学习道路上的引路人。

因此在教学本诗时，我以学生为主体，更多的采用合作探究的方法，引导学生分组讨论探究。

《秋兴八首》（其一）简案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《秋兴八首》（其一）简案(人教版高一必修) 教案教学设计1本教案旨在针对人教版高一必修《秋兴八首》（其一）进行教学设计。

本教案将通过分析诗歌的主题、语言特点、诗歌结构及韵律运用等方面进行探讨，并结合课堂教学情境，提出几个教学方案。

诗歌主题《秋兴八首》系苏轼晚年所作，共八首，此处的《秋兴八首》指的是其中的第一首。

这首诗描写的是作者秋游山水的心境，表达出对大自然的热爱和将自我与自然融为一体的思想。

首两句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”表现出深秋夜景色的静谧感和清幽，而“天阶夜色凉如水，卧看牛郎织女星”则将诗歌情景转移到了户外，表现出作者随性自由的秋游心境。

整首诗通过抒发自然景色的美丽，表达了诗人对自然的喜爱和敬畏之情。

语言特点苏轼的诗歌以清新脱俗、流畅自然、意境深远著称。

《秋兴八首》第一首也不例外，在词汇、修辞等方面也有独特的语言特点：1. 以景入诗、以物寄情诗中景色美妙，清淡自然，阔达舒展。

作者把灯光、夏日的风、村中远屋，乃至点心和茶叶等微小事物纳入景色，使人产生一种亲切的感受；而作品则又为这些景色蒙上了神秘的色彩。

2. 运用对仗、夸张等修辞手法《秋兴八首》主要运用了对仗、夸张等多种修辞手法，更好地表达作者对自然景色的感受。

比如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”中“银烛秋光”和“冷画屏”、“轻罗小扇”和“扑流萤”都是平仄相对，配合各自的意象，使句子更加清新而亮丽。

诗歌结构及韵律运用《秋兴八首》第一首为七言古诗，分四句。

头尾各成一对，单句对仗。

本诗采用仄平相间的韵律。

其中，“银烛秋光冷画屏”和“轻罗小扇扑流萤”为平仄相对的第一、三句；“天阶夜色凉如水”和“卧看牛郎织女星”也是平仄相对的第二、四句。

教学方案1. 独立思考+小组讨论：鼓励学生通过阅读全文后，独立思考全诗的主旨和作者决定采用七言古诗来表达这种主旨的原因。

然后，让每个学生加入一个小组，讨论其独特的见解和学习成果。