谈谈在新课程背景下对学生数学学习方法指导的理解

浅谈新课改下中学数学教学学法指导的意义及方法学法指导原意是教育教学中对学生进行学习方法上的引导与培养。

如今现代教育理论、社会发展又赋予了它新的人的主体性发展和长远性发展的含义，使得现代教育中的学法指导有了崭新的意义。

下面就本人在近年来在教学中对教法指导方面的探讨的的粗浅体会。

一、学习方法是现代学生必备的能力适应社会发展要具备多种能力，学生的发展首先要具备科学的学习方法，而后形成自身成长的能力，保证今后成长、生活具有科学的、独立的获取知识技能的方法。

课堂成为教师对学生进行学法指导的主要场所，它也成为教师教学重要任务之一。

（一）学法指导是提高教育教学质量的保证在教育教学中，学生是学习的主体，是教育成功的内因，优秀的教师和优良的设备等外因只有通过内因起作用。

在由外因到内因、内因接受外因的过程中，学法起到了桥梁作用。

只有学生掌握了科学的学习方法，才能理解性接受教师、教材所传授的知识，才能创造性的应用和发展这些知识。

中招考试中，我们知道证明题是不少学生最为头痛的，有一部分学生，看到题后就不知从何下手，甚至出现把要证明的结论当作条件来用，结果白费功夫。

在平时的教学中，我很注重对于任何推理都要严谨，丝毫不能马虎，同时加强学法指导，鼓励学生讨论用多种方法证明，搞懂每一道题的用意、解决问题所用的知识点，逐步形成能力，受到很好的效果。

（二）学法指导深化了课堂教学长期以来，由于应试教育的影响，学校教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法。

这只能是授之于鱼，而授之于渔则是学法指导的宗旨。

前面只能停留在老师讲授的层面上转圈，而后者则可以利用得到的方法下饮黄泉，上食埃土，将老师、教材传授的知识再认、深化、应用，甚至衍化出新的结论。

（三）学法指导是教学的核心，是课堂评价的标准之一随着新课程改革的不断深入，学法指导越来越受教育者的重视。

如今学法指导已纳入课堂评价，成为课堂评价的一个重要环节，在教学中只有适应和积极组织学法指导，才能上出高质量的课，才能为学校、学生所接受。

浅谈新课标下数学教学方法在新课标下，数学教学方法的改革和创新显得尤为重要。

新课标强调学生的主体地位，倡导教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者。

以下是一些在新课标下数学教学方法的要点：1. 重视学生思维能力的培养：新课标下的数学教学不再仅仅关注于知识的传授，更注重学生思维能力的培养。

教师应通过设计富有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，从而提高他们的逻辑思维、空间想象和问题解决能力。

2. 创设情境，激发学习兴趣：通过创设与学生生活紧密相关的数学情境，可以激发学生的学习兴趣和动机。

例如，可以利用实际生活中的问题来引入数学概念，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。

3. 采用探究式学习：探究式学习鼓励学生通过自主探索和合作交流来获取知识。

在数学教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过小组讨论、实验操作等方式来寻找答案，从而培养他们的探究精神和合作能力。

4. 信息技术与数学教学的整合：随着信息技术的发展，越来越多的教学工具和资源可以被应用于数学教学中。

教师可以利用多媒体、互联网等技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。

5. 强化数学与现实生活的联系：数学教学应注重将抽象的数学知识与学生的实际生活相联系，让学生理解数学知识的实际应用价值。

这不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能增强他们运用数学知识解决实际问题的能力。

6. 重视评价的多样性和过程性：新课标下的评价体系更加注重学生学习过程的评价，而不仅仅是结果。

教师应采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。

7. 教师角色的转变：在新课标下，教师的角色应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者。

教师应更多地关注学生的学习需求，提供个性化的教学支持，帮助学生构建自己的知识体系。

通过上述方法的实施，可以有效地提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。

教师应不断学习和探索，以适应新课标下的教学要求，为学生的数学学习提供更加丰富和有效的支持。

探讨新课改下的数学理解
新课改下数学理解的重点有以下几个方面：
1. 培养数学思维：新课改更加注重培养学生的数学思维能力，这包括图形思维、逻辑思维、抽象思维、创造性思维等。

学生可以通过数学建模、问题解决、探究性学习等方式，加强数学思维的培养和锻炼。

2. 强化数学实践：新课改提倡数学教学要紧密结合实际生活和实际应用，强调数学的实践性和应用性，让学生了解数学在现实中的价值和作用，提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

3. 拓展数学视野：新课改下，数学教学将更多地引入其他学科的知识，构建跨学科教学桥梁，让学生了解数学在多个领域中的应用和作用，拓展学生对数学的认识和视野。

4. 倡导自主学习：新课改提倡以学生为主体、教师为引导的学习方式，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养自主探究、自主学习的能力和习惯，让学生成为自主学习者和生活长学者。

总之，新课改下的数学教育强调思维能力、实践性、跨学科和自主学习等方面，注重培养学生的数学素养和综合能力，帮助学生更好地理解数学并应用于生活中。

新课程背景下如何引导学生学好数学一、要帮助学生树立信心，保持良好的心态，正确认识自己。

有的学生初中数学是强项，就认为自己数学已经不错了，不必再下工夫了，盲目的自信导致数学成绩下滑。

对这些学生要及时引导调整心态。

不然，很容易产生一种厌学情绪。

也有一部分学生数学是弱项，对数学有一种恐惧的心理。

要让他们知道人与人之间的差别在智力上是很小的，别人能学好的东西自己也肯定能学好，不努力就会落后，让他们慢慢战胜心理恐惧，树立一定能学好的信念和决心，成绩就能一步步地提高。

还有一部分学生虽然平时也很用功学习数学，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。

通过一段时间的学习，再加上几次测验考的不理想，学习情绪低落，怀疑自己的能力，丧失了数学学习信心。

针对这种情况，要鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。

平时提问题，出考卷，也要注意循序渐进，把握好梯度，让学生能取得好成绩，心中有一种成就感。

对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。

然后让学生再做类似的习题，来重新测试，增强他们的学习数学自信心。

二、要培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是激励人们积极从事某种活动的，内在动力，是最好的老师，是学习的先导。

首先，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，来引起学生的好奇心、注意力，让学生积极的去体验数学美。

不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

例如：和谐的美，在数学中多得不可胜数。

如著名的黄金分割比215-=λ，即０.618…。

在正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比。

数学中有一个很著名的菲波那契数列｛a n ｝，定义如下：a 1=1，a 2=1，当n ≥３时，a n ＝a n －１＋a n －2 可以证明，当ｎ趋向∞时，1-n na a 极限是215-=λ。

维纳斯的美被所有人公认，她的身材比也恰恰是黄金分割比。

黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。

新课程理念下的学生数学学习方式指导摘要：动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。

只有把课堂还给学生，把主动权让给学生，才能提高学生的学习兴趣，课堂才会焕发生命的活力。

要达到这一目的，教师就要转变学生的学习方式，让学生在合作交流、自主探究的活动中，张扬个性，取长补短，共同发展，激发学习数学的兴趣和欲望，并从中获得成功与快乐。

关键词：新课程理念数学学习学习方式学习兴趣苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的要求，总感到自己是发现者、研究者、探索者。

”学生期望自己获得成功，期望体会到自己智慧的力量，体验自己创造的快乐，从而在心理上得到满足。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。

”《课标》指出：“经历、体验、探索”等体现教学活动水平的过程性目标，意在加强过程性、体验性的数学学习，使学生参与观察、实验、猜测、验证、推理与交流等多样化的教学活动，强调让学生发挥自己的潜能，是让课堂教学焕发生命活力的基础，让学生用自己的手，自己的脑主动探索知识，把学习的主动权还给学生，增强学生自主学习意识，培养自主学习能力，提高教学质量的一条重要途径。

正是基于对新课程标准这些理念的理解，我在转变学生学习方式上进行了探索。

一、指导学生自主学习的方式方法“指导学生自主学习”教学模式中，教与学的关系是以“先学后教，超前断后”为基本特征的，即课前让学生超前于老师的教学进度进行独立自主学习，即把学习的主动权交给学生，老师应重视学习方法的指导，让学生逐步摸索，探究学习数学的方式方法，从而找到打开数学知识的大门钥匙，提高学习数学的兴趣。

教师在指导学生自主学习过程中，可设置预习提纲，在“学什么”和“怎样学”两方面加以指导，让学生带着疑问去自学。

这样不仅可以引导学生在数学知识的重点、难点、关键点多加以分析、思考，而且可以帮助学生把握教材的重、难点。

教师设置问题要有启发性，概括性、针对性和可操作性，充分体现课本教材的重点、难点及关键点。

新课程理念下的学生数学学习方式指导
随着社会的发展，新的课程理念已经被广泛应用到数学教学之中，以适应当今社会的需要，为学生提供更全面的研究资源。

新课程理念下的学生数学研究方式指导，主要涉及研究资源的获取、研究方式的创新、研究兴趣的开发以及研究过程的探究等方面。

首先，学生要有效地获取数学研究资源，以满足自己的研究需求。

学生可以利用网络、学校图书馆、学校数学竞赛等资源，获取相关的书籍、视频、网站等数学资源，以便他们能够更好地理解和掌握数学知识。

其次，学生应该不断尝试创新的研究方式，以深入理解数学知识。

学生可以尝试不同的研究方法，如视频辅导、抽象思维训练等，以便他们能够从多个角度来理解和掌握数学知识。

此外，学生还应主动发展自己的研究兴趣，以激发自己研究数学的热情和积极性。

学生可以参加一些数学竞赛、数学游戏、数学实验等活动，培养自己的研究兴趣，以便他们能够更好地掌握数学知识。

最后，学生在研究数学过程中，要积极探究，以求得更深入的理解。

学生可以提出一些问题，然后通过自己的思考和研究，寻找解决问题的方法，以便他们能够更好地理解数学。

新课程理念下的学生数学研究方式指导，可以帮助学生更有效地获取研究资源、创新研究方式、发展研究兴趣、探究研究过程等，从而更好地理解和掌握数学知识，满足当前社会的需求。

浅谈新课改理念下的数学教学方法随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革和创新。

作为新课改理念的一部分，数学教学方法也发生了很大的变化。

传统的数学教学方式通常是以知识传授为主，学生被动接受知识，而新课改理念下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将就新课改理念下的数学教学方法进行探讨和分析。

一、注重培养学生的数学思维能力在新课改理念下的数学教学中，培养学生的数学思维能力被放在了更加重要的位置。

传统的数学教学方法注重学生的记忆和计算能力，很少涉及到学生的思维能力培养，而新课改理念下的数学教学更加注重启发式教学和问题解决能力的培养。

教师不再只是传授知识，而是引导学生进行思考，启发学生发现问题之间的联系和规律，激发学生的好奇心和求知欲。

通过让学生思考问题，找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，使他们能够在解决实际问题的过程中应用数学知识，更好地理解和掌握数学知识。

二、强调数学知识与生活实践的结合新课改理念下的数学教学方法还强调数学知识与生活实践的结合。

传统的数学教学方法往往只是简单地传授数学知识，学生很难将所学的知识应用到生活实践中，也导致了学生对数学的兴趣不高。

而新课改理念下的数学教学方法更加注重将数学知识与生活实践相结合，让学生能够在日常生活中看到数学的应用，增强学生对数学的兴趣。

在学习几何知识的过程中，可以结合实际生活中的建筑、装饰等事物，让学生在观察中学习，使学生更加深刻地理解几何知识的应用。

通过这种方式，可以达到知识的运用、知识的理解和知识的掌握的目的，提高学生的学习积极性。

三、倡导合作学习和探究式学习新课改理念下的数学教学方法开始倡导合作学习和探究式学习。

在传统的数学教学中，教师往往是知识的传递者，学生是被动接受者。

而在新课改理念下的数学教学中，教师更加注重学生主体地位的体现，引导学生进行探究式学习，让学生通过合作学习的方式，彼此之间相互讨论、相互学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

新课程背景下对中学生学习方法指导的理解通过新课程理论学习，我深深的认识到学生学习方法的对学生学习的重要性，学生学习的好坏在于学生是否掌握学习方法。

下面谈一些我的体会。

学习方法又随人的个性、习惯、素质、学习发展以及学科、兴趣等的不同而不同，随着时代的进步和教学改革的深入，学习的方式方法也在不断地变化。

新的课程改革更是首先提出乃至现在最为明确的还是学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习、综合实践课的学习等等。

我在数学学习方法指导过程中所采取的方法主要有以下几点：1.培养学生养成课前预习习惯。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以预习不是简单看书，还要结合思考：是什么？为什么？怎么做？跟以前的知识有什么联系？等等。

这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。

2、指导学生养成课堂学习习惯。

上课要做到动手动脑、用心学习3、指导学生在平时检测中及时发现问题，解决问题。

让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。

因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。

又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。

4、指导学生养成课后复习巩固的习惯。

复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

坚持先复习后做题。

5、指导学生养成记笔记的习惯。

记笔记不是文科的专项，数学同样需要记笔记。

但不是教师黑板上写什么学生就抄什么，应该是用“记”代替“听”和“思”。

因此要指导学生如何做笔记。

6、指导学生正确运用纠错本。

及时记录学习过程中的错题题型，做到随时发现问题，解决问题。

不断积累和提高的效果。

7、帮助学生树立“我能行”的信心。

学习好的学生，并不都是十分聪明的学生。

自信是成功的关键。

这个理念的核心是树立学习的信心。

树立“天生我材必有用”的观点。

8、鼓励学生积极发言，大胆提问。

积极发言，一是锻炼了学生的胆量，使学生能够随时把自己的思想表达出来，给老师以纠正的机会，二发言带动了思考，思考带动了学习，这就有先于其他同学解决问题的可能性。

论新课程理念下的数学教学数学教学一直以来都是教育领域中备受关注的一个方向。

随着新课程的推广，数学教学也在不断的发生变化，成为了更符合现代教育理念的一门科目。

在新课程下，数学教学因其独特的性质与特点，也应该借助新课程的思想理念，开展更加优质的教育教学。

一、新课程开展数学教学的初衷新课程的开展，旨在提高学生的综合素质、促进学生的多样化发展。

通过这样的教育方式，可以更好地满足学生不同的兴趣、特长、需求等方面。

因此，在新课程下，数学教学也要遵循着这样的理念，让学生在数学学习中得到充分的发展和提高。

二、新课程中数学教学的实践1.注重数学建构在新课程中，数学建构意义重大，因此，教师不再是传统意义上的灌输者，而是更多地成为了学生学习的引导者和指导者。

教师应该灵活运用“启发式教育”等新兴的教育模式，帮助学生建立数学概念与知识框架，并通过有趣的活动、实验展示等方式，发展学生的创新思维和实践能力。

2.注重多元化由于学生的兴趣、能力、背景各异，因此，新课程中的数学教学需要打破老师机械的讲授方式，进行多元化的教学，创造多样化的学习活动和形式，从而满足不同学生的需求。

例如，通过游戏、竞赛、活动等方式丰富学生的学习体验，增强学生的学习兴趣。

3.注重社交化在新课程中，数学教学应该增强社交化的学习氛围。

教师可以鼓励学生开展有趣的小组讨论，利用互联网等工具进行同步学习，让学生在线上线下相互交流，开拓视野，提高分析问题和解决问题的能力。

4.注重技术化在新课程中，数学教学还应该注重技术化，运用先进的技术手段，来提高学生的数学学习效果。

例如，运用智能教室、数字化教材等技术手段来进行互动式教学，提高课堂教学效率和互动性，让学生的学习更加智能化、多样化。

5.注重实际化新课程的开展促进了数学教学的实际化，体现了数学教育中重要的实践性和应用性。

教师可以通过组织实验、调查等方式，引导学生进行实际操作，发现实际问题，开展探究性学习，培养学生的动手能力和实践能力。

新课程理念下的初中数学学习方法及对策随着新课程理念的不断推进，初中数学学习方法也不断地得到了更新与改变。

在新的教育理念下，学生们需要具备更多的能动性和探究性，而数学学习也需要更多地注重学生的实际问题解决能力和数学思维能力。

如何在新课程理念下进行初中数学学习，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

针对这一问题，本文将就新课程理念下的初中数学学习方法及对策进行探讨。

一、培养数学学习的兴趣在新课程理念下，引导学生主动参与数学学习变得尤为重要。

在初中数学教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以通过生动有趣的数学题材和故事来启发学生对数学的兴趣。

教师可以利用实际生活中的问题来引导学生进行数学思维和分析，让学生能够将所学的知识应用到实际中去。

教师还可以鼓励学生在课外时间进行数学探究活动，如参加数学建模比赛、数学游戏竞赛等，让学生在实践中体验到数学的乐趣和魅力。

对策：学校和家长可以共同努力，为学生提供多样化的数学学习资源和活动，例如校内外数学竞赛、数学角色扮演等，让学生在学习中更加主动参与。

二、注重数学学习的实践性对策：学校可以增设数学实践与应用课程，鼓励学生在课外积极参与数学探究和实践活动；教师可以引导学生将数学知识与其他学科知识进行有机结合，提高数学学习的实践性和实用性。

三、倡导探究性学习在新课程理念下，学生的探究精神和创新思维越发重要。

在初中数学学习中，教师需要倡导学生进行探究性学习，培养学生的数学思维和创新能力。

可以通过设计问题情境，引导学生进行探究性学习，让学生在实际问题中体验数学的思考和解决过程。

教师可以通过启发性教学，引导学生通过自主探究和发现学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

可以通过数学思维训练和团队合作，让学生在群体探究中体验数学的创新和乐趣。

对策：学校可在平日安排一定时间的自主探究和团队合作活动，让学生在探究中体验数学的思维和创新，同时教师可以在教学中注重启发性教学，引导学生进行自主探究和发现。