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第1篇摘要：随着中医药事业的不断发展，中药学教学在高等教育中的地位日益重要。
本文以某高校中药学专业为例，分析了一堂中药学实践课的教学过程，探讨了教学方法、学生参与度以及教学效果等方面，旨在为中药学教学提供有益的参考。
关键词：中药学；教学实践；案例分析；教学方法一、引言中药学作为我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的实践经验。
随着现代科技的发展，中药学教育也在不断创新。
本文通过对一堂中药学实践课的案例分析，探讨如何提高中药学教学效果，培养适应社会需求的中药学人才。
二、案例背景某高校中药学专业，采用“理论教学与实践教学相结合”的教学模式。
本次案例分析的实践课主题为“中药材的识别与鉴定”，旨在让学生通过实际操作，掌握中药材的识别方法和鉴定技巧。
三、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：教师根据教学大纲和课程要求，准备中药材样品、教学课件、实验器材等。
（2）学生准备：学生预习教材相关内容，了解中药材的基本知识。
2. 教学实施（1）课堂导入：教师简要介绍中药材的识别与鉴定在中药学中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解知识点：教师详细讲解中药材的形态、颜色、气味、质地等特征，以及鉴定方法。
（3）实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
（4）讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享学习心得。
3. 教学总结教师总结本次实践课的学习成果，强调中药材识别与鉴定的重要性，并对学生的表现进行点评。
四、案例分析1. 教学方法（1）理论与实践相结合：本次实践课采用“理论教学与实践教学相结合”的方法，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作提高中药学知识的应用能力。
（2）分组讨论：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生参与度（1）预习：学生通过预习教材，了解中药材的基本知识，为实践课做好准备。
（2）实验操作：学生在实验过程中积极参与，认真观察、记录实验结果。
（3）讨论交流：学生在讨论交流中分享学习心得，提高中药学知识水平。
一、实验背景中药化学是研究中药中有效成分的化学结构、性质、提取、分离和鉴定的一门学科。
在中药现代化进程中，中药化学发挥着重要作用。
本实验旨在通过提取、分离和鉴定中药有效成分，深入了解中药化学的实验原理和操作方法。
二、实验目的1. 学习中药化学实验的基本原理和操作技术；2. 提取和分离中药有效成分；3. 鉴定中药有效成分的化学结构。
三、实验原理本实验以中药黄连为原料，采用溶剂萃取、柱层析、薄层色谱等实验方法，提取和分离黄连中的有效成分——黄连素。
四、实验步骤1. 黄连素提取：将黄连粉末用乙醇提取，得到黄连素粗品；2. 黄连素分离：将黄连素粗品进行柱层析分离，得到黄连素纯品；3. 黄连素鉴定：利用薄层色谱法鉴定黄连素纯品的化学结构。
五、实验结果与分析1. 黄连素提取：实验中采用乙醇作为溶剂，黄连素在乙醇中的溶解度较大，因此通过乙醇提取可以较好地提取黄连素。
实验结果显示，黄连素粗品得率为2.5%。
2. 黄连素分离：柱层析分离是中药化学实验中常用的分离方法。
本实验中，采用硅胶为固定相，正己烷-乙酸乙酯为流动相，对黄连素粗品进行柱层析分离。
实验结果显示，黄连素纯品得率为0.6%。
3. 黄连素鉴定：薄层色谱法是一种常用的中药化学鉴定方法。
本实验中，以硅胶G为固定相，正己烷-乙酸乙酯为流动相，对黄连素纯品进行薄层色谱鉴定。
实验结果显示，黄连素纯品在薄层色谱板上呈现出清晰的蓝紫色斑点，与标准品斑点一致，证明所分离得到的物质为黄连素。
六、实验结论1. 本实验成功提取、分离和鉴定了中药黄连中的有效成分——黄连素；2. 实验过程中，采用乙醇提取、柱层析和薄层色谱等实验方法，为中药化学实验提供了有效的操作技术；3. 黄连素作为一种重要的生物碱，具有抗菌、抗炎、抗病毒等药理作用，本实验为黄连素的进一步研究和应用提供了实验依据。
七、实验讨论1. 在实验过程中，黄连素的提取、分离和鉴定过程中，实验条件的选择对实验结果有较大影响。
2022年12月第50期Dec. 2022No.50教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“中药化学”课程思政的探索与思考刘良燕a，杨 芳a，梁文娟b（云南农业大学 a.农学与生物技术学院；b.食品科学技术学院，云南 昆明 650201）［摘 要］ 专业课与思想政治课同向同行，形成协同效应，将立德树人作为教育的根本任务，是新时代高等教育的重要课题。
“中药化学”课程作为中药学相关专业的核心课程之一，担负着重要的课程思政教育任务。
归纳总结“中药化学”课程教学过程中思政元素的挖掘、思想政治教育融入课堂教学的切入点以及课程思政的建设措施，力求将思想政治教育自然融入到专业课教学。
研究将为中药学相关专业的专业课程进行思想政治教育教学改革提供示范和参考，为今后进一步优化课程思政教育模式、提高教学水平和育人水平奠定理论基础。
［关键词］ 中药化学；课程思政；人才培养［基金项目］ 2021年度云南农业大学课程思政示范项目《中药化学》［作者简介］ 刘良燕（1986—），女，湖北黄冈人，博士，云南农业大学农学与生物技术学院副教授，主要从事中药化学教学与研究；梁文娟（1985—），女，云南昆明人，博士，云南农业大学食品科学技术学院副教授（通信作者），主要从事食品化学教学与研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）50-0133-04 ［收稿日期］ 2022-08-16“中药化学”是中药学类各专业本科生的重要核心课程，在本专业课程设置上占据重要地位，在育人过程中发挥着至关重要的作用。
近年来，随着“三全育人”教育理念的提出，各门专业课逐渐肩负起与思政课同向同行，形成协同效应的责任。
作为中药学类本科专业的重要核心课程，“中药化学”课程的课程思政建设显得尤为必要［1］。
“中药化学”是以高等有机化学为基础、理论知识和实践经验并重的专业课，其教学内容具有较强的高阶性、创新性和挑战度；学生的学习任务较重，难度较大，因此本课程向来受到学生的高度重视，教学过程中的思政内容更容易引起学生的关注［2-3］。
中药化学课程思政教学设计探讨发布时间：2023-02-17T06:43:21.972Z 来源：《医师在线》2022年31期作者：马春霞[导读] 秉承“以人为本，以德立教”的教育理念，马春霞达州中医药职业学院摘要：秉承“以人为本，以德立教”的教育理念，将思想政治教育与《中药化学》课程教学有机结合是当前形势下《中药化学》课程教学面临的新问题。
中药化学教师通过提高自身思想道德修养，结合《中药化学》课程专业知识的特点，积极开展中药化学课程思政教育，实现 “知识传授”和“价值引领”的有机统一。
关键词：中药化学；课程思政；教学探索立德树人是高校立身之本,“课程思政”作为立德树人的一种体现形式,是将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,从而实现全员、全程、全方位育人的教育理念。
中药化学是以中医药理论为基础,运用现代科学理论与技术研究中药中有效化学成分的课程,在中药相关专业中具有举足轻重的作用。
中药化学课程兼具自然与人文双重特征,既能够传播中国医药文化,又能够弘扬民族人文精神。
因此,充分将中药化学思政元素融入到专业教学中, 是对新时期高等院校教育要求的反映,也是进一步深化高等院校思想政治文化教育工作改革的重要路径。
一、中药化学课程融入思政元素的意义2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。
全面育人的高等教育理念要求教学过程中找准结合点，抓住切入点，将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，推动传统“思政课程”向“课程思政”转变。
2021年3月通过的国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要中对新时期推进中医药事业发展做出了重大战略部署，中医药振兴和发展迎来天时、地利、人和的历史黄金时机。
为了实现中医药现代化战略目标，高等中医药院校必须从课程思政的新视角深入研究和探索专业课教学模式，中药化学是中医药专业核心课程之一，其中蕴含了大量优秀中医药传统文化和现代科学的辩证思维方法。
3000字药学专业毕业论文怎么写(2)3000字药学论文篇3浅谈自主学习在药学领域中的应用知识的传授是有限的，而学习能力的延伸是无限的，“授人以鱼，不如授人以渔”，从长远、发展的眼光来看，教育的任务应当由传授学生知识向培养学生自主学习的能力转变。
自主学习重视学生全面发展，通过教师预设案例及问题，引导学生积极主动参与学习，使学生在学习活动中积极主动地建构知识、理解知识、应用知识，培养学生适应社会、探索问题和解决问题的能力。
作为学生培养的新型学习方式，在药学、医学、民族医学、英语[5]等专业广泛应用，逐渐受到各大院校的认可。
本文将总结自主学习在药学中应用的成功案例，以期为该方法在药学以及相关学科的合理应用提供参考。
1 自主学习在药学领域的应用1.1 在中药学中的应用为避免在中药学教学中忽视学生的主动性、能动性和独立性，改变“填鸭式”教学，李海燕等在中药学教学过程中注重增强学生自主学习意识，逐步从以“教”为中心转向以“学”为中心，在讲授每章概述内容时，强调共性内容，然后在学习具体药物时，只需掌握共性以外的个性特征，向学生传授学习的方法，切实做到“授人以渔”;创设最佳的学习氛圈，增加历史典故以及经典医案，激励学生进行自主学习;适当引入病例，通过分析病例，促使学生将所学的中医基础、中医诊断等知识结合起来，温故知新，增强自主学习兴趣;充分利用中药标本和校园药圃，让学生鉴定药材，学以致用，培养自主学习的能力。
何世民等[7]强调中药学的教学方法应当与时俱进，认为自学与网络教学是“实地现场教学”模式强有力的补充，建议将中药学中较为次要和简单的内容，采用教师布置自学要求和思考题，依托课程中心和网络课件引导学生自学的方式进行教学，该项改革受到大多数学生的认可。
舒树苗等在课堂教学环节，通过师生互动、生生互动，帮助学生制订学习方案、确定适合自己的自主学习方法实施自主学习;在实践教学环节，通过开设创新性实验并提高综合性、设计性实验比例;安排实训教学环节;合理规划见习、专业实习和毕业设计;进行社会实践并撰写实践总结，保证自主学习的顺利开展。
中药化学实验报告(一)中药化学实验报告实验目的•了解中药的化学成分和药效。
•掌握中药提取和分离的方法。
•学习使用常见的化学分析仪器。
实验材料•生姜、黄芩等中药材。
•乙醇、水、氯仿、乙酸乙酯等化学试剂。
实验步骤1.将生姜切碎，加入乙醇中，加热提取。
2.用氯仿分离提取液中的挥发油。
3.用纯净水重新提取剩余的材料，得到粗提液。
4.用乙酸乙酯和水相萃取，得到黄芩中的黄酮类化合物。
5.用常用的色谱法和谱图技术对得到的化合物进行分析和鉴定。
实验结果•通过实验，我们成功提取了生姜中的挥发油。
•分离得到了黄芩中的黄酮类化合物。
•利用色谱法和谱图技术对分离出来的化合物进行了鉴定，得出了具体的化学结构。
实验结论•中药中的化学成分非常复杂。
•中药提取和分离的方法多种多样，需要注意选择合适的方法。
•分析仪器的使用可以对化学成分进行准确的鉴定和结构分析。
实验难点•中药材的粗提液往往伴随着很多杂质，需要找到合适的方法进行分离和提取。
•对于分离得到的化合物的鉴定和结构分析，需要具备较为扎实的化学知识和实验技能。
实验改进•可以利用更加先进的仪器和方法进行中药成分的分析和鉴定。
•对于较为复杂的材料，在进行实验前需要进行充分的研究和调研。
感谢您的阅读！实验安全注意事项•实验过程中需要戴上防护眼镜和实验手套。
•各种化学物质都需要妥善保存，避免异物混入。
•注意防火和爆炸，对于易燃易爆的物质需要特别谨慎。
实验思考和探讨•中药材中的化学成分对于人体有何影响和作用？•除了本次实验使用的方法，还有哪些方法可以提取和分离中药材中的化学成分？•在快速检测和分析中药成分方面，有哪些趋势和发展方向？参考文献1.《中药材的化学成分研究》，李华，冈本出版社，2005年。
2.《中药提取和分离技术》，王大明，科学出版社，2009年。
3.《色谱分析与质谱鉴定》，李峰，高等教育出版社，2012年。
谢谢您的耐心阅读！。
《中药化学实用技术》课程标准一、课程基本信息课程名称（中文）：中药化学实用技术（英文）：Chinese Medicine Chemistry Practical Technology 课程类型/性质：必修课/专业课总学时：90 （理论和实践）学分：7适用专业: 药物制剂技术专业药学专业中药制药技术专业开课系部：药学系与本专业其它课程的关系：见图1。
图1 本课程与药学相关专业其它课程的关系二、课程内容简介《中药化学实用技术》课程主要介绍中药化学成分的结构、性质及有效成分的提取、分离和鉴定等基础理论、基本知识，着重培养学生中药化学成分提取分离和鉴定的基本技术和技能，同时注意传授知识、培养能力、提高素质为一体，注重培养学生自主创新能力、综合应用能力、实际操作能力、团结协作能力及终身学习能力。
为将来从事中药产品研究、开发、生产及中药及其制剂质量控制工作奠定基础。
三、课程任务、教学目标在实现专业培养目标中承担的任务是：培养学生掌握中药化学成分提取分离和鉴定的基础理论和基本技术。
【知识目标】1．掌握中药活性成分提取分离和鉴定的基本方法和基本原理2．掌握中药主要活性成分的概念、结构特征及分类3. 掌握中药主要活性成分的理化性质4．能依据中药主要活性成分的结构分析理化性质5．掌握中药主要活性成分的提取分离和鉴定方法6．能根据中药主要活性成分的性质理解提取分离工艺7．能根据中药主要活性成分的性质改进和设计提取分离工艺8．掌握天然药物活性成分研究的一般方法9．掌握中药提取车间以下岗位的标准操作程序10.熟悉某个岗位的技术要求及操作【能力目标】２1．具有对中药材进行煎煮、浸渍、渗漉、回流、连续回流和水蒸气蒸馏等提取操作的能力2．具有对提取液进行进一步纯化、分离的能力3. 能将提取、分离的基本操作技能，灵活地运用于具体中药的提取分离和鉴定中4. 能熟练地利用图书馆、电子期刊、网络课程等资源，查阅药学相关专业文献资料5. 能熟练使用中药提取机械设备，具有简单维护和保养的能力【素质目标】1．树立学生具有高度的社会责任感，热爱医药卫生事业;2．培养科学严谨、勤奋踏实的学风和乐于奉献、创新实干精神;3．培养爱岗敬业、团结协作和竞争拼搏的优良品质；4. 培养和提高学生职场协调能力，实际工作能力和服务意识，树立正确的择业观念；5. 培养学生的自主学习能力、语言表达能力、科技写作能力和知识的综合应用能力。
《中药化学》课程思政元素案例库的构建与应用【摘要】《中药化学》课程是我国高等教育中药学专业本科教育的专业主干课程，是衔接中药和化学的“桥梁”和“纽带”，在中药学专业课程体系中占有非常重要的地位。
本文根据该课程特点，挖掘其中蕴含的思政元素，将社会主义核心价值观和中国传统医药文化于细微处融入专业教学，将探索精神、创新精神、重视传承等思政元素融入教学过程，使思想政治素质与专业知识的学习相互融合，共同提升，以期达到德育的目的，完成立德树人的根本任务。
【关键词】中药化学；课程思政；思政元素；案例库2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。
课程思政是思想政治教育在专业课教学中的合理渗透，其作为一种教学理念，意味着大学生们不仅仅需要掌握专业知识，还需要注重并坚持正确的政治方向，提升道德品质和素质[2]。
为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议及全国教育大会精神，我校积极实施了“课程思政”教育教学改革，明确提出专业课程育人目标，以促进专业课与思政教育的深度融合，完成立德树人的根本任务。
因此，在《中药化学》课程中深入发掘德育元素，使之融入专业课程教学的全程，课程思政能够与思政课程共同发挥作用，不但积极回应了新时代的教育要求，同时也是当前对高校思想政治教育的深化改革。
一、《中药化学》课程思政建设的必要性中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药经验，运用现代科学技术，从化学的角度研究中药药效物质基础的一门学科，是衔接中药和化学的“桥梁”和“纽带”，是我国高等教育中药学相关专业本科教育的专业主干课程，是中药学专业的必修课程，在中药学专业课程体系中占有非常重要的地位。
学习该课程对于创新型中药学人才的培养以及推动中医药现代化具有重要作用。
第２期《中药化学》案例教学中案例的设计与思考李文军，李旋珠（云南中医学院，云南昆明６５０５００）摘要：案例是案例教学的基础。
结合《中药化学》的教学目的和内容，就《中药化学》案例教学中案例的选择进行了分析和探讨。
认为以云南医药产业生产和科研中的实际问题为案例，具有鲜明的地方特色，易于激发学生的学习兴趣，并进入案例所展现的问题情景中，求知欲更加迫切，进而调动学生自主学习的积极性，提高分析问题、解决问题的能力和综合素质。
关键词：中药化学；案例教学；案例设计中图分类号：Ｇ６４２．４文献标志码：Ａ文章编号：１０００－２７２３（２０１３）０２－００８７－０３收稿日期：２０１３－０１－０５修回日期：２０１３－０２－１５作者简介：李文军（１９５９～），云南嵩明人，副教授，研究方向：中药化学。
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅ云南中医学院学报第３６卷第２期２０１３年４月Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．２４．２０１３案例教学法是哈佛大学法学院教授克里斯托弗·哥伦布·兰代尔创立的一种教学方法。
20世纪80年代中期，开始引入我国，并逐渐应用在教学中[1]。
中药化学是中药类专业的专业基础课，教学目的是使学生掌握基础理论和实验技能，并能将其熟练运用于中药研究、生产实际中。
传统的教学方式，偏重于知识的传授，而忽视知识的应用，不利于发挥学生的能动性，易使学生被动地、消极地接受知识，很难达到理解、掌握和运用基本理论和基本技能的目的。
案例教学法的优点在于理论紧密联系实际，通过对案例的剖析，启迪学生思维，提高学生解决实际问题能力。
1案例教学中案例的基本要求案例是案例教学的基础，是教学成败的关键。
案例的选择应符合相关性、真实性、实践性、启发性的要求[2]。
①相关性：指案例选择应与教学目的相适应，案例的内容应与课程内容紧密相关，包含学生必须掌握的基本知识、基本技能，使学生能够运用自己所学的知识对案例中的问题进行分析，将理论应用于实践，解决实际问题。
②真实性：案例内容是真实的，案例中的现象和需要解决的问题是客观，便于让学生在一个真实的情景中分析、思考问题，探索解决问题的切实可行的方法，在解决实际问题的过程中，开拓思路，提升感悟能力，激发创新意识。
③实践性：案例应满足专业目标的要求，案例应包含实验操作技能的训练和学生在实践中可能出现的问题，学生通过对案例的分析、思考、讨论提出解决问题的方法，还必须通过实验验证方法的可行性和最佳性。
学生经过实验设计和实际操作，达到由理论到实践的过渡，理论与实际相结合的能力和实验动手能力得到提高。
④启发性：进行案例教学，目的就在于使学生由认知客体变为认知主体，变被动学习为主动学习。
教师提供的案例应能激发学生的好奇心，使学生对案例中创设的问题情境感兴趣，从而自主地对对案例进行分析和思考。
2中药化学案例的设计中药化学的案例教学，就是通过学生对案例的阅读、分析、思考和讨论，掌握中药化学成分的结构、理化性质、提取分离、检识、结构测定的基础理论、基本知识和基本技能并能够应用于实践中。
中药化学的基础知识、基本理论隐藏于案例的问题中，能够启发学生独立思考，从案例中获取知识，建立自己科学思维的方式，提高分析问题、解决问题的能力。
所以中药化学案例的来源，可以从中医药的生产、经营、科学实验等领域中选择。
云南有着丰富的中药材资源，近年来医药产业得到较快发展，形成了具有云南区域特色的系列优势产品和品牌产业，为案例的选择提供了本土化的资源。
以云南医药产业的科研及生产中的事例为案例，具有鲜明的地方特色，案例就发生在学生自己的身边，更易激发学生的学习兴趣，学生较易进入案例所展现的问题情８７２０１３年云南中医学院学报第３６卷景中，探索问题和解决问题的愿望也更加迫切，进而更能调动他们参与案例讨论的积极性。
由于本土化案例的引入，使学生在校园内就能接触并了解云南医药产业和科研的状况，缩短理论教育与社会实践的距离，毕业后能尽快适应专业工作的需要。
基于上述的考虑，因此，中药化学案例的选择与设计，结合课程的教学内容，从云南医药产业发展和科研中、从经典实验中选择具有代表性的或借鉴作用的的事例做为教学案例。
3部分案例及解析案例1：以三棵针为原料提取盐酸小檗碱小檗碱又称黄连素，具有明显的抗菌、抗病毒作用，临床用其盐酸盐（即盐酸黄连素）治疗细菌性感染如痢疾、急性肠胃炎、呼吸道感染等。
某中药饮片厂以三棵针为原料采用酸水提取法提取盐酸小檗碱。
操作工人将硫酸直接加入药材中，再加水进行提取，提取液酸化后加入固体NaCl （量估计加入）产生沉淀，过滤，干燥。
所得产品质量差，表面附一层“白霜”，呈灰黄色，味苦咸。
提取率低，在0.5%以下。
工厂到我校求助，经两位老师到实地调查了解后，解决了问题。
问题：试分析工厂存在的问题，如何改进可提高产品质量和产品的提取率？案例的理论基础及实验技术：生物碱的结构、生物碱盐的溶解性、碱性、生物碱的提取方法（浸渍法）、分离方法（盐析法）。
案例解析：药厂在生厂过程中存在两个问题：一是加入提取溶剂的方法，药厂采用酸水提取法，将硫酸直接加入药材中，再加水进行提取，致使部分药材直接与浓硫酸接触而焦化，加水后局部硫酸的浓度过高，与小檗碱生成微溶于水的酸性硫酸小檗碱，难于被水提出来；而有些地方硫酸浓度过低，转化率低，因而导致提取率低。
二是酸水提取液加盐酸酸化后，硫酸小檗碱转变为盐酸小檗碱，加NaCl盐析使其沉淀而析出，但工人根据粗略估计加入了过量NaCl，致使产品中有“白霜”，味苦咸。
解决主要问题的参考答案：提取用的酸水应配0.5%的H2SO4水溶液，再加入药材中进行提取。
小檗碱转变为中性硫酸小檗碱，易溶于水而被提取出来。
采用盐析法分离化合物，加入无机盐的量一般是溶液体积的10%（W/V），即加入提取液量10%（W/V）的固体氯化钠使盐酸小檗碱沉淀而析出。
案例2：复方丹参片中丹参提取工艺优选复方丹参片为治疗冠心病、心绞痛的常用中成药。
其主要有效成分原儿茶醛和丹参酮ⅡA含量，不同厂家产品差异很大的，质量不够稳定。
1998年国家卫生部公布的不合格药品中复方丹参片不合格率达41%.某些产家的产品，按当时《药典》规定的鉴别方法，甚至检不出丹参酮ⅡA的相应点。
为此，我校中药化学教研室的教师对昆明市生产该品种的几家药厂进行调查，发现药厂省略了《药典》法中50%乙醇提取步骤，仅用95%乙醇后，再用水提取，并将醇提液与水提液合并浓缩、干燥。
经分析寻找原因后，建议对丹参提取工艺进行改革，并联合D制药厂、X制药厂，进行了丹参提取工艺的对比研究，得到较佳的提取工艺：在《药典》法的基础上，把50%醇提液与水提液分开浓缩、分开干燥。
结果所制备的丹参干膏中丹参酮ⅡA含量最高，并且出膏率与《药典》法接近，保证产品质量符合《药典》检查项下的要求。
问题：试分析导致产品中丹参酮ⅡA含量低，以致难以检出的原因。
如何保证复方丹参片的中丹参酮ⅡA含量不降低？以《药典》中的提取法为基础，优选最佳丹参干膏提取工艺和浓缩、干燥条件。
案例的理论基础及实验技术：醌类化合物的的结构分类、理化性质、溶剂提取法、含量测定方法、药物稳定性、浓缩、干燥方法。
丹参主要化学成分的结构、性质。
案例解析：复方丹参片的主要有效成分丹参酮ⅡA属菲醌类化合物，对热不稳定，在丹参浸膏的制备过程中，回收乙醇，浓缩，干燥等过程会使其发生化学降解。
药厂在生产中将醇提液与水提液合并浓缩、干燥，使醇提液浓缩、干燥的时间和受热时间过长，温度过高，丹参酮ⅡA降解，导致成品中难以检测出来。
解决主要问题的途径：①以《药典》中的提取法为基础上，优选最佳丹参干膏提取工艺；②考察乙醇提液，水提液合并浓缩、分开浓缩及干燥过程中丹参酮ⅡA的降解规律，从中优选浓缩、干燥条件。
案例参考答案：按药典法制备丹参干膏，95%的乙醇回流提取，提取温度80℃，提取时间1.5h，乙醇用量6倍量。
醇提液与水提液分开浓缩、干燥，缩短醇提液浓缩、干燥时间，尽量避免丹参酮ⅡA的降解。
８８第２期30g ，八角枫15g ，昆明山海棠15g ，威灵仙30g ，生黄芪45g ，蜈蚣2条。
三方各5付，交替服用。
如此治疗1年余，患者肌痛、肌无力消失，行走已如常人，面色转红润，各项化验指标已趋正常，且已停服强的松片。
随访半年，病情稳定。
按语：本例初期湿邪较甚，治当芳香化湿，宣畅气机，以三仁汤加藿香、佩兰、木香、砂仁、党参、蜈蚣；二诊湿邪有所减轻，辅以温补扶阳，散寒通滞，1方不变，2方以阳和汤加八角枫、昆明山海棠、威灵仙、生黄芪、蜈蚣；症状改善后，又辅以益气活血，三诊1方、2方同前，再予3方补阳还五汤加八角枫、昆明山海棠、威灵仙、蜈蚣。
三方巧用补泻，标本兼治，交替服用而奏效。
《素问·生气通天论》：“阳气固，虽有贼邪，弗能害也……阳气者，若天与日，失其所，则折寿而不彰，故天运当以日月明，是故阳因而上，卫外者也”。
古人把阳气好比天空与太阳的关系，如果天空没有太阳，万物也不能生长，天地的运行，必须要有太阳。
而人身的阳气好比卫兵，护卫全身的肌表，防御外邪的入侵。
气的防御作用减弱，全身的抗病能力必然随之下降，机体也易患病[2]。
而情志内伤，过逸过劳，饮食不节，饮食偏嗜，以及寒凉药物的使用等都会损伤人体阳气，阳虚导致皮肤病，因其病程长，病情重，反复难愈，成为皮肤病领域中不容忽视的问题。
参考文献[1]卢勤妹.吴旭教授通督温阳法临床应用[J].辽宁中医药大学学报，2011，13（11）：16-17.[2]樊讯，王阶.《伤寒论》温阳七法浅析[J]，中医杂志，2011，52（9）：726-728.（编辑：徐建平）（上接第75页）4《中药化学》案例教学中案例的思考《中药化学》案例教学的实施，主要通过四个步骤来完成，一是学生个人阅读、思考、查阅资料，分析案例，提出解决问题的方案；二是学生在小组内讨沦，达成共识，撰写案例分析报告；三是各小组推荐代表在课堂上陈述小组讨论的结果，进行同学、师生的交流。
四是教师最后进行归纳、总结，解答学生提出的凝难问题。
学生提出的方案可能是多样的，教师对方案进行分析评价的过程中，通过总结规律性的理论知识和通用的实践技术，引导学生建立解决问题的思路和方法，学生再对自己的案例分析报告和方案进行总结和完善，最后由教师提供参考答案，并结合实验教学，让学生将自己的方案到实验室内进行实验验证，完成理论与实践的结合，达到教学效果。
案例的选择必须针对学生的专业特点，否则会影响学生的学习兴趣和满意度[3]。
《中药化学》案例教学中的案例，应围绕培养目标和课程内容进行编选，并能提供思考和解答问题的多种途径和空间。
案例答案应多元化和最佳化。
案例为全体学生提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，学生会提出不同见解，有时会有多种解决的方案。
