关于导学案的基本模式

导学案的一般格式一、导学案的概述导学案是一种教学设计工具，用于指导学生自主学习和思考。

它通过提供学习目标、学习任务和学习资源等信息，引导学生进行学习活动。

导学案的一般格式包括以下几个部分：引入、目标、任务、资源和总结。

二、引入部分引入部分的目的是激发学生对学习内容的兴趣，并提供一些背景信息。

这部分通常包括以下内容：1. 导入问题：提出一个引入性问题，引发学生思考。

2. 学习目标预测：根据本节课的学习目标，与学生进行预测对话，激发学生的思考和猜测。

3. 引入课题：简要介绍本节课的主题和学习内容。

三、目标部分目标部分明确了本节课的学习目标，帮助学生明确学习的方向。

这部分通常包括以下内容：1. 知识目标：列出学生需要掌握的关键知识点或概念。

2. 技能目标：说明学生需要掌握的关键技能或操作步骤。

3. 情感目标：阐述培养学生的情感态度和价值观。

四、任务部分任务部分指导学生进行具体的学习活动，以实现学习目标。

这部分通常包括以下内容：1. 学习步骤：详细描述学习过程中的步骤和顺序。

2. 学习提示：提供一些学习方法或技巧，帮助学生更好地完成任务。

3. 学习探究：鼓励学生主动探究和解决问题，培养自主学习能力。

五、资源部分资源部分提供学生进行学习所需的资料和工具，可以是课本、教学课件、多媒体资源等。

这部分通常包括以下内容：1. 学习材料：列出学生需要使用的教材或学习资料。

2. 学习工具：介绍一些学习辅助工具或资源，如电脑、互联网等。

六、总结部分总结部分对本节课的学习进行总结和归纳，以检查学习效果。

这部分通常包括以下内容：1. 学习成果回顾：学生回顾本节课的学习成果，总结所学知识和技能。

2. 学习反思：学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习策略。

3. 学习拓展：给学生提供一些拓展学习的思路和资源。

综上所述，导学案的一般格式包括引入、目标、任务、资源和总结几个部分。

每个部分都有特定的功能，通过合理的设计和安排，导学案可以帮助学生更好地进行自主学习。

导学案教学模式（精选五篇）第一篇：导学案教学模式导学案教学模式培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。

学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。

学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。

“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一.导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。

结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。

其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。

特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。

在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。

但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。

导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座一之13）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2012年10月10日编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。

对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。

导学案的基本模式及使用要求作者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2012年10月10日阅读提示：本文《导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座系列一之专题13）》分为六个版块：一是导学案的编写模式；二是导学案的备课模式；三是导学案的教学模式；四是导学案的课堂教学模式；五是导学案的使用要求；六是优秀导学案的评价标准。

版块一：导学案的编写模式导学案的编写虽然没有固定的模式但也有一些常用的编写模式，下面例举四种。

版块1-1：导学案的编写模式㈠导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测，共设置五个环节。

一、学习目标即知识目标、能力目标、德育目标。

知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：1.数量以2-3个为宜，不能太多。

2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。

4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

二、知识准备即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

三、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

四、学习小结即知识结构整理归纳。

完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。

本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。

一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。

它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。

二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。

2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。

3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。

4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。

三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。

通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。

教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。

2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。

教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。

3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。

学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。

教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。

4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。

学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。

教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。

四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。

通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。

云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用。

导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。

部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。

导学目标导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。

导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。

要细要实，要前后体现。

导学重难点学习重点是学科课程标准要求学生必须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。

学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。

但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。

导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。

教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。

在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。

导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。

导学案编写注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大、题难，要成阶梯状呈现。

教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。

初中分年级分科定在周一晚上。

2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。

导学案及导学案课堂教学模式详解导学案及导学案课堂教学模式详解导学案课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，它对改进学生的学习方式和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。

下面是小编帮大家整理的导学案及导学案课堂教学模式详解，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

导学案及导学案课堂教学模式详解篇1一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。

“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。

导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。

目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。

性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。

功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。

角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。

二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。

三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。

“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。

学案设计导案设计学习目标：1．理解文意。

2．品味人物语言，揣摩人物的语气、情态和心理，分析人物形象。

3、在探寻名人足迹中，获得人生启示。

导入，情境创设：解释学习目标：重点难点：朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性、情态自主学习一、.知识链接：（一）有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

（二）、《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

对史料取舍慎重,考证详密。

其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

二、.字词积累：1、读准下列字音：卿( ) 岂( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 更( )三、独立自学：1、解释下面句中加点的词。

学法指导、分配小组展示任务、预设指导引领、方法总结：蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎见．（）往事耳自以为．．（）大有所益及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。

孤岂欲卿治经为博士邪！（）3、写出下列词语的古今意义。

博士：古义­­_______________ 今义__________________但：古义­_______________ 今义__________________4、翻译下列句子。

中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。

它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。

本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。

一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。

这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。

1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。

这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。

1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。

评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。

二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。

教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。

2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。

例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。

2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。

这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。

三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。

这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。

3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。

导学案备课模式
导学案备课模式导学案备课的基本模式：提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。

1、周六备课
了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体备课
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、轮流主备
在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出导学案初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的导学案草稿交分管领导审定，制成正式文本。

4、课前备课
上课前一天将导学案发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对导学案再次进行阅读理解和补充完善。

5、课后备课
师生共用导学案实施课堂教学，课后教师在导学案的有关栏目或空白处填写课后记。

6、整理成册
备课组长负责将导学案整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

《导学案》备课的基本模式和要求一、备课记录薄按照导案和学案分栏编写。

导案中填写教师指导学生学习的要求、教学问题的预设和过程等；学案填写学生学习的方式、方法、内容和过程。

二、《导学案》的基本模式和环节要求：【基本信息】备课时间、备课人角色（主备或者辅备）、课题、课型、第×课时（共×课时）。

【教材教法分析】学习目标、学习重点、学习难点。

【课前准备】教具学具；资料：参考书目、网站网址等、知识链接等。

【导学过程】（包括教师的导案和学生的学案，导案还应包括教师板书、教学反思。

我们只呈现给学生导学案的学案部分。

）一、简洁导入二、出示目标三、检验预习（先学）中高年级预习有两种情况：A课前预习式：课前预习必须有任务安排，课上检验先学（预习）效果。

B课堂先学式：量化时间、量化任务，指导学生根据目标自主学或合作学；（先学展示：围绕预习目标展示。

）四、展示交流（后导）（在检验先学的基础上，出示对文本深入提炼和挖掘的展示交流题目，让学生小组内、小组间交流质疑。

）运用小组学习展示的方法，（1）自主合作学习。

围绕目标，老师组织学生引导性先学，或提出具体问题交由学生完成，即体现自学又促进合作；（2）展示。

学生展示学习成果，展示中师生皆可补充、质疑、争议、评价，利用生生活动、师生互动，实现“生教生”、“师教生”，促进目标达成。

五、训练反馈紧扣文本内容和教学重点，分易、中、难三个层次设置训练题目，学生在规定时间完成训练任务，检验学习运用情况，及时反馈矫正，达到“堂堂清”。

六、学习小结学生写自己学习的收获或疑惑等；教师写教后的感悟、反思等。