在品德课堂中突显出德育工作的人性化-最新资料

试析和谐教育形势下德育的人性化一、现阶段中学德育所面临的困惑与挑战在文明社会现代进程中,世界各国始终重视学校德育,加强对学校德育的领导和管理,使德育在某种意义上对政权和社会发展起到一定的保障和推进作用。

我国的伦理文化传统素以重德育而著称,目前国家和各级政府部门就专设各种德育机构,然而,毫不讳言,在现实生活中、在德育实践过程中,学校德育的实效性不尽如人意。

我们经常可看见这样的情景:斑马线前,两名小学生十分遵守交通规则,等绿灯亮才通行,一旁的成年人却旁若无车,随意穿行。

在学校管理中,三令五申不要进营业性网吧,但学生却屡次违反纪律。

与此同时学校德育也存在种种困惑,如学校德育和社会的教育信念的冲突;学校德育理想化和现实残酷的反差;学校德育和家庭德育的脱节(学校德育内容和法的滞后等)。

究其原由,教育过程中规范化、功利性、政治倾向过强,从而导致德育的低效、短效,甚至无效。

如何摆脱这一困境?笔者认为,德育过程中的人性化是有效的德育突破口。

二、“人性化”的含义教育原本就是一种“人”的教育。

从古希腊教育家所追求的“自由人”,到19世纪马克思所预言的“全面发展的人”,再到20世纪60年代美国现代化问题专家阿列克斯•莫克尔斯所探索的“现代人”;从先秦儒学教育家所憧憬的“伦理”人,到20世纪40年代陈鹤琴所提倡的“现代中国人”,再到邓小平提出的“四有新人”。

“人”始终是教育情有独钟的对象。

当前,德育的环境和主题正发生着深刻的变化,如关注生态保护与地球的可持续发展教育;关注世界伦理教育与公民教育;学会关怀并实践关怀。

总之,德育关注人的生存活动的方方面面,而不仅仅是规范、目标。

因此,德育性质没有变,但工作重点变了;德育目标没有变,但德育工作基础变了;德育要求没有变,但德育工作手段发生了变化,更注重灵活与创新。

事实上,目前学校道德教育发展更趋向人性化。

英国道德哲学与道德教育思想家JohnWilson、心理学家NormanWilliams和社会学家Barry都曾提出道德发展目标,学校道德教育是教育工作者通过创设适合教育对象道德生长和价值环境,促进其对道德规范在认知、情操、信念、和行为习惯等方面的理解与建构,从而完善其品德的教育活动,是一种规范性教育。

新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨摘要：小学阶段的德育工作包括社会公德教育、理想教育、爱国主义教育、法治观念教育以及集体意识教育等内容，其对小学生的个人意识发展、思想观念形成均有重要意义。

小学班主任应强化对德育工作的认知，明确自身在德育工作中的地位及主要的工作内容，同时结合学生的身心特点，多措并举，实现小学德育工作成效的有效提升。

关键词：新时期；小学班主任；德育工作引言班主任是学生学校生活的管理者之一，需要熟悉学生的在校情况，了解学生的个性特点，并开展具有针对性的德育教育，以及时纠正学生错误的学习习惯和思想观念，促进学生道德水平的提高。

因此，班主任要秉持“以生为本”的教育理念，尊重学生之间的差异，并结合学生的薄弱点制订计划，发挥德育教育的优势，为学生的思想发展起到引领作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

1展开线下特色德育活动第一，利用第二课堂，弘扬中华优秀传统文化。

弘扬优秀传统文化，可以体现德育两个方面的价值：其一，正向道德观将逐步根植于学生的内心。

班级文化特色要凸出育人效用，育人的直接引导者是班主任，班主任可以从中提升国学修养，不能仅仅依托教材中篇幅有限的国学经典课文，而要通过第二课堂的开辟，让学生涉猎更多的国学经典，树立学生的正向道德观。

其二，弘扬传统的孝文化。

学生的德育主阵地是家庭与学校，通过学习《弟子规》等中华传统文化，使学生与家长受到熏陶，尤其要让家长也随之重视起来。

家长在家庭孝道上的言行，对孩子能取到有言传身教的效果。

具体来讲，就是通过开辟班级第二课堂，组建读书会，比如，将《弟子规》纳入第二课堂学习内容中。

同时，可以辅之以跟传统蒙学文化相关的朗诵比赛、读后感写作大赛、辩论赛等，让传统蒙学文化中的正确的道德观根植于学生心田，从而取到育人的作用。

第二，基于爱国情怀的红色文化的挖掘与传承。

红色文化具有先天的培养优势，因为其自带“红色基因”，班主任能借此引导学生构建坚定的理想信念，是打造学生精神支柱的天然载体，同时也是持续性的不可或缺的关键平台。

在思想品德课中创设情境教学,拓展人性化教育有人说：现在的学生好像越来越冷漠了，对人对事不善于从热心、怜悯、关怀的角度去思考，对养育自己的父母缺少感恩之心，对社会缺少一种责任意识。

于是乎有大学生向狗熊泼硫酸的、有年轻人围观欲跳楼轻生者不加阻止反而讽刺挖苦的。

这些现象都说明对中小学生进行人性化教育迫在眉睫。

重视增进人与人的交流，促进人与人的合作，使学生获得真正意义上的情感体验，这是思想品德课的一项紧迫任务，也是新的挑战和难题。

这就需要教师将课堂教学与社会生活紧密结合，创设真实的情境，激发学生的情感。

一、体验——在交流与合作中点燃学生的情感戈尔曼教授对800名男性进行了30年的跟踪调查，结果表明：成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志品质及人格。

因而塑造与培养学生健全的人格，对于教师来说，远甚于对学生知识的传授。

1.师生互动交流是点燃学生情感的火把学生情感的培养离不开教师的引导，教师应该具有较强的组织与协调能力，为学生活动创设相对宽松的环境。

八年级上册《天下父母心》这一框题的学习，师生互动就取得了较好的效果。

体验感悟：请给你父母写一封信，说说自己的心里话。

老师只有先打动自己，才可以真正打动学生。

在备课的时候，我有感而发，写了一封给父母的信，并在课堂上读给孩子们听，我给孩子们讲自己读书时候与父母的“格格不入”“无话可说”，讲自己身为人母之后对父母的理解，现在回忆那时的自己就和现在的你们是一样的……由老师的动容学生体会到了老师对父母深深的爱和感激之情。

老师的这种情感流露让学生在课堂上敢于表露自己的真实情感，写下了想对父母说的话，整堂课因此变得生动。

教师工作的对象是活生生的充满着喜怒哀乐、七情六欲的学生，教师是学生的重要榜样。

所以教师要努力提高自身的情感素质，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善地与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。

谈德育的人性化浅谈德育的人性化苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个故事:一个小女孩摘了学校大门口的水仙花，正好被老师看到，问她为什么摘花，女孩说她奶奶鼻塞，她听邻居小朋友说，闻水仙花的香味可以通鼻，所以就来摘了。

针对这个故事，苏霍姆林斯基列出了六种老师的态度，而认为最佳的选择是:老师赞扬女孩小小年纪就懂得孝敬照顾奶奶，并再摘一朵水仙花奖励她。

为什么苏霍姆林斯基会认为这个老师的做法是最佳选择?我认为恰恰是因为苏霍姆林斯基的教育理念是非常注重人性的，是自然的教育。

正如有些人评价的那样，苏霍姆林斯基最突出的贡献在于作为一个前苏联的教育家，是他率先把人性化的教育理念引入到社会主义教育中。

所谓人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的。

一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会全面进步而进行的教育。

21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，教育就是发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性，德育人性化是时代的呼唤，是学生的期待。

我认为，德育的人性化方法主要有以下几点：一、用理解和尊重唤醒学生真正的教育必须是震撼心灵的教育。

成长永远是成长者自己的事。

中国有句古训“哀莫大于心死”，对教育者来说，心如止水、情如枯井是教育的绝望。

教育必须把学生从“无所谓”的麻木状态中唤醒。

首先，要充分尊重学生的个性，包括尊重他们的价值观。

古人云“亲其师”才能“信其道”，对喜欢踢球的同学，教师不妨参与其中;对喜欢上网的同学，教师应少一些惩罚，多一些关注，关注他们的思想动态，关注校园的网络建设；对崇拜比尔·盖茨的同学，可在同学中开展“财富大论坛”。

正如罗素所说，教育应该设法发展思想上的公平来代替无情，应慢慢注入敬意和谅解的态度来代替轻视其次要对学生有足够的包容和理解。

扪心自问，对我们这些接受了众多教育的教师而言，我们当中有多少人敢把自己的灵魂暴露在光天化日之下?马克思说过，人类源于动物界，这一事实决定了人永远不能完全脱离兽性，所以问题永远只能是摆脱得多些或少些，在于兽性和人性的程度上的差异。

中职德育人性化探讨中职德育是指对中职学生进行道德教育和人性教育的过程和活动。

中职德育的目标是培养学生良好的道德品质和积极的人性特点，使他们能够成为有良好道德修养和健全人格的社会主义建设者和接班人。

在中职德育中，要注重人性化的探讨。

什么是人性化的探讨呢？人性化的探讨就是在德育教育中关注学生的个性发展和人格培养，以促进学生的自我认同和全面发展。

下面，我将从以下几个方面来探讨中职德育的人性化问题。

中职德育的人性化应注重学生自主性。

中职学生正处于成长发展的关键阶段，他们有自己的思想和意愿。

在德育教育中，我们应当注重尊重学生的自主权，鼓励他们积极参与德育活动，并充分发挥自己的主观能动性。

在活动中，我们可以通过选题、形式和方式等方方面面考虑学生的意愿和需求，让他们真正感受到自己参与其中的主导地位。

中职德育的人性化应注重学生的个性差异。

每个学生都有自己独特的性格特点和兴趣爱好，这是他们个性发展的基础。

在进行德育教育时，我们应当重视学生的个性差异，为他们提供多元化的德育活动，让他们有机会根据自己的兴趣和能力选择合适的方式进行培养。

可以通过开展团队合作、社会实践、志愿服务等不同类型的活动，满足不同学生的需求，促进他们全面发展。

中职德育的人性化应注重培养学生的审美情趣。

审美情趣是指人们对美的感受和欣赏能力。

中职学生正处于寻求美的阶段，他们对艺术、文学、音乐等各个方面都充满了好奇和兴趣。

在德育教育中，我们应当注重培养学生的审美情趣，通过开设相应的艺术课程和举办艺术展览、文化活动等方式，让学生在审美中感受美好，培养对美的追求和欣赏能力。

中职德育的人性化应注重学生的情感交流。

情感交流是指人与人之间通过言语和行为表达情感的过程。

中职学生正处于情感发展的关键阶段，他们需要得到他人的认同和关爱。

在德育教育中，我们应当注重学生的情感交流，鼓励学生之间的互助互爱，构建良好的班级和师生关系。

我们可以通过班会、团队活动、心理辅导等方式，为学生提供情感交流的机会，让他们在情感中感受到温暖和关怀。

如何在德育工作中体现教育公平和个性化？演讲稿为您详解尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我是来自某某中学的学生，今天我演讲的主题是关于如何在德育工作中体现教育公平和个性化。

德育是学校教育的重要组成部分，它既是学校考察学生品德的手段，也是培养青年学生全面发展的关键环节。

在传统的教育模式下，德育的重点在于规范化的教育教学，大多数学生只能接受相同的教育内容和方法，这种做法的弊端在于忽略了学生自身特点的差异性，缺乏个性化的教学，有时还会导致一些学生在德育教育的过程中受挫和受伤。

那么，如何在德育工作中体现教育公平和个性化呢？我认为，主要包括以下几个方面：第一、提倡与学平等沟通。

在德育教育的过程中，我们要尊重学生的个性和特点，与学生建立起相互信任的关系，并加强与学生的沟通，听取学生的想法和建议，让学生参与到德育工作中来，以激发学生的动力，实现教育的公平、有个性化。

第二、建立个性化的德育评价制度。

传统的德育评价大多数只关注于学生的道德品质和行为表现，但是在学习态度、情感教育等方面缺乏细致的观察和评价，这种评价方式不能反映学生的真实情况。

因此，建立个性化的德育评价制度，可以更好地关注学生的个性差异和特点，使每个学生都能获得公平的评价。

第三、开展多元化的德育教育。

依据不同的学生特点和需求，制定个性化的教育计划和方案，针对学生兴趣和需求，开展艺术、音乐、体育等多种形式的德育教育，激发学生的兴趣和潜能，使每个学生都能获得个性化的成长。

第四、建立科学合理的德育教育体系。

德育教育是一项长期的工程，需要对学生进行全程的培养。

因此，建立科学合理的德育教育体系是领导者和教育者的共同任务。

这种体系必须包括连贯和科学化的教育过程，包括内容、教学方法、考核评价等方面，并且需要不断地改进和完善，在长期的德育实践中形成相简单可操作的体系。

总之，教育是一项讲求公平和个性化的工作。

在学校德育工作中，我们需要重视学生的个性差异和特点，尊重学的发展需求，建立公平、科学、合理的德育教育体系，以满足学生多元化、个性化和全面性的发展需求，实现教育的公平和有个性化。

以人为本师德师风建设的人性化路径在教育领域，师德师风的建设一直是一个重要的议题。

作为教育工作者，教师的师德师风对于学生的成长和教育质量起着至关重要的作用。

然而，传统的师德教育方式往往以规章制度为主导，缺乏人性化的关怀和引导。

本文将以人为本的角度探讨师德师风建设的人性化路径，并提出相应的建议。

一、创造良好的教育氛围良好的教育氛围对于师德与师风的建设至关重要。

教育机构应该致力于营造一个积极、和谐的教育环境，为教师提供全面的发展支持。

在实践中，可以通过以下方式实现：1. 提供优质的教育资源：教育机构应该提供丰富多样的教育资源，以满足教师的专业需求。

这包括提供最新的教学资料、先进的教学设备和实践机会，帮助教师提升教学水平。

2. 建立合理的考核评价机制：应该建立科学合理的教师考核评价机制，不仅要注重教学成果，还要关注教师的教育理念、教育方式和教育态度。

这样能够更好地激励教师积极参与师德师风建设。

3. 提供专业发展机会：教育机构应该鼓励并支持教师参加各种培训和学术交流活动，提供专业发展机会。

这样有助于提高教师的专业素养和能力，进而提高师德师风的质量。

二、注重个体的情感需求人性化的师德师风建设还需要注重教师个体的情感需求，关怀教师的身心健康和职业发展。

以下是一些具体的做法：1. 提供心理支持：教育机构可以建立专业的心理咨询团队，为教师提供心理支持和辅导。

教师的工作压力大，如果能够得到适当的关心和帮助，将能更好地投入到工作中。

2. 建立良好的沟通机制：教育机构应该建立起师生、师师之间交流的平台，促进信息的畅通和交流。

及时了解教师的问题和需求，采取相应的措施解决。

3. 鼓励自主发展：教育机构应该鼓励教师进行自主研究和教学创新，给予他们足够的空间和资源。

这样有助于激发教师的工作热情和创造力，提高师德师风的质量。

三、倡导师生关系的平等与尊重师生关系的平等与尊重是人性化师德师风建设的重要组成部分。

以下是一些具体的措施：1. 建立平等的沟通方式：教师应该尊重学生的意见和需求，倾听学生的心声。

新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨摘要：作为小学班主任，除了教学工作外，更重要的是肩负着对学生德育的重要责任。

在新时期，随着社会的不断进步和人们价值观的不断变化，班主任工作也需要不断地更新和改进。

人性化管理模式是一种相对于传统管理模式而言更为注重个体需求、关注人的情感和情绪的管理方式。

在德育管理中，也可以运用人性化管理模式来更好地引导和帮助学生成长。

本文将探讨在新时期小学班主任工作中如何运用人性化管理模式来加强德育管理。

关键词：小学班主任；德育；人性化管理模式引言：随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学班主任作为教育工作者之一，其工作职责也在不断扩展和深化。

在新时期，班主任既要关注学生的学习进步，又要关注学生的心理健康和品德修养。

在这样的背景下，班主任需要探索出一种人性化的管理模式，以更好地帮助学生健康成长。

一、了解学生，关注学生的需求小学班主任是学校德育的重要力量，在新时期的小学班主任工作和德育中，人性化管理模式已经成为一种重要的工作方式[1]。

其中，了解学生和关注学生的需求是人性化管理模式中的关键要素之一。

这里我们将详细叙述班主任如何通过了解学生和关注学生的需求，来实施人性化管理模式。

首先，了解学生的个性特点和兴趣爱好是班主任实施人性化管理模式的基础。

每个学生都有自己独特的个性特点和兴趣爱好，班主任应该通过与学生交流、观察学生的表现和参加学生的活动等方式，了解这些特点和兴趣。

例如，在课堂上，班主任可以通过与学生的互动和交流，观察学生的表现和反应，了解学生的性格和习惯；在课余时间，班主任可以参加学生的活动，了解学生的爱好和特长。

通过了解学生的个性特点和兴趣爱好，班主任可以更好地了解学生的需求和心理状态，为学生提供个性化的服务。

其次，了解学生的学习情况也是人性化管理模式中的重要内容。

班主任应该关注学生的学习进度和学习成绩，及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。

同时，班主任还应该关注学生的学习兴趣和学习方法，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地学习和成长。

道德教育中的人性关注道德教育是培养学生的道德意识和道德品质的一种教育手段。

人性关注是道德教育中非常重要的一个方面，它关注的是学生的人性需求、人性特点以及人性发展。

人的需求是多样化的，除了物质需求之外，人们还有情感需求、认知需求和精神需求。

道德教育应该关注学生的人性需求，在教育中满足学生的情感需求，激发学生的认知需求，培养学生的精神需求，使他们能够全面发展。

在道德教育中，人性关注还包括对学生的个体差异的关注。

每个学生都有自己独特的个性和特点，他们在道德认知、道德行为以及道德感受方面存在差异。

道德教育应该充分关注每个学生的个体差异，因材施教，培养学生的专属道德素质。

人性关注还包括对学生的人性特点的关注。

人的本质是善良的，每个学生都内在地具备着善良、正直的基本品质。

在道德教育中，应该引导学生认识、发展并发挥自己的人性特点，让他们充分展示自己的优秀品质。

人性关注还包括对学生的人性发展的关注。

人的发展是一个渐进的过程，道德教育应该关注学生的道德发展，帮助他们逐渐形成正确的道德观念和道德行为习惯。

在教育中，要鼓励学生通过道德实践来培养自己的道德品质，促进他们的人性发展。

人性关注也意味着尊重学生的主体地位和自主意识。

道德教育不应该仅仅是灌输和规范，而是要尊重学生的自主选择，鼓励他们积极参与到道德决策和道德实践中。

在教育中，要与学生进行平等对话，帮助他们养成独立思考、自主判断的能力，成为有品德、有担当的人。

人性关注是道德教育中不可或缺的一部分。

道德教育应该关注学生的人性需求，尊重他们的个体差异，关注他们的人性特点和人性发展，同时也要尊重学生的主体地位和自主意识。

通过人性关注，可以更好地培养学生的道德意识和道德品质，帮助他们成长为有价值观、有人生追求的人。