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幼儿园观察记录个案《抢玩具》及内容总结《抢玩具》是一篇幼儿园观查记录，情感是幼儿共性进展的核心，因此，幼儿训练必需要做到“以情动情”“因人施教”，要擅长运用师爱及训练机灵，架设沟通师生心灵的桥梁。
每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜爱的区角。
一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去"画画我自己'画画。
过了一会儿,他又对积累木产生了爱好,观察朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则跑过去二话不说就抢了汽车开头独自玩耍。
朱影小朋友"呜呜呜'哭着跑来告状,指着蒋涵说:"老师,他抢我的汽车'分析:蒋涵的争抢行为是由于他对玩具产生的爱好和急于求玩的心理需求而导致的。
这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规章有关,他们往往剧烈地"以自我为中心',对自己的心情和需要缺乏掌握力量和恰当的表达力量,所以不能和同伴友好地相处。
对策:1.随着幼儿年龄的增长,嬉戏也应由托班时以"平行嬉戏'为主转变为"合作共享'为主。
大多数男孩喜爱玩汽车,在"汽车城'中,应增加足量的汽车,满意多数男孩玩汽车的需求,从环境与材料供应上避开幼儿在嬉戏中的争抢行为。
2.通过故事《大家一起玩》,引导幼儿在嬉戏中相互谦让、不争抢玩具,逐步体验共享才欢乐的快乐情感。
3.利用泛灵心理创设"汽车生病了'的嬉戏情景,激发蒋涵做个"爱惜玩具的好宝宝',引导他学习礼貌用语并对孜孜说"对不起'。
效果与反思:通过一个阶段的个案跟踪讨论,蒋涵慢慢地变了,渐渐改掉了以前很多不良的行为习惯。
现在,他愿意与同伴一起友好相处,不争抢玩具,喜爱在活动中主动帮忙同伴。
在幼儿共同生活和嬉戏中,他能以相宜的方式表达自己的意愿并掌握自己的行为。
不影响集体,并热心为同伴服务,成了大家的"好伙伴'。
幼儿园观察记录——抢玩具
本次观察是在某市区幼儿园进行的，观察对象为一组3-4岁儿童六名。
观察内容是儿
童之间的抢玩具行为，下面是具体记录。
观察开始时，六名儿童正在展示他们的个人玩具，其中有小汽车、娃娃等玩具，每个
儿童都有一两个玩具。
在观察的前十分钟内，没出现任何抢玩具的现象。
不过，当其中一
个男孩将他的小汽车拿到其他男孩面前示意交换时，他们便开始了厮打。
首先，男孩A发现了男孩B的玩具，他突然从男孩B手中夺过娃娃并将其扔在了旁边
的椅子上，男孩B立即感到不满，他跑回去把娃娃夺回来并推倒了男孩A。
姑且可以认为，B孩子更早体验到抢夺，接着便就是其他孩子也参与了其中。
A/B孩子通过这次交锋，发现自己的力气不如B孩子，于是他向C孩子寻求帮助，以协助给予B孩子回击。
而C孩子则一直跟随着A孩子，看着他们打斗。
当B孩子又夺走A孩子手中的小汽车时，C孩子猛然抓起了旁边的玩具岛，挥舞着冲向B孩子。
此时，其他孩子也在四周游荡，因此围了过来，准备看一场打架。
在这个时候，幼儿园的老师出现了，她立刻帮助孩子们处理了这件事并教育他们如何
友好地分享他们的玩具。
在经过老师的引导后，孩子们认识到了分享的重要性，重新围坐
在一起玩耍，并试着分享自己的玩具。
总体而言，抢夺行为伴随着孩子相互之间的激烈竞争和进一步的学习经验。
但是，这
种行为会给孩子带来不良影响，所以我们需要老师的指导，教育孩子们正确的行为方式，
从事积极的互动和孩子间的合作。
幼儿园察看记录个案《抢玩具》含反思一、察看记录1、察看时间和地点：时间：2021年10月12日，上午9点30分至10点30分地点：某市中心区幼儿园2、重要察看对象：小班（3—4岁）中同年龄段的两位男孩（以下简称A和B）3、察看内容：在察看过程中，我发觉A和B两位男孩常常会因争抢玩具而发生冲突。
在这个特别的幼儿园察看记录个案中，我记录下了这些细节。
在幼儿园的自由活动时间里，A和B两位男孩同时喜爱一只小熊玩具。
A正在制造本身的“小家”，而B却蓦地跑到A的地盘上，抢走了小熊玩具。
A特别不满，朝B大喊：“小熊玩具是我的！”B 则大声回应：“我也想玩啊！”两个孩子大声争吵起来，甚至引起了四周其他小伙伴的注意。
由于争抢玩具的情况越来越频繁，幼儿园老师决议介入。
老师先调解了两个孩子的情绪，并告知他们这是全部小伙伴共同的熊玩具，不能有人独占。
接着，老师提出了一个折中的方法：A和B每个人分别玩15分钟。
这个方法很快得到了A和B的接受，并且他们在这个过程中学会了如何共享和等待，充分利用了这个小熊玩具的资源。
另外，两个孩子在公平地共享小熊玩具的时候，也渐渐建立了相互信任和友情。
二、反思1、情境分析两个孩子由于一只小熊玩具而争持不断，这个情境让我感到既惋惜又反思。
从一方面来看，这个抢玩具的事件也体现了儿童天性中的自私和独立性。
对于很多幼儿来说，玩具是他们的私人财产，不乐意共享，这是一种常见的现象。
在这种情况下，幼儿园老师应当从正向的方式来教育孩子，而不是简单地把任何抢夺行为当作错事来打压，由于这样会使孩子们更加固执和自闭。
另一方面，这个情境也启示我们幼儿园老师要关注孩子之间的互动和感受，适时发觉并解决问题。
假如老师不介入，可能会导致争持及冲突加剧，小孩子简单心情不快乐，甚至会影响到其他小伙伴的情绪。
因此，幼儿园老师在处理这样的问题上，应当实行积极的态度和方法，保障孩子的权益，维护幼儿园的和谐氛围。
2、教育提倡在察看过程中，幼儿园老师以及我本身学到了很多关于幼儿的认知和教育技能，可以通过以下几个方面来打开思考和探讨：（1）教育幼儿共享：在孩子们的生活和进展过程中，共享是一项特别紧要的技能。
幼儿争抢行为观察记录观察记录：幼儿争抢行为观察日期：2024年5月10日观察时间：上午10点-11点30分观察地点：幼儿园活动室观察内容：在观察期间，我注意到几个幼儿之间出现了一些争抢行为。
以下是我观察到的情况记录。
1.观察到两个幼儿（小明和小红）同时跑向一块玩具积木区域。
他们争抢同一块特别大的积木，两人都不愿意放手。
他们开始争夺，嘴里大声争吵，并试图用手推开对方来夺取积木。
这导致了一次激烈的争抢，最后导致小红摔倒并哭了起来。
2.另外两个幼儿（小亮和小强）在游戏时间内发生了争抢飞镖的情况。
游戏要求每人抢到一个飞镖并投掷到目标上。
小亮刚抢到一个飞镖后，小强立即向他冲去并试图夺取飞镖。
两人开始推搡对方，争夺飞镖的控制权。
其中小强试图抢，但小亮紧紧握住飞镖不放。
最终，老师及时介入，将两人分开，并给予了适当的指导。
3.在午餐时间，我观察到一组幼儿围在一个桌子旁争夺一个苹果。
桌子上只有一个苹果，但有五个幼儿希望得到它。
他们开始争夺，用手挤压对方的手，甚至试图从对方手中偷走苹果。
这导致场面混乱，在老师的干预下，最终只有一个幼儿得到了苹果，其他幼儿感到沮丧和不满。
4.在音乐课上，我注意到一个孩子一开始把小鼓拿到了自己手上，但另一个孩子（小芳）有点不满，并试图从他手中夺回小鼓。
她用力拉扯小鼓，并试图抢夺它。
两人开始推搡，争夺小鼓的控制权。
老师及时介入，并给予了适当的指导和安抚。
观察总结：从以上观察记录中，可以看出争抢行为在幼儿群体中是常见的。
幼儿在争抢中表现出了强烈的欲望和难以控制的情绪。
这可能与幼儿的发展阶段有关，他们正在学会处理和表达自己的需求和欲望。
在争抢过程中，幼儿通常会展现出竞争和侵略的行为，如争吵、推搡、挤压等。
这也反映出他们尚未掌握适当的解决冲突的方式。
针对这种争抢行为，幼儿教师可以采取一些措施来引导幼儿学会分享和合作。
首先，老师应该时刻密切关注幼儿的行为，及时发现争抢行为的发生，并立即介入。
老师可以用温和的语气告诉幼儿要分享和尊重别人的权益，可以采用模仿、角色扮演等方法，帮助幼儿理解和掌握这些概念。
幼儿园观察记录抢玩具观察记录：幼儿园抢玩具观察对象：幼儿园中年龄为3-4岁的孩子观察时间：8:30am-11:30am观察地点：幼儿园的活动室观察目的：了解幼儿园中孩子们在抢夺玩具时的行为和表现，以及幼儿教师的处理方式。
观察过程及记录：8:30am：孩子们进入活动室，教师布置玩具，将玩具分成几组放在室内不同区域。
孩子们尽快扔下书包，迅速围绕玩具。
8:35am：孩子们开始抢夺玩具并展开激烈的竞争。
一部分孩子直接向心仪的玩具冲去，试图夺走它。
另外一些孩子则采取较为谨慎的方式，靠近玩具并等待机会。
8:40am：抢夺行为引起了许多冲突和争吵。
有时候，在冲突中，孩子们可能会争吵、推搡或哭泣。
有一位孩子试图夺走其他孩子手中的玩具，引起了他们的不满。
8:50am：教师们察觉到孩子之间的冲突正在变得更加剧烈，他们决定干预。
他们呼喊孩子们的名字并仿效他们该如何分享和合作。
一些教师选择了进行集体活动，引导孩子们放下手中的玩具，一起加入到一个游戏或故事时间中。
9:00am：教师们就抢夺玩具的行为与孩子们进行谈话。
他们解释了抢夺玩具可能导致伤害和不公平的后果，并鼓励孩子们互相分享，体验合作的乐趣。
9:10am：孩子们开始渐渐意识到分享和合作的重要性。
一些孩子主动将玩具递给其他孩子，并表现出乐于分享的行为。
9:30am：教师们组织了一场团队合作的游戏，让孩子们感受到共同合作的快乐和成功。
这种团队合作的活动进一步加强了孩子们之间的互动和合作意识。
10:00am：抢夺玩具的行为逐渐减少，孩子们开始更加主动地与其他孩子分享玩具。
教师们也鼓励孩子们共同参与一些合作游戏和创意活动，以促进彼此之间的交流和合作。
11:00am：孩子们在玩具的选择和使用上变得更加理智。
他们更加尊重彼此的意愿，并学会通过谈判和分享来解决问题。
11:30am：观察结束，教师们帮助孩子们整理玩具并准备午餐时间。
观察总结：通过观察，我注意到幼儿园中3-4岁孩子们在抢夺玩具时常常发生冲突和纷争。
幼儿园观察记录——抢玩具观察日期：YYYY年MM月DD日观察地点：幼儿园观察目标：幼儿间的抢玩具行为观察时间：上午9:00-11:00观察者：XXX（教师）观察记录：在观察期间，我主要观察了一群2-3岁的幼儿在玩具区的行为。
以下是我观察到的一些情况：1.抢夺玩具的频率：在观察期间，我注意到抢夺玩具是幼儿园里常见的行为之一、大约有20%的时间，我观察到幼儿之间展开了抢夺玩具的争夺。
这种行为主要发生在幼儿园刚开始上课和下课时。
2.抢夺玩具的原因：观察所得，幼儿抢夺玩具的原因有很多。
有些幼儿可能是因为自己喜欢这个玩具，所以想要独占；有些幼儿则是因为想引起他人的注意或者表现自己的优势；还有些幼儿可能是因为他们不知道如何与他人分享。
3.争夺中的情绪变化：在抢夺玩具的过程中，我注意到幼儿们的情绪发生了很大的变化。
有些幼儿在成功抢到玩具后表现出兴奋和满足的情绪；而那些未能成功的幼儿则可能会表现出沮丧、失望，或者愤怒的情绪。
有些幼儿在玩具被抢走后还会哭闹，以示不满。
4.教师的干预措施：观察发现，教师在幼儿抢夺玩具时往往会进行及时干预。
他们会用温和的声音和语言来呼吁幼儿停止抢夺，并提醒幼儿们如何与他人分享和合作。
此外，教师还会采用轮流玩和分组合作等活动来促进幼儿们之间的沟通和合作，从而减少抢夺玩具的行为。
5.抢夺玩具的后果：在观察期间，我注意到抢夺玩具的行为往往会引起一些问题。
抢夺玩具可能导致幼儿之间的冲突和争吵，甚至会导致一些幼儿受伤。
此外，抢夺玩具的行为也可能影响到整个幼儿园的氛围，使其他幼儿感到不安和不愉快。
6.解决方法：为了解决这个问题，教师需要加强对幼儿之间分享和合作的教育。
他们可以设立一些规则，如轮流玩，分享时间等，来教育幼儿们如何对玩具进行公平使用和分享。
同时，教师还可以通过开展合作游戏和团体活动来培养幼儿们的团队合作意识和分享意识。
总结：通过观察，我发现抢夺玩具是幼儿园里常见的行为之一、幼儿抢夺玩具的原因包括自身喜欢、引起他人的注意或表现优势，以及不懂得分享等。
幼儿园小朋友行为观察：玩具争抢案例分析与应对策略幼儿园是孩子们开始社交学习的地方，而在这个过程中，玩具争抢是一个常见的行为。
本文将通过对幼儿园小朋友玩具争抢案例的观察与分析，探讨这一行为背后的原因，并提出相应的应对策略。
一、案例观察1.1 双方争抢一件玩具在幼儿园操场上，小明和小红同时发现了一件心仪的玩具，两个小朋友同时向玩具冲去，导致争抢事件的发生。
1.2 一方霸占多件玩具小华在玩具柜前霸占了一大堆玩具，其他小朋友想要分享玩具却遭到了小华的阻拦，引发了其他小朋友的不满情绪。
1.3 小朋友因争抢玩具发生冲突在玩具角落，小李和小王因为一件玩具发生了争执，最终导致了推搡和哭闹的场面。
二、分析与原因2.1 竞争与对资源的渴望幼儿阶段的孩子们具有强烈的占有欲和自我表现欲，他们对玩具的渴望和对资源的竞争是导致争抢行为的主要原因之一。
2.2 沟通与分享能力不足幼儿园小朋友在沟通和分享能力方面尚未完全发展，当面临争抢情况时，他们常常缺乏妥善的沟通和分享策略，导致了争抢事件的产生。
2.3 情绪控制与解决问题的能力不足在面对争抢情况时，部分小朋友缺乏自我情绪控制的能力，导致了情绪化的行为，甚至是冲突的发生。
三、应对策略3.1 建立分享与合作意识通过集体活动和团队游戏，帮助小朋友培养分享和合作的意识，让他们意识到集体利益比个人利益更重要。
3.2 引导儿童学会妥善沟通在幼儿园教师的引导下，教导孩子们在面对争抢情况时，学会妥善的沟通，表达自己的想法，倾听他人的声音，以达成共识。
3.3 培养自我情绪控制的能力通过角色扮演等活动，帮助孩子们认识自己的情绪，并学会使用适当的方式来表达和宣泄，以减少因情绪失控而导致的争抢事件。
我的观点与理解：在幼儿园中，玩具争抢是一个常见但又需要引起重视的行为，教师应该及时介入和引导，帮助孩子们克服争抢行为，培养他们的分享与合作意识，同时帮助他们提升沟通与情绪控制能力。
只有这样，才能让孩子们在和谐的氛围中快乐成长。
小班个别幼儿观察记录观察记录-小班个别幼儿观察一：小明日期：2024年8月1日观察时间：上午9点观察地点：幼儿园教室观察内容：小明正在玩具区域玩积木。
他拿起一个红色的积木，用手指指着积木上的图案，嘴里发出些许咿咿呀呀的声音。
他看上去非常兴奋，并且不断试着用手指拼接其他的积木。
小明的动作比较灵活，能够准确抓取积木并进行操作，他的手眼协调能力相对较强。
在观察期间，小明的注意力一直集中在积木上，没有被周围的噪音干扰。
观察二：小红日期：2024年8月2日观察时间：下午3点观察地点：幼儿园操场观察内容：小红正在和其他孩子一起玩滑梯。
她先爬上滑梯的台阶，然后坐在滑梯上，用手稳住自己的身体，缓缓往下滑。
她看起来很享受这个过程，一直保持着微笑。
当她滑到底下的时候，她会起身，迅速走到滑梯的旁边，等待下一个孩子来玩。
观察期间，小红展现出了较强的平衡感和运动能力，同时也表现出了合作与分享的意识。
观察三：小亮日期：2024年8月3日观察时间：上午10点观察地点：幼儿园音乐教室观察内容：小亮正在音乐教室里唱歌。
他用力地挥动着双臂，张大嘴巴，用力地发出声音。
他似乎很享受唱歌的过程，并且用力地跺脚，跟着音乐的节奏。
小亮的节奏感较强，能准确跟随音乐的节拍，他的表情和动作非常生动，充满了活力。
在观察期间，小亮与其他孩子一起合唱，他能够和其他孩子保持一致的节奏和音调，表现出了团队合作的精神。
观察四：小芳日期：2024年8月4日观察时间：下午2点观察地点：幼儿园图书角观察内容：小芳正在图书角翻阅绘本。
她静静地坐在地上，用手指指着书中的图片，轻声地说着一些词语。
她时不时地将书中的图片指向给其他的孩子看，并解释图片中的内容。
小芳的语言表达能力较强，她能够用简单的语句描述绘本中的情节，并愿意与其他孩子分享自己的发现。
在观察期间，小芳坐得非常端正，专注地翻阅每一页的书，展现出了较强的自主学习的能力。
观察五：小华日期：2024年8月5日观察时间：上午11点观察地点：幼儿园美术室观察内容：小华正在美术室里画画。
幼儿园观察记录个案《抢玩具》含反思时间：2024年10月10日地点：XX幼儿园观察者：XXX观察背景：在幼儿园中，有时会出现孩子之间因为玩具而发生抢夺的情况。
这种行为在幼儿期是比较常见的，观察此案例的目的是帮助幼儿园教师更好地引导孩子正确处理抢夺玩具的行为。
观察内容：观察时间为早上10点，孩子们正在自由玩耍的时间。
在角落里有一个小组正在玩乐高积木，其中有两个孩子，小明和小红，正在争夺一个四块积木。
小明拿着积木不愿意放，小红哭闹着想要积木。
两个孩子之间发生激烈的争夺，小红试图从小明手里抢下积木，而小明则紧紧抓住积木不放。
最终，小红哭了起来，幼儿园老师注意到了这种情况并过去了解情况。
反思与分析：1.争夺玩具的行为在幼儿园是常见的。
幼儿正处于自我中心的发展阶段，还没有完全形成分享和合作意识，因此争夺玩具是他们满足个体需求的一种方式。
2.孩子抢夺玩具的原因可能是对玩具产生了浓厚的兴趣，希望能够一直占有。
对于孩子来说，玩具是他们探索世界的一种工具，因此他们有时会表现出过度的所有欲望。
3.孩子们缺乏合作与分享的能力。
合作和分享是社交能力的重要一环，但这需要一定的时间和指导来培养。
在孩子几乎没有分享和合作经验的情况下，他们更容易陷入争夺玩具的行为。
4.幼儿园老师在发现争夺现象后，及时介入并作出了正确的处理。
幼儿园老师应该充分了解孩子的需求和潜在动机，帮助他们正确处理争夺玩具的行为，并提供解决冲突的方法和途径。
5.针对这一情况，幼儿园教师可以采取以下引导措施：（1）秩序感的建立：幼儿园环境应该有一定的秩序和规则，孩子们应该学会等待和轮流使用玩具。
通过这种方式，帮助孩子们明白每个人都有权利得到自己想要的东西。
（2）分享与合作的训练：幼儿园可以设计一些游戏或活动，让孩子们在玩耍中学会分享和合作。
例如，把孩子分成小组，让他们合作完成任务，共同分享获得的成果。
（3）教师的引导与示范：教师可以在孩子争夺玩具时提供引导，让他们学会自主解决冲突。
