教育学论述

绪论1、高等教育面临WTO的挑战以及对策（论述）(1)高等教育面临WTO的挑战①高校德育工作面临挑战②教育市场的国际竞争加剧③生源与人才市场竞争加剧④影响大学生就业(2)高等教育适应WTO的对策①调整培养目标，更新教育观念②深化高等教育体制改革，合理配置教育资源③加快高等教育的法制建设，推行国际合作办学④加强师资队伍建设，努力提高教学水平2、现代大学的职能体系(1)、培养专业人才是现代高校的根本使命：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为唯一任务，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点，大学便称其为大学了。

因此，培养专业人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专业人才这一使命来展开。

(2)发展科学是现代高校的重要职能：发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。

科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。

首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。

其次，科学研究有助于提高教师的水平。

再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。

(3)、服务社会是当代高校职能的延伸：培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务。

但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。

高校直接为社会服务是社会的客观需要。

高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。

(4)、现代高校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。

其中培养人才是现代高校的根本使命。

发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。

直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。

3、我国高等教育大众化应遵循的原则：(1)、发展速度要适度：我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大发展的过程，但加快发展要注意规模适度，防止大起大落。

一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真作好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件。

1、教育对文化的正向功能。

答：人类的文化一旦产生，就成为外在于人的客观存在，教育对于文化保存与发展的作用构成了教育的文化正向功能。

具体来说，表现在 1 教学的文化保存功能。

教学是保存文化的有效手段，无论哪一类文化的保存都离不开教育对人的培养。

教育成为文化保存的主要手段。

教育作为培养人的活动，他以文化为中介，客观上起着文化的传承和文化的普及作用。

教育的文化保存和延续功能有两种方式：其一，是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。

2 教育的文化选择功能。

教育进行文化选择的标准通常是：首先选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；其次按照统治阶级的需要选择主流文化；再次按照学生发展需要选择系统的科学的基本的文化，再对这些文化进行教育学意义的改造。

教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。

选择文化是教育的应有之一。

教育选择文化不只是促进文化的发展和变迁，更重要的是提高受教育者的文化选择能力，以优秀的人类文化精华促进的人的发展。

教育的文化选择过程，已经暗含了教育以善的标准对现实文化的批判，实现了对文化发展的正确引导。

3 教育的文化融和功能。

教育从两个方面促进文化的交流与融合：一方面通过教育的交流活动促进不同文化间的相互吸收相互影响；另一方面教育过程本身通过对不同文化的学习，对异域的文化进行判断选择，对本土的文化进行变革改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。

4 教育的文化创造功能。

教育的文化功能最根本就是实现文化的创新。

首先教育对文化的选择批判和融合，总是着眼于古为今用、洋为中用，取其精华弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，建构新的文化体制和体系，使文化得到不断的更新和发展。

其次教育直接生产新的文化。

2、试述学生评价的功能答：1 诊断功能。

学生评价的争端功能主要表现在通过评价能有效的判断学生的发展状况。

2 导向功能。

学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。

1．当代世界各国教育发展的趋势P21（一）现代教育与生产劳动的结合日益紧密。

教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。

教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。

一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。

现代大工业的特点决定了生产力的提高已不再单纯取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度。

另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动与生产劳动相结合，使新兴技术及时的在课程中得以体现，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。

教育同生产劳动的结合既是现代生产的需要也是现代教育培养现代人的需要，反映着教育未来的发展趋势。

（二）教育民主化进程加快教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。

教育民主化就是使全体社会成员都享有愈来愈多的教育机会，享有愈来愈充分的教育。

教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享有教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。

即从外部民主深入到内部民主，关注每一个受教育者的发展，关注学生的个性发展。

（三）教育形式、手段多样化现代教育在致力于民主化与普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，一弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。

教育形式的多样化与教育手段多样化是相伴相生的。

从原始社会的口耳相传到古代社会的师带徒，再到科技迅猛发展的现代社会，教育手段经历了重大的变革。

（四）教育内容综合化人类的教育内容是沿着综合——分化——在综合这样的路线走过来的。

社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。

这样教育内容的综合化变成为教育发展的必然要求。

（五）终身教育成为各国的共同追求终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续性发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

1。

联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。

答：赫尔巴特是传统教学理论的代表：1.强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；2。

强调教材的重要性，主张学生以间接学习知识为主,注重书本知识的传授；3.强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。

杜威是现代教育理论的代表：1。

强调目的与活动的统一，主张“从做中学"，在问题中学习；2。

强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于交给学生科学的结论,更重要的使要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;3。

强调儿童在教育中的中心地位。

两种教学理论各有利弊，我国当前教育改革应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点,摈弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。

2.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。

答:(1)教育的终身化。

终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

它的本质在于，现代人的一声应该是终身学习、终身发展的的一生。

(2）教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内星期的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率,使所有中青年都脱除文盲的运动。

这一运动队发展中国家有特别的意义。

（3）教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化.(4）教育的多元化。

教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化再教育上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。

（5）教育技术的现代化.教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。

并由此引起教育思想。

教育观念的变化等.3。

论述个体身心发展的一般规律.答：（1）。

不平衡性，这主要体现在:一是同一发展的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。

教育学论述题1、简述科教兴国。

答：（1）科教兴国提出的背景：1995年提出。

1996年，八届全国人大四次会议正式提出了国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标。

“科教兴国”成为我们的基本国策。

（2）科技在社会生产力发展中的作用：科技是第一生产力。

（3）教育的科技作用。

现代教育是科技人才培养的摇篮；现代教育有利于科技知识的传承与创新；现代教育有利于国民科技意识和科学精神的养成。

2、联系自身实际，谈谈教师的能力结构。

答：（1）了解学生的能力；（2）对知识进行加工处理的能力；（3）向学生传授知识和施加影响的能力；（4）自我调控能力（5）联系实际3、简述我国教育先行战略。

答：（1）教育学社会政治经济制度及生产力发展不平衡。

（2）教育具有滞后性，培养人才是个长期过程，所以教育要先行（3）教育促进社会生产力的发展。

4、联系自身实际，谈谈教师的知识结构。

答：（1）系统的马列主义理论知识（2）精深的专业知识（3）广博的基础文化知识（4）教育理论知识，（5）联系实际5、马卡连柯转化爱迟到的彼得连柯贯彻的什么原则？答：个别教育的集体教育相结合的原则。

6、为什么说学校教育在身心发展中起主导作用？教育怎样适应并促进人的身心发展？答：（１）学校教育是每月的培养人的活动，规定人的发展方向（2）学校教育给人的影响全面、系统、深刻；（3）学校有专职教师；（４）教育要遵循顺序性，循序渐进地进行；（５）教育要遵循个别差异性，因材施教。

7、前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“要让学生抬起头来走路”，请分析这句话的教育原理。

答：尊重学生；充分调动学生主体作用；培养学生自我教育能力。

8、联系自身实际，说明你打算如何培养自己成为一名合格的中学教师。

（一位优秀的人民教师应具备哪些修养？）答：（1）职业道德修养：热爱教育事业、热爱学生，与教师团结互助，以身作则；（2）知识能力修养：精勘的专业知识、广博的基础文化知识、教育理论知识以及各种能力。

第一章绪论1.《辞海》把高等教育学定义为“教育学的分支科学，研究高等教育现象及其规律的学科”。

高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。

2.高等教育现象的特殊性：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。

包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种类型。

高等教育的特点是“高”（层次上）与“专”（性质上）。

培养高级专门人才是高等教育区别于基础教育的一个基本特征。

②道等学校教师的教学活动具有特殊性高等学校教师的教学具有学术性、专业性、创新性的特点。

大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。

道等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。

③高等学校学生的学习活动具有特殊性大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平；大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性；大学生的情绪和情感内容更加丰富；大学生的学习动机呈现多样化；大学生的意志力更为持久、稳固。

④高等教育理论研究具有特殊性3.1898年京师大学堂的成立标志着中国高等教育的创立。

1919年《新教育》创刊，蒋梦麟担任主编，专设高等教育编辑组。

1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。

1957年厦门大学教育学教研室潘兆远编写了《高等学校教育学讲义》。

1978年5月，我国第一个专门的高等教育研究机构---厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。

1984年潘懋元《高等教育学》出版，是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。

4.确定高等教育研究问题的原则：价值性、创新性、可行性。

高等教育学研究的基本方法：分析法与综合法、归纳法与演绎法、文献法、调查法、观察法、离事发、比较法、实验法、个案研究法、行动研究法。

1.论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：以间接经验为主要活动的主要特点、学习间接经验要与获得直接经验相结合、坚持直接与间接经验相统一2.论述讲授法：讲授法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生的书面阅读为主的教学方法、讲授法包括讲述，讲解，讲读，讲演、讲授法的优点：可以使学生在教室的指导下在短时间内就能获得大量系统的科学知识、有利于发展学生的智力，有利于系统的对学生进行思想品德教育，但这种方法的缺点是没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈，学生的主动性、积极性不易发挥、讲授的内容，要有系统性、科学性、思想性，讲清难点，突出重点、讲授的方式方法，要有启发性，不是简单地灌输、讲授的语言，要主动，通俗、形象，要清晰、准确、精炼、有条理，语速适当。

3.为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用：学校教育具有明确的目的性，计划性，组织性和系统性。

第一，学校教育具有明确的目的性。

第二，学校教育具有计划性。

第三，学校教育具有组织性。

第四，学校教育具有系统性、学校教育由专业教师来施教。

基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。

4.班主任应如何转化后进生？首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生。

其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。

再次，努力培养他们的学习兴趣。

最后，要抓反复、反复抓。

5.论述启发性教学原则：启发性原则是指教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主要性和积极性，引导他们通过独立思想，融会贯通的掌握知识，发展能力。

教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。

调动学生学习的主动性。

设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。

培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

6.论述教师因具备的专业素质：教师的一般综合修养：广泛的文化基础知识。

良好的人品。

良好的人际交往技能。

健康的身心和一定的兴趣爱好。

教师的学科专业修养:掌握该学科的基本知识和基本技能。

掌握该学科的知识结构体系与相关知识。

教育学论述题
教育学是研究教育现象、过程和理论的学科，其中有许多论述题涉及到教育的不同方面。

以下是一些常见的教育学论述题：
1.教育的目的和意义：论述教育的最基本目的是什么？教育在个人和社会发展中的意义是什么？它应该追求什么样的价值观？
2.学习理论：分析和比较不同的学习理论，如行为主义、认知主义、构建主义等。

探讨这些理论对于教学设计和实践的影响。

3.教育制度和改革：论述当前教育制度的优点和缺点，以及可能的改革方向。

思考教育体系如何更好地适应社会和技术的发展。

4.教育心理学：探讨学生的发展、动机、认知过程等方面的心理学原理如何影响教学和学习。

5.教育技术：论述教育技术在现代教学中的角色和影响。

讨论在线学习、远程教育和数字化教学的挑战和机遇。

6.多元文化教育：探讨教育如何更好地应对不同文化、种族和背景的学生。

讨论多元文化教育的原则和实践。

7.教育伦理：论述教育工作者应该遵循的伦理标准，包括教育公平、学术诚信、师德等方面的问题。

8.教育评估：探讨教育评估的目的、方法和对学生发展的影响。

讨论如何更有效地评估学生和教学质量。

【教资考试】教育学论述题（含解答）【考前必背】教育学论述题教育学-论述题（1-3）1、试述教育基本要素之间的关系。

（1）教育者、受教育者（学习者）和教育影响是教育的三个基本要素。

三者之间既相互独立又密切联系，共同构成了一个完整的实践活动系统。

（2）教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就无法实现。

（3）教育是由这三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。

各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。

不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个性化的神圣职责。

2、试述教育民主化的内涵。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。

前者是把民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育的内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。

前者是后者的前提，后者是前者的引申。

教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。

概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。