我对小学语文作文教学一点思考论文

小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

作文教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。

然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都面临着一定的困扰。

本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以期为小学语文教育事业发展贡献力量。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师在作文教学中，过于注重模板和套路，忽视了学生的个性发展和创造力培养。

2. 学生兴趣不足：由于教学方法单一，学生在作文过程中容易产生厌倦情绪，缺乏写作兴趣。

3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视了作文内容的思想性和创新性。

4. 作文训练缺乏针对性：教师在进行作文训练时，往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致训练效果不佳。

三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣：教师应以生动有趣的方式开展作文教学，注重激发学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。

2. 多元化教学方法：教师应尝试运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 注重思维训练：教师应在作文教学中，引导学生关注生活、体验生活，培养学生的思维品质和表达能力。

4. 完善评价体系：教师在评价学生作文时，应关注作文内容的思想性和创新性，鼓励学生表达真实情感，提高作文质量。

5. 针对性训练：教师应根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的作文训练计划，提高训练效果。

四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

教师应关注学生的兴趣和需求，运用多元化的教学方法，激发学生的创造力，提高作文教学质量。

通过改进作文教学策略，有助于全面提升学生的语文素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，让学生在观察和体验中进行作文创作。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。

坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》在小学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。

以下是关于小学语文作文教学的一些观点和建议：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。

教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看相关视频、进行写作游戏等。

2. 培养观察能力：观察是写作的基础。

教师应引导学生学会观察生活，发现生活中的细节，培养学生的观察力和洞察力。

3. 教授写作技巧：写作技巧的掌握对于提高作文水平至关重要。

教师应教授学生如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句式，以及如何进行有效的段落划分。

4. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以设置一些开放性的话题，让学生自由发挥，培养他们的创新思维。

5. 注重实践：写作能力的提高需要大量的实践。

教师应安排适量的写作练习，让学生在实践中不断提高。

6. 个性化指导：每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式，教师应根据每个学生的特点进行个性化的指导。

7. 及时反馈：对学生的作文进行及时的批改和反馈，指出作文中的亮点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的优势和不足。

8. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。

教师应鼓励学生广泛阅读，通过阅读吸收语言精华，丰富自己的语言表达。

9. 创设写作环境：营造一个宽松、愉快的写作环境，让学生在轻松的氛围中进行写作，减少写作的心理压力。

10. 家校合作：家长在孩子的写作教育中也扮演着重要的角色。

教师应与家长保持良好的沟通，共同关注和指导学生的写作进步。

通过这些方法，可以有效地提高小学语文作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步，培养他们成为善于表达和沟通的人。

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学具有重要意义。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的创新思维和审美情趣。

然而，在实际教学过程中，许多教师和家长发现，小学生对作文存在畏惧心理，写作水平难以提高。

因此，本文旨在探讨如何提高小学作文教学效果，激发学生的写作兴趣。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：部分教师在作文教学中，过于强调“套路”，导致学生作文千篇一律，缺乏个性。

2. 写作训练不足：学生在日常学习中，缺乏有效的写作训练，导致写作能力难以提高。

3. 评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构，忽视了对学生思维品质和创新能力的评价。

4. 学生兴趣不足：由于上述原因，学生对作文产生畏惧心理，缺乏写作兴趣。

三、提高小学作文教学效果的策略1. 多元化教学方法：教师应运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，激发学生的写作兴趣。

2. 加强写作训练：教师应合理安排写作训练，提高学生的写作能力。

（1）日常练笔：鼓励学生坚持写日记、周记，培养写作习惯。

（2）课堂练笔：结合课文内容，设计相关的写作练习，提高学生的写作技巧。

（3）命题作文：合理设置命题，引导学生关注生活，提高写作水平。

3. 改进评价方式：教师应以鼓励为主，关注学生的思维品质和创新能力，提高学生作文的质量。

4. 激发学生兴趣：通过举办作文比赛、优秀作文展示等活动，激发学生的写作兴趣。

四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要环节。

教师应关注当前作文教学中存在的问题，采取有效策略，提高作文教学效果。

同时，注重激发学生的写作兴趣，让每个学生都能在作文中展现自己的风采。

通过以上探讨，希望为广大小学语文教师提供一些有益的启示，共同为提高我国小学生的作文水平贡献力量。

五、具体实施步骤1. 教学内容创新（1）引入生活化元素：教师在进行作文教学时，应将生活实际融入教学中，让学生有更多的素材可选，提高作文的真情实感。

小学作文教学的实践与思考小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。

许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。

老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。

我认为，作文教学应该做好以下工作。

一、联系实际，在生活中寻找素材现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实。

其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。

过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的。

不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会。

并写出自己的真实感受。

学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。

二、创设自由表达的氛围首先，要让学生的表达有心灵的自由。

我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。

只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。

每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。

他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。

“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心头涌起的总是温暖和感动。

课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。

这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。

然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象。

让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

小学语文作文教学的几点看法-作文教学论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、前言小学语文的作文学习是小学生学习中的重点也是难点，很多小学生的写作能力不够，作文学习不够理想，因此，我国各小学都在想办法提高小学语文作文的教学效果。

为了解决小学生作文写作能力较低的问题，目前我国多数小学语文作文的教学中，开始顺应时代发展潮流，实施创新教学。

在小学语文的学习中，进行创新教学，应该制定一定的创新教学思路，再开始实施创新教学策略。

二、小学语文作文教学的几点建议当今社会迅速发展，小学语文作文教学模式应该大胆创新，使用创新教学方法，培养当今社会需要的人才。

（一）在教学中提高学生表达能力布置课前预习。

布置课前预习，使学生能够有充足的时间准备，课堂上对自己的观点可以侃侃而谈，避免上课时由于没有准备而不知所措。

课堂要以学生为主体。

课堂教学要充分发挥学生的主体性，哪怕只有一个问题也要调动全班同学的积极性，实现课堂教学的公平性，有助于促使全体学生表达能力的提升。

合理布置课后作业，开展丰富的课外活动。

每节课结束后，老师布置一些与课堂内容有关的作业，切记要适量。

题目中要有表述性问题，字数不需过多，给学生创造练笔的机会，或者创设出一个情景让学生描述，并选出优秀的作品让他们学习，长此以往，学生的表达能力一定会有所提高。

（二）老师在教学中充分联系实际生活由于小学生们的社会阅历较少，经验较少，小学生写作素材往往是生活中常见的。

老师在进行小学语文作文教学中，也应该注意联系实际生活，融入到生活中。

比如说，老师可以以我最难忘的一件事命题，让学生进行写作。

因为小学生的生活活动较少，老师应该根据这一特点，从学生家庭、学习、日常生活入手，对小学语文作文进行讲解，教学活动融入实际生活，学生可以感到亲近。

在小学语文作文教学中联系实际生活，可以培养学生的实际观察能力，还可以有效丰富学生的写作素材，让学生在写作中有话可说。

对小学作文教学的思考作文是学生语文学习的重要组成部分，也是对学生语言表达能力和思维逻辑能力的一种有效考核方式。

小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要阶段，因此如何有效地开展小学作文教学，是每个语文教师都需要思考的问题。

在实际教学中，我们发现小学生的作文教学存在一些问题，需要我们及时纠正和改进。

下面我将结合自己的教学实践经验，对小学作文教学进行一些思考和探讨。

小学作文教学应该注重培养学生的观察力和思维能力。

在学生的日常生活中，教师可以引导学生观察身边的人、事、物，培养学生对生活的思考和感悟，这样可以为学生的作文素材提供丰富的内容。

教师还应该引导学生多读一些好的作文，扩大学生的语文知识面和受众面，提高学生的审美情趣，激发学生的作文创作热情。

小学作文教学应该注重实践性。

教师可以设计一些情境作文，让学生在具体的情境中进行作文创作，从而激发学生的写作兴趣。

教师还可以组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和成就感。

教师还可以安排一些写作任务，让学生在生活中感悟、思考，激发学生的写作灵感，提高学生的写作能力。

小学作文教学应该注重评价和反馈。

在学生完成作文之后，教师可以通过评定分数、点评作文，对学生的作文进行评价，让学生明确自己的优势和不足，促使学生主动改进。

教师还可以通过布置作文任务，让学生对自己的作文进行反思和修改，提高学生的写作水平。

小学作文教学是一个需要教师精心设计和耐心指导的过程，只有教师们不断地探索和尝试，才能为学生提供一个更加优质的作文教学。

希望教师们能够在小学作文教学中，注重培养学生的观察力和思维能力，注重实践性的教学方式，注重示范和引导学生，注重评价和反馈学生的作文，从而提高学生的写作水平，让学生在写作中感到快乐和自豪。

浅谈我对小学语文作文教学的一点思考摘要：作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，总的来讲，作文教学中的难点就在于学生不想写，或者没什么可写，也有不知道怎么写，也有不知道怎么写好，这四个步骤给作文的教学带来了很大的困扰，也造成了学生对于作文课的一种反感、困惑，长此以往，学生的作文素质、语文知识也将受到很大的影响，在笔者看来，想要做好写作教学，就要解决好学生想写的问题，也要解决学生写作素材的问题，也要解决学生怎么写的问题，更重要的是解决怎么引导学生写好作文，解决好这四步，也就做好了小学作文教学。

关键词：小学语文作文教学过程经验一、创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写我们常说“兴趣是最好的老师”，作文教学中，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，这样才能让学生更好的进行学习、写作，所以我们要创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写。

心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。

一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。

”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。

小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。