自主创新的开放式教学模式在体育教学中的应用

关于开放式教学在高职高专体育教学中的运用研究摘要：开放式教学模式是现阶段高职高专体育教学成绩显著的模式之一，做好开放式教学的实践工作，有助于高职高专院校学生体育能力的提高。

本文通过探讨现阶段开放式教学模式的理论基础，与该模式在高职高专体育教学中所特有的优越性，进而提出如何在高职高专院校具体实施开放式教学模式。

关键词：开放式教学高职高专体育教学1.前言开放式教学模式在中小学生教学中都取得了显著成效，许多高职高专院校也根据自身情况也引进了开放式教学模式，确实提高了各自院校的教学质量，取得了良好的教学效果。

本文研究了开放式教学的理论基础与特殊优势，并且探讨了开放式教学在高职高专体育教学中的运用措施。

2.开放式教学模式的理论基础开放式教学是一种根据学生学习过程的阶段性与学生学习能力的层次性，而建立起来的一种全新的高效教学模式。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中定义“开放式教学”为：“鼓励开放式学习，促进学生之间的相互交流﹑共同发展，促进师生教学相长。

”开放式教学能够激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，促使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，进而形成自主学习的学习模式。

3.开放式教学在高职高专体育教学中的先进性高职高专体育开放式教学模式，能够督促学生相互学习、相互帮助，培养学生积极合作与奋发向上的优良品质，促进学生智力因素与非智力因素的同步发展。

3.1教师角色转换开放式教学丰富了教师所饰演的课堂角色，使得教师教学手段更加灵活化与多样化。

进行高职高专体育教学时，教师所扮演的角色不仅仅是讲授者，更多的是整个学习过程的组织者与引导者，积极引导学生自主合作学习。

英国教育家汉默在评论教师课堂教学活动时，就认为教师在教学活动中应扮演评价者、组织者、控制着、促进者、纠错者和提供资源者等角色。

综合看来，教师要完善课堂评价机制。

在课堂探究学习过程中，对学生的各种行为予以评价，积极鼓励学生自主创新，提升学生创新思维能力。

开放性教学模式在高中体育教学中的应用标签：开放性教学模式；体育；活动；问题；评价培养学生的创造性思维和创造力是教育教学追求的目标，更是开放性体育教学的活力所在。

现代体育教学要求改变单纯以运动技术为中心的教学方式，把体育运动技术的学习与学生健康发展融为一体，改变以往的教师角色與地位，显现出新型的师生关系，并使之体现在学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，并在体育教学方面坚持走特色、创新发展之路。

这就要求在开放式体育教育模式下，我们不但在教学中培养学学生的创新能力，还应在教法及教学内容上走开放创新之路。

开放式体育教学的创新性主要表现在学生学习的自主性和教师教学的开放性。

一、开展开放性活动，培养学生创新思维开放性体育活动并非学生在操场上自由活动，而是以教材内容为中心，自由选择训练方式，从而激发学生参与运动的积极性。

学生以兴趣相投结合为同一小组，进行相同项目的练习。

同一节课老师可以安排不同的训练项目，学生可以发挥创新精神，采用不同的方式切入训练。

如女生组练习篮球投篮，因为力气不够，有的女生投篮时，篮球碰不到篮筐，只能想办法改变投掷的方式，只要能把球投进篮筐，随便用哪种方式都行，学生可以集思广益，尝试各种投掷角度，只要能投进篮筐就是胜利。

韵律操是学生比较喜欢的运动，尤其受女生喜欢。

老师在课堂教学的开始，可以播放一段节奏感较强的音乐，让学生结合广播操和韵律操自主编制一套运动操，作为每个班上体育课之前的“热身运动”。

这比课前的“跑圈热身”效果好得多。

老师创设开放性体育课堂，激发了每个学生参与运用的积极性。

学生主动参与运用，有利于课堂教学目标的达成。

如果学生每节课都能认真对待，就可以保证身体素质的不断提升，轻松应对高考体育测试，为终身体育运动打好基础。

体育课堂多种方式的自由活动也可以培养学生的创新思维，让学生更好地掌握体育运动的各项技能。

二、设计开放性问题，提高学生合作能力体育活动中的很多项目需要生生之间互相合作才可以更好的完成。

谈高职体育教学中开放式教学的运用开放式教学是一种注重学生主动性和自主学习的教学方法，它强调学生在教师的引导下，通过探究、发现和合作来实现知识和技能的构建。

在高职体育教学中，开放式教学的运用可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力和创造力，促进学生综合素质的全面发展。

开放式教学强调学生的自主学习和自我探究。

在传统的体育教学中，教师往往是主导者和控制者，学生只是被动地接受知识和技能的灌输。

而在开放式教学中，教师更多的是充当学生的指导者和引导者的角色，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方法，通过实践和探究来发现问题和解决问题，从而提高学生的学习动力和学习效果。

在篮球教学中，教师可以设置不同的小组活动或游戏形式，让学生根据自己的喜好和实际情况来选择参与的角色和方式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

开放式教学注重学生的合作学习和团队合作。

在现实生活中，体育运动往往需要团队合作才能达到最佳效果，而开放式教学倡导学生通过小组合作或团队合作的方式来完成学习任务。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，共同解决问题，培养团队协作和沟通能力。

在足球教学中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责一个方面的技术训练或战术训练，并通过比赛的方式来展示和应用所学知识和技能，从而促进学生的合作学习和团队精神的培养。

开放式教学注重学生的实践和应用能力的培养。

在高职体育教学中，培养学生的实践和应用能力是非常重要的，因为学生将来可能要面对实际工作和竞争。

而开放式教学可以通过情境化设置和实践活动来帮助学生培养实践和应用能力。

在田径教学中，教师可以设置一个模拟比赛的情境，让学生在实践中学习和应用所学知识和技能，通过比赛结果的评价和反馈，进一步完善自己的能力和技巧。

开放式教学注重学生的创新和发展。

在现代社会中，创新能力是非常重要的，它可以帮助个体和团体在竞争中保持优势。

而开放式教学可以通过提供自由探究的机会和创造性问题的引导，激发学生的创新思维和创造潜力。

鞍山师范学院学报J ou rnal of A nshan N or m a l U niversit y 2008208,10(4):84-86体育教学中应用自主学习教学模式的实验研究闻先涛(鞍山师范学院公共体育部,辽宁鞍山114007)摘　要:新课程标准要求学生从被动、依赖的学习方式向主动、自主的学习方式转变.自主学习教学模式就是适应这一需要,吸取近二三十年来心理学、教育学的研究成果而发展起来的.本文通过把自主学习教学模式应用于田径教学的实验研究,得出如下结论:实验组学生的技评成绩高于对照组;实验组学生的自主学习能力得到显著提高.关键词:自主学习;教学模式;自主学习能力;田径中图分类号:G 642 文献标识码:A 文章篇号:100822441(2008)0420084203体育课上学生掌握技术动作固然重要,但更重要的是培养学生自主、创新地学习,即如何培养学生的自主学习能力.本实验通过在田径课教学中应用自主学习教学模式,目的是培养学生的自主学习能力,促进学生体育学习方式的转变,同时为推进素质教育进程,改革传统体育教学提供一条新途径.1　研究对象与研究方法1.1　研究对象在沈阳体育学院体育教育系2005级田径班中,随机抽取1班和3班,1班为实验组,采用自主学习教学模式教学,3班为对照组,采用传统教学模式教学.实验时间是2006年3月至10月,教学内容为挺身式跳远,跨栏跑,掷铁饼3个项目.1.2　研究方法文献资料法,教学实验法,测量法,数理统计法.2　实验设计与实施2.1　实验设计实验前,分别对两组学生进行60米、立定三级跳远、后抛铅球,及自主学习能力的测试,结果如表1.表1　实验组和对照组前测项目的比较结果实验组(n =30)对照组(n =31)T 值P 值60米7.69±0.327.79±0.41-1.01P >0.05立定三级跳8.07±0.528.03±0.430.28P >0.05后抛铅球11.99±1.5512.20±1.15-0.09P >0.05自主学习能力154.07±11.07153.03±11.920.351P >0.05 每个项目教学结束后,聘请沈阳体育学院田径教研室的两名教授,对所学的3项技术:挺身式跳远、跨栏跑、掷铁饼进行技评考核.实验后,立即对两组学生的自主学习能力进行测试.自主学习能力的测试采用修订后的LASSI 量表.该量表共由6个维度组成,分别是学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境、学习的社会性[1].本实验采用组间比较实验设计.2.2　实验实施自主学习教学模式是以教师为主导,学生为主体,重点突出学生的主体作用.其具体实施过程如下:收稿日期作者简介闻先涛(3),男,辽宁沈阳人,鞍山师范学院公共体育部讲师:2008-01-20:197-.一项新的技术学习之前,教师通过引导、启发以及播放优秀运动员的比赛录像等策略,激发学生的学习动机,提高学习兴趣;课前的准备活动由学生轮流来带,要求学生提前进行备课,认真写教案,教师给予指导;课堂上运用录像反馈教学、小组合作教学并增加课堂讨论的机会;每节课结束之前,教师公布下一节课的学习内容,并要求学生自我设计学习目标;学生课后完成自我监控学习表.3　实验结果与分析 经过教学实验,两组学生3项技评成绩比较见表2.由表2可知,实验组和对照组学生在3项技术评分比较中具有显著性差异.表2　实验组和对照组学生技评成绩比较结果实验组(n =30)对照组(n =31)T 值P 值跳远81.93±6.6978.32±6.752.09P <0.05110米栏84.23±6.5879.44±5.343.13P <0.01掷铁饼86.42±5.8682.20±8.472.25P <0.053.1　自主学习教学模式对技评成绩的影响分析3.1.1　自我设计学习目标利于技术的掌握 自我设计学习目标,对学生来说,有一定的计划性、目的性,对于运动技能的学习有很强的定向作用[2].传统的教学模式教师是教学的主体,而学生处于比较被动的地位,课堂上老师教什么学生就学什么,学生对于每节课上要达到的目标并不是很清楚,而自主学习教学模式,要求学生在课前就要制定出适合自己的学习目标,即本次课技术要达到的水平.教师在听取学生意见的同时来帮助学生制定学习目标,让学生认可、选择,确定学习目标,为学生提供检查自己认知准确性的机会.3.1.2　小组合作学习促进运动技能的提高 影响运动技能掌握的因素中,练习次数与练习质量起着至关重要的作用[3].依照这个规律,实验组在技术学习过程中主要运用小组合作进行学习,根据技术掌握情况分成几个学习小组,其中每个小组由好、中、差三个层次的学生组成.小组学习中由于同学之间有共同语言,利于沟通与交流.技术好的学生会把自己的成功体验传授给技术掌握差的学生,这就使他们少走一些弯路,一旦这些学生体会到练习该项技术的成功体验,他们就会自觉的去反复练习,直到掌握该项技术.3.1.3　运用录像反馈教学促进运动技能的提高 信息加工理论将人的运动技能学习视为信息输入、信息加工、动作输出的一系列过程.在此过程中,学习者利用反馈(f eedback )信息理解任务,觉察纠正错误动作,最终掌握运动技能[4].因此,反馈被认为是除了练习变量之外的另一个影响运动技能学习的重要因素.实验组在一项技术学习的初期、中间、后期,进行录像反馈教学.在录像回放过程中,首先,由学生自己指出技术存在的优缺点,分析产生的原因;之后,由其他同学参与点评;最后,教师归纳、总结.通过录像反馈,使学生对自己的技术掌握情况有了更加直观的认识,清晰地了解自己动作技能中存在的错误与不足,为下一阶段改进提高技术奠定良好的基础.学生在每次练习后,如果能够通过及时反馈知道练习的结果,并对结果有所分析,就能对自己的动作技能做出正确的评价,也就能集中力量克服困难,改正错误,这样就可以使正确的动作容易得到巩固,错误的动作容易纠正[5].实验后,对两组学生进行了自主学习能力测试,结果见表3.表3　实验后两组学生自主学习能力各维度得分比较结果实验组(n =30)对照组(n =31)T 值P 值学习动机38.00±3.4535.45±4.492.48P <0.05学习方法32.76±3.7529.52±4.283.15P <0.01学习时间16.20±2.1714.90±2.162.34P <0.05学习结果45.37±5.1641.90±6.612.27P <0.05学习环境19.67±1.9018.90±2.211.44P >0.05学习的社会性25.87±2.7123.26±3.673.15P <0.01自主学习能力±6±35<3　自主学习教学模式对学生自主学习能力的影响分析3　学生学习兴趣有很大提高 在教学过程中,教师通过引导、鼓励等策略,培养学生的自信心并58第4期闻先涛:体育教学中应用自主学习教学模式的实验研究177.8714.21 4.8418.80.0P 0.01.2.2.1确立正确的归因.学生有了强烈的内部动机,才能积极、主动地去学习该项技术.本阶段的自主学习教学,学生对田径课产生了比较浓厚的兴趣,大家在课堂上练习非常积极,而且在课堂讨论中都能够踊跃地发言,发表自己的见解.3.2.2　培养学生掌握一定的学习方法与策略 自主学习的目的是培养学生学会学习,使每名学生都能够掌握一套适合自己的学习方法和策略.围绕着这个目的,笔者在教学中着重加强技术学习的学习方法指导,为学生提供一些学习策略供他们选择.教师根据学生的实际情况,帮助学生设计合理的学习方法与计划,同时要求学生在学习过程中不断发展、完善.提高学生的自主学习能力,培养学生学会学习,不只是表现在技能学习中掌握一定的学习方法、策略,更重要的是培养他们获取知识信息、运用知识信息的能力[6].3.2.3　提高学生学习中的自我监控能力 实验组在每次课结束之后,要求学生认真填写自主学习监控表.监控表中包含本次课所学习的技术要领,重点和难点,以及自己技术中存在的优点与不足,分析产生错误的原因.学生通过课后填写该表,能够对自己的技术掌握情况有一个清晰的认识,提高学生的自我监控能力,有利于形成准确的运动表象.在运动技能学习的初级阶段,视觉表象起主要作用,而后视觉表象与动觉表象相结合,逐步形成运动表象.每次课后,学生们通过认真填写自主学习监控表,在大脑中逐渐形成了清晰的技术概念,结合课堂上反复地练习,这样就有利于形成完整的运动表象,使学生完成对运动技术信息进行感知、认知、编码、加工的过程[7].4　结论(1)通过小组合作学习、自我设计学习目标,录像反馈等施加因素,实验组在挺身式跳远、110米栏、掷铁饼三个项目的技评成绩上与对照组相比较有显著性差异,说明在田径普修课上实施自主学习教学模式,比传统教学模式更有利于运动技能的掌握.(2)通过在田径课上实施自主学习教学模式,实验组学生在学习动机、学习自觉性、自我监控能力等方面均有明显提高,并且对于田径课的学习,每名学生都能够掌握一套适合自己的学习方法和策略.可以说,自主学习教学模式能够培养学生的自主学习能力.参考文献:[1]庞维国.自主学习的测评方法[J ].心理科学,2003,5:882-884.[2]张力为,任未多.体育运动心理学研究进展[M ].北京:高等教育出版社,2000.[3]加涅.学习的条件和教学论[M ].上海:华东师范大学出版社,2001.[4]金亚虹.运动技能学习中影响自身觉察错误能力形成的若干因素研究[J ].体育科学,2005,1:91-95.[5]潘菽.教育心理学[M ].北京:人民教育出版社,2001.[6]杨烨.“自主学习”教学法的理论构想[J ].上海体育学院学报,2000,4:72-78.[7]Dennis Coon .心理学导论[M ].北京:中国轻工业出版社,2004.Exper im en ta l Re sea r ch o n Appli ca ti on ofIn iti a t i ve 2Study Teach i n g M ode i n P.E.C l a ssW EN Xian 2tao(D epa rt ment of Publi c P.E.,Anshan N or m a l U ni versity ,Ans han L iaoning 114007,Chi na)Abstrac t:Ne w Course C riterion de m ands students change their study pattern fr om passiveness t o initiative .I ni 2tiative study teachingmode adap ts this require m ent and devel ops itself by abs orbing the outco m e of p sychol ogy and pedagogy in r ecent 20～30years .U sing the m ethod of experi ment,this paper applies the teaching mode of initiative study in the course of track and fie ld .The results indicate that the technol ogy scor e of experi m ent ;y y f x yK y I y;T ;I y y;T f (责任编辑张冬冬)68鞍山师范学院学报第10卷tea m is higher than the contrasting tea m the initiative stud abilit o e peri m ent tea m is r a ised re m ar kabl.。

创新教学方法在体育课堂中的应用在当今教育环境中，教学方法的创新与多样化成为体育教学的重要趋势。

传统单一的教学方法已经不能满足学生的需求，也无法有效地提高他们的体育技能和兴趣。

因此，本文将探讨如何运用创新的教学方法来提高体育课堂的效果和学生的参与度。

一、引入游戏教学法游戏教学法是一种将游戏与教学相结合的方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习体育技能。

例如，在篮球教学中，教师可以设计一些篮球相关的游戏活动，如“三步上篮”比赛、篮球接力等，让学生在游戏中学习篮球的基本技巧和团队协作的重要性。

二、使用虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握体育技能。

例如，在足球教学中，教师可以利用虚拟现实技术，模拟真实的足球比赛场景，让学生在模拟环境中进行射门、传球等练习，提高他们的足球技能和自信心。

三、反转课堂的应用反转课堂是一种将学生在课堂外学习新知识、课堂内进行知识内化的教学方式。

在体育教学中，教师可以为学生提供在线的体育教学视频，让他们在课外自主学习体育技能。

在课内，教师可以组织学生进行技能练习和小组比赛，帮助他们更好地掌握和运用所学技能。

四、小组合作学习的实施小组合作学习是一种以小组为单位进行学习的方式，它能够培养学生的团队协作能力和自主探究能力。

在体育教学中，教师可以根据学生的体育水平和兴趣，将学生分成若干小组，每个小组自主探究和学习体育技能。

例如，在排球教学中，教师可以让学生分组进行排球比赛，让他们在比赛中自主探究排球技巧和战术配合。

综上所述，创新的教学方法在体育教学中具有重要的应用价值。

通过引入游戏教学法、使用虚拟现实技术、应用反转课堂和实施小组合作学习等多种创新的教学方法，教师可以有效地提高体育课堂的效果和学生的参与度。

为了更好地将这些方法应用到实际教学中，教师需要不断地更新自己的教学理念和方法，关注学生的需求和兴趣，并注重与其他体育教师的交流和合作。