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苏教版四年级数学上册教案（1-6单元）一、升和毫升二、两、三位数除以两位数★简单周期三、观察物体四、统计表和条形统计图（一）●运动与身体变化五、解决问题的策略六、可能性七、整数四则混合运算八、垂线与平行线●怎样滚得远九、整理与复习附录混合运算第一单元：升和毫升第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大为什么在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗知道物品后面的几升代表什么意思吗（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现说一说这个正方体容器的容量是多少猜一猜正方体的棱长是多少验证过程中提问：为什么要从里面量而不从外面量3．继续感受1升水多少。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
第四课时
教学内容：三位数除以两位数的笔算，教材第6页内容。
教学目标：
1．知识与技能
在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2．过程与方法
在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。
3．情感、态度与价值观
通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。
教学重点难点：
重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。
看看那里的小朋友又给我们带来了什么数学问题。
（二）合作交流，探究新知
1、提出问题
要求几天看完，可以怎样列式呢？
192÷32=
2、尝试计算
先让学生思考除数32接近几十，再说明32接近30，可以把32看作30来试商。
再计算、交流。
算出得数后，通过验算确认计算正确，感受把除数看作和它接近的整十数试商的方法是可行的。
3、探究试商商方法
完成“试一试”后引导学生联系所学的两道题，讨论交流试商方法。
可以把除数“四舍五入”看作整十来试商。
（三）应用新知、巩固提高
1、“想想做做”第1题
让学生体会是怎样把除数看作整十来试商的。
2、“想想做做”第2题
先让学生交流是把除数看作几十来试商的，然后再进行计算。
（四）总结评价，拓展延伸
这节课学习了什么？你有什么收获或感想？
（五）作业设计。
“想想做做”第2题后两题。
2019-2020年四年级上册第2单元《三位数除以两位数》（三位数除以两位数商两位数的除法）教学建议2019-2020年四年级上册第2单元《三位数除以两位数》（三位数除以两位数商两位数的除法）教学建议1、结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位数（商两位数）的计算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商两位数）的笔算方法，能正确进行计算。
3、在把已有的经验和计算方法迁移到新知识的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学建议：◆足球赛问题1、师生进行关于足球赛的谈话，引出xx年第19届世界杯足球赛话题。
让学生读题，了解题中的数学信息和要解决的问题，师生列出除法算式。
2、提出“估计商是几位数”的要求，启发学生根据736的前两位大于32，想到商一定是两位数。
3、讨论：736的前两位比32大，用竖式计算时，怎样算？然后，鼓励学生试着算一算。
4、交流学生计算的过程和结果，教师板书，并适时提问。
如：把32看作几十来试商？先算什么？73除以30，商几？应该写在哪一位上？为什么？5、师生共同总结三位数除以两位数的笔算方法，不要求列举出来，只要说明白怎样计算就可以。
◆试一试1、让学生先估算商是几位数，说一说怎样想的，再计算。
答案：13 16 18 (1)9……6 8……72 72、提出“议一议”的问题，让学生用自己的语言回答。
得出：三位数除以两位数，如果被除数的前两位小于除数，商是一位数，如果被除数的前两位大于除数，商是两位数。
◆练一练第1题，让学生了解图上的数学信息，理解题目的要求，然后再计算。
答案：1号奶糖：每千克25元2号奶糖：每千克27元3号奶糖：每千克29元答：1号奶糖便宜一些。
第2题，让学生了解这是标准篮球场的真实数据，再列式计算。
答案：420÷28＝15（米）第3题，提示学生读题，了解牛奶箱上的数学信息，再列式计算。
答案：850÷24＝35（个） (10)（盒）答：需要36个包装箱。
第4课时两三位数除以两位数笔算课程名称：2023-2024学年数学四年级上册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
教学内容：1. 两三位数除以两位数的计算方法。
2. 解决实际问题，运用除法计算。
教学重点：1. 掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2. 正确进行笔算。
教学难点：1. 理解两位数除以两位数的计算原理。
2. 解决实际问题，正确运用除法计算。
教学准备：1. 教师准备：计算器、PPT、练习题。
2. 学生准备：练习本、笔。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师带领学生回顾两位数除以一位数的计算方法，为学生学习新知识做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的计算方法，那么你们知道两三位数除以两位数应该怎么计算吗？二、新课讲解1. 教师讲解两三位数除以两位数的计算方法，并通过PPT展示例题。
2. 教师引导学生总结计算步骤，并强调注意事项。
3. 学生跟随教师一起完成例题的计算，加深对计算方法的理解。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相交流解题心得，分享计算技巧。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对计算方法的理解。
2. 学生分享学习收获，提出改进措施。
五、作业布置1. 教师布置课后作业，要求学生独立完成。
2. 作业内容：练习两三位数除以两位数的计算题，提高计算速度和准确性。
教学反思：本节课通过讲解、练习、交流等方式，让学生掌握了两三位数除以两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的计算习惯和团队合作精神，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节：两三位数除以两位数的计算方法及步骤。
详细补充和说明：两三位数除以两位数的计算方法是本节课的核心内容，教师需要详细讲解并引导学生掌握。
2019-2020年四年级数学上册三位数除以两位数（四舍调商）教案苏教版附送：2019-2020年四年级数学上册三位数除以两位数（调商）商一位数的除法教案冀教版教学目标：知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。
过程与方法：学生自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法与过程。
情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点、难点：教学重点：掌握笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法的计算方法并正确计算。
教学难点：在试商的过程中进行调商。
教学过程：一、情景导入：师：同学们，你们知道希望工程吗？生：知道。
师：希望工程是一项公益事业。
它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。
师：谁来说说它有什么好处？生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。
生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。
师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中你看到了些什么？生1：我看到三个同学正在包裹图书。
生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。
生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？二、探索新知察情景图之后，引导学生了解题中的信息和要解决的问题。
三、解决问题〈1〉讨论方案〈1〉：每20本包一包，怎么样？①学生计算，然后交流。
②如果每包10本、30本、40本可以吗？学生计算讨论。
明确：每包本数是整十数都有余数。
〈2〉讨论方案〈2〉：每22本包一包，可以吗？①学生试做，再交流。
重点说一说在计算的过程中遇到了什么问题，是怎么解决的？是学生知道“商9大了，改商8”是在调商。
教师随学生交流，板书完整的竖式。
第4课时三位数除以两位数(要调商)
教学内容：
教材第12~13页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数(要调商)的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数(商一位数)的笔算方法，能正确进行计算。
-
3、积极参与数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。
教学重点：
学会试商调商的方法，并进行三位数除以两位数的计算
教学难点：
通过试商判断正确的商。
教学准备：
课件。
教学过程:
一、导入新课
为向山区的小朋友献爱心，光明小学四年级学生要向他们捐赠196本图书。
我们一来听
一听他们的对话。
出示课件，播放录音。
二、探索新知
光明小学四年级学生要向山区小朋友赠196本书。
从邮局打包寄走的话，多少本包一包，才能正好包完呢？大家一起算一算。
思考：①每20本包一包；②每22本包一包；③每28本包一包。
1、每20本包一包，怎么样？
师：哪个同学来说说怎样列式计算？
生：196÷20=9包……16本
师：你发现了什么？
生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。
师：那如果每包10本、30本、40本、50本，可以吗？现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么? 小组分工合作，教师巡视。
生：196÷10=19……6本
196÷30=6包……16本
196÷40=4包……36本
通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。
师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们就一起来试试第二个方案。
2、讨论方案2 每22本包一包，可以吗?
师：谁来说说算式怎样列?
生：196÷22=8 (20)
师：请同学们试着计算出结果。
给学生一定的时间去完成
师：谁来说一说你是怎样做的？
生：我把22看作20来试商，商9后，我发现得数比被除数大，所以改商8，最后得数是余20。
师：非常好。
大家同意他的说法吗？
生：同意。
如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论：
8为什么商在个位上。
②商9大了，该怎么办？
师：针对这个结果，你有什么想说的？
生：每22本包一包，可以包8本余20本，还是不符合题意。
师：那我们一起来讨论第三个方案吧。
3、讨论方案3 每28本包一包，能正好包完吗？
师：这回算式该怎样列呢?
生：196÷28
师：请同学们试着计算出结果。
给学生充足的时间去做。
师：你是怎样计算出来的：
生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。
师：听清楚他所说的了吗？现在以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍。
师：通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？
生：先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。
三、巩固练习
“试一试”让学生独立思考后在交流，重点说一说是怎样判断的。
四、课堂小结
今天同学们都学会了什么？大家一起来分享一下。
五、布置作业
课后13页练一练1、2、3、4题。
板书设计：
三位数除以两位数(要调商)
每20本包一包，怎么样？ 196÷20=9包……16本
每22本包一包，可以吗? 196÷22=8包……20本
每28本包一包，能正好包完吗？ 196÷28=7包
教学反思：
本课的重点是通过具体的情境，让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。
在整个计算过程中要突出于前一节课的不同，就是“调”。
学生能正确的计算出结果，但是他们在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。
当教师提问“你是怎样算的？”后，学生回答的是他已经“调”过的结果，会避开解题过程中遇到的问题。
挖掘学生的思维过程，就是挖掘学生的内心想法，在平时的教学中，教师就要善于提出挖掘学生思维过程的问题，如：“你是怎么想的？”“请你说出你的思考过程”“请说说在解决问题的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样解决的？”等等，教师要鼓励学生说出自己的想法，让他们敢于说，乐意说。
教师只有清楚地了解了学生内心想法后，才能更好的引导学生，及时调整课堂，让学生成为课堂的主角，而不是由教师来支撑课堂，甚至唱独角戏。
信任学生，才会给他们展现自己的机会。
在突出“调商”的这个过程中，要充分的信任学生，相信他们能通过独立探索，观察比较，组织语言，然后说出自己的思维过程。
教师在整个过程中，只是起到点拨的作用，而不是掌控学生的思维。
让学生通过自己的探索体验，发现方法与规律，不是教师给出了方法规律再让学生去体验。
教师不能小看学生，要相信他们，因为他们也有自己的想法，也有自己独到的见解。
在提问后，相信学生能通过自己的探索得出结果。
如果因为不信任他们，将问题一步一步琐碎化，甚至教师的引导逐渐靠近主导，那么学生将永远不能独立的解决问题，不能独立的发表自己的见解。
课堂是学生的，将课堂还给学生，让他们真正的成为课堂的主角，成为学习的主人。
，让学生的思维充分动起来。
