试用修订版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》与试用版《大纲》的比较和分析

学习《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的初浅体会高连茹【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】1993(000)012【摘要】天津市从93年秋开始实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(以下简称“新大纲”)。

这份大纲以现代教学论思想为指导,紧密结合我国的国情和中学英语教学实际,恰如其分地提出了我国中学英语教学目的,以及为达此目的应采取的措施。

现从以下几方面谈谈新大纲的特色。

一、总体布局主次分明,内容编排详略得当新大纲共分两部分,即正文相四个附表。

正文内容包括:1.前言。

2.教学目的。

3.教学要求:1)一级要求。

2)二级要求。

4.教学内容。

5.教学中应注意的几个问题。

6.考试、考查。

附表包括:1)日常交际用语简表。

2)语音项目表。

3)词汇表。

4)语法项目表。

新大纲文字简明,正文表述仪用了四千多字,而原大纲仅初中部分就用了大约九千字。

新大纲仅用121【总页数】2页(P35-36)【作者】高连茹【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G527.21【相关文献】1.九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》分析 [J], 郑至波;2.九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》分析 [J], 郑至波3.领会精神实质落实素质教育——学习《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》的体会 [J], 林元涛4.《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》说明 [J], 刘道义;魏国栋5.论培养为交际初步运用英语的能力——谈《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教育目的 [J], 王维刚因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲( 试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

学习《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）有感_英语论文能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。

近年来，国内外语言教学专家对自主意识和学习策略的研究颇为关注。

修订版大纲正文部分的多处表述融入了这一研究成果。

1）修订版大纲把“养成良好的学习习惯、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略”作为义务教育阶段英语教学的目的之一。

2）修订版大纲的“教学目标与要求”部分规定，义务教育结束时，学生应“能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神”。

3）修订版大纲在“教学中应该注意的几个问题”部分多次提及自主学习与学习策略。

①关于“学生的主体地位”，修订版大纲指出，“要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力”。

②关于“语言的实践性”，修订版大纲规定：“在时间分配上教师要控制讲授的比例，讲授的时间一般不应超过课时的30％。

”③关于“开展课外活动”，修订版大纲要求：“教师应积极鼓励学生结合本地条件，自主地创造性地组织课外活动。

”④关于“利用现代化教育资源”，修订版大纲也明确提出：“鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习”。

显然，修订版大纲对学生自主学习英语又提出了新的更高的要求。

修订版大纲还在“教学评价”部分把学生在学习过程中所表现的学习策略列入全面评价的一项内容。

3．培养跨文化交际的意识。

近年来，语言教育专家和学者一再呼吁：教师和学生要了解各国文化的差异，自觉地培养学生跨文化交际的意识。

这一研究成果也已写进了修订版大纲。

修订版大纲在“前言”中明确要求，通过英语课程“使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统”；在“教学目的”部分提出，“了解文化差异，增强世界意识”；在“教学目标与要求”部分又指出“学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容态度”；在“教学中应该注意的几个问题”中再一次要求教师“帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化”。

更新教学理念，提高初中英语教学效果——《初中英语教学大纲（试用修订版）》与《英语课程标准》对比分析《初中英语教学大纲(试用修订版)》与《英语课程标准》对比分析口马黎教育部于2001年7月颁布了《英语课程标准》(以下简称课标).该课标是指导我国全日制义务教育英语教学的纲领性文件,它不仅是英语课程实施,教学评价和教材编写的主要依据,也是初中毕业,升学考试改革的依据.2004年全国有l7个国家基础教育课程改革实验区的初中毕业,升学考试中落实了课标所确立的课程评价理念.随课程改革的逐步推进,越来越多的地区会在中考中体现课标的理念.为更好地贯彻课标的精神,在初中英语教学中全面落实课标中所提出的各项要求,广大英语教师应该认真学习与研究课标,特别应该关注《英语课程标准》与《初中英语教学大纲(试用修订版)》(以下简称大纲)的区别.课标与大纲有什么不同呢?结合自己学习课标与大纲的体会,就以下几个方面与阿行们一起进行比较与分析.一,调整与完善了总体的框架结构初中英语教学大纲(试用修订版)英语课程标准日lJ百前言教学目的课程目标教学目标与要求内容标准教学内容实施建议教学中应该注意的几个问题附录一语音项目表教学评价附录二语法项目表附表一日常交际用语简表附录三功能意念项目表附表二语音项目附录四话题项目表附表三词汇表附录五技能教学参考表附表四语法项目附录六课堂教学用语附表五话题附录七词汇表52从上表中可以看出课标将大纲中的教学目的调整为课程目标,将大纲中的教学目标与要求,教学内容调整为内容标准,将大纲中的教学中应该注意的几个问题和教学评价调整为实施建议,并在附录中增加了功能意念项目表,技能教学参考表和词汇表. 二,把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分.调整了前言在课标前言部分将大纲中"学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一"调整为"外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一."并指出"英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程."在前言中详尽地阐述了课程性质(包括基础教育阶段英语课程的任务),基本理念和设计思路,明确指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿.遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,也考虑到我国民族众多,地域辽阔,经济和教育发展不平衡的实际,采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别.体现国家英语课程标准的整体性,灵活性和开放性.三,以培养学生的综合语言运用能力为目的.确立了基础教育阶段英语课程的总体目标课标提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力并对综合语言运用能力的各个方面,九个级别进行了总体描述.课程目标结构如图所示.课程目标结构四,根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要,确定内容标准课标改变了大纲只对语言技能方面提出教学目标与要求的情况,对语言技能,语言知识,情感态度, 学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准.但有些方面的目标(如情感态度,学习策略)显然不适合通过中考这类学业考试的方式来进行考查,而应该通过形成性评价的方式来考查.因此我们下面将从语言技能,语言知识和文化意识方面将课标与大纲进行对比:●听:增加了能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系以及能针对所听语段的内容记录简单信息.●说-增加了能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助.●读:除课外阅读量由不低于l0万词增加到l5万词以上外,还增加了能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息.●写:由大纲要求的仿写,为图片提供简单的文字说明改为能根据写作要求,收集,准备素材;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.●语音:53提出了能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度.●语法:提出要在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能并要理解和掌握描述人,物,具体事件和具体行为的发生,发展过程和时间,地点,方位等的表达方式.●词汇:从大纲的能掌握800个左右的单词,200条左右的习惯用语及固定搭配以及400—500个左右的认读词汇扩大到课标中的学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配.此外课标中还新增了功能(功能意念项目表包括:社会交往,态度,情感,时间,空间,存在,特征,计量,比较,逻辑关系和职业),话题(话题项目表包括:个人情况,家庭,朋友与周围的人,周围的环境,日常活动,学校生活,兴趣与爱好,个人情感,人际关系,计划与愿望,节假日活动,购物,饮食,健康,天气,文娱与体育,旅游与交通,语言学习,自然,世界和环境,科普知识与现代技术,热点话题,历史与地理,社会,文学与艺术),情感态度,学习策略,文化意识和教学建议部分.针对新课标提出的新要求,在初中英语教学中教师应该注意以下几点:1,转变教学观念,在教学中认真落实《课程标准》提出的语言能力的要求.课标提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上d因此教师必须转变教学观念,要用课标提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学,充分认识到课标的重要作用,认真研究课标与大纲在目标要求上的区别,关注课标中听,说,读,写等目标的具体描述.2,转变教学重点,在教学中注重培养学生的综合语言运用能力.随着课程改革的逐步深入,近年来初中英语测试的调整和改革的趋势表明,测试越来越侧重对学生语言运用能力的考查,特别是听力理解能力,阅读理解能力和写作能力的考查,而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化设计.因此,在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子,更不能在偏,难,怪题上耗费过多的精力和时间,要突出语篇,并以阅读为纲加强综合能力的训练.阅读仅考核与评价是教学中不可缺少的环节.如何科学地评价学生的学业水平,并使之发挥积极的导向作?新课程《标准》为我们指明了方向:不以知识考查勾核tL,;不把书面考试作为唯一的评价方式;积极倡导对学牛学习的各个方面建立档案式评价;主张总结肚评价与形成性评价并重……为此,我们在实践中, 力主构建多元化学生学力发展评价体系,凸现学生发展性评价.现行的学生评价都以个体为单位.实践中我们结合"小组合作学习"的教改实践,建立_r以小组为评价单位兼顾对个体评价的多元化学生学力发展评价体系,具体反映在对学生学科成绩记载表的内容变革七.见下表:班级学科成绩记载表小组姓学基实标进附总序均名奖础考准步加号分次励名号分分分分分评l2靠教材中课文的学习是远远不够的,要按照课标的要求除教材外.课外阅读量应累计达到l5万词以上的要求,在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料,关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想,提高用英语进行思维的能力,逐步培养良好的英语语感,提高英语语用能力.3,正确认识教材的作用.创造性地使用教材.课标指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可也多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲崎感受和直接体验语言及语言运用.英语教材是英语课程资源的核心部分,它不仅限于是学生的教科l5'还应该包括练习册,活动册,配套读物等相关的教资料,在日常教学中教师要充分用好教材这一实现程目标的工具和手段.但仅靠教科书是难以培养'生综合语言运用能力的,教师要改变教书就是教一仁教材的教学理念.充分利用和开发包括录音,录像料,网络资源,报刊杂志等在内的课程资源,为学生觅略高于他们现实水平的语言材料(i+1),以开阔学生的视野,拓展学生的思维方式.4,根据学生的需要和特点.探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法.课程改革对教学过程提出的关键词是:独特的,个性的,具体的,有差异的.我们教师要抛弃过于机械僵化的按部就班的教学设计方式,要根据教学的要求,根据地区条件以及学生的需要,积极地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法教师在教学中要大胆创新,要让教学真正成为一个师生互动, 充满激情与创意的过程.5,不断对自己的教学行为进行反思.努力使自己成为研究型的教师.反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,本质是一种理解和实践之间的对话.反思不仅是个人的思想需要,也是人的思想上求得解决疑难,处理困惑的办法.教师要不断地对自己的教学行为进行反恩.通过这一过程.教师不但可以促进自身的专业发展,还为自己成为研究型的教师打下良好的基础.(责任编辑胡新秀)。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲( 试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

第8卷第4期2008年8月河北职业技术学降学报J O U R N A L O F H E B E I PO L Y T E C H N I CC O L L E G E誊教育研究霪《英语教学大纲》和《英语课程标准》的结构对比刘宗开(商丘师范学院，河南商丘476000)【摘要】随着教育改革的不断深化，引领教育实践的课程文件也历经多番变化。

高中英语课程的纲领性文件由《英语教学大纲)演变为《英语课程标准》就是其中之一，它不只是名称的变化，而是体现了一定的现代教育理论、社会需求，时代特征和课程思想，反映了英语课程纲领性文件由“量变”到“质变”的过程。

【关键词】英语教学大纲；英语课程标准；结构对比[中图分类号]G462【文献标识码]A[文章编号】1671—1017(2008)04—0059一O l一、文件概述二、结构对比仇年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订版) (以下简称《大纲》)在1993年制订的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用)的基础上作了较大的修改，是国内外的语言教育思想与我国前一段时期的教育实际相结合的成果。

《大纲》除前言外分为五个部分，分别是：a．教学目的；b．教学目标与要求；c．教学内容(包括日常交际用语简表、语音项目表、词汇表、语法项目表和话题五个附录表)；d．教学中应注意的几个问题．e教学评价。

《大纲》的实施曾一度促进我国外语教学的发展，但是随着我国社会的发展和人员素质的提高，特别是中国加入W T0之后，社会对公民的外语水平要求也越来越高，其弊端也日益明显，比如初中英语教学在应试教育的压力下，教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的能力远远跟不上知识经济时代的发展需要，《大纲》也逐渐不能满足外语教学发展的需要。

正是在这种情形下，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)应运而生。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲试用修订版·教学目的·教学目标与要求教·教学内容教学中应该注意的几个问题教学评价一教学目的当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲( 试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

新旧英语教学大纲的比较**新旧英语教学大纲的比较**随着时代的发展，教育也在不断进步。

新的教学大纲的推出，正是这种进步的体现。

新旧英语教学大纲在目标和要求、内容设置、评价和考核等方面有着诸多不同，本文将对其进行详细比较。

首先，从目标和要求来看，新旧大纲都强调培养学生的英语综合应用能力，但具体要求有所不同。

旧大纲更侧重于培养学生的阅读和书写能力，而新大纲则在此基础上增加了听说能力的比重，更加注重培养学生的英语沟通能力和实际应用能力。

其次，从内容设置上看，新大纲更注重与学生实际生活和职业发展相关的内容，例如旅游、商务、文化交流等实用场景的英语表达和运用。

而旧大纲则更注重基础知识和语法的学习。

这样的调整，可以更好地激发学生的学习兴趣和实际应用能力。

再者，新大纲在评价和考核方面也有所创新。

它不仅注重终结性评价，更加强调形成性评价，即更加注重学生的学习过程和表现，这有助于更加全面地了解学生的学习情况和进步程度。

然而，新旧大纲也存在一些差异。

例如，新大纲在词汇量和语法知识方面的要求有所提高，这可能会给学生的学习带来一定的挑战。

同时，新大纲也更加强调实用性和职业性，这可能会影响一部分学生的学习选择。

最后，我们需要注意到，无论是新旧大纲，它们的最终目的都是为了提高学生的英语水平和实际应用能力。

因此，我们教师在教学过程中，应该根据不同学生的实际情况和需求，灵活运用不同教学大纲，因材施教，努力提高学生的学习积极性和兴趣，培养他们的实际应用能力。

总的来说，新旧英语教学大纲各有优势和不足，但总体趋势是向着更加注重学生实际应用能力和职业发展的方向迈进。

作为教师和学生，我们应该认真比较和研读新旧大纲，根据实际情况选择合适的教学和学习方法，以期达到更好的教学效果和学习效果。

此外，我们还需要注意到，英语教学不仅仅是为了应对考试或者工作需求，更是为了培养学生的英语素养和跨文化交流的能力。

因此，在新的教学大纲下，我们更应该注重英语文化的传播和跨文化交流的实践，让学生在学习英语的过程中了解和尊重不同的文化，从而达到真正的语言交流和沟通。