下载文档原格式
作文发展等级作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
为了评估学生的作文水平，我们需要建立一个作文发展等级系统，以便更好地指导学生的学习和提高他们的写作能力。
一、等级划分我们将作文发展等级分为五个等级，分别是初级、中级、高级、优秀和卓越。
每个等级都有相应的标准，以便准确评估学生的作文水平。
1. 初级：学生的作文内容简单，表达不够清晰，语法错误较多，缺乏逻辑性和连贯性。
2. 中级：学生的作文内容基本完整，表达较为清晰，语法错误较少，但还存在一些逻辑性和连贯性的问题。
3. 高级：学生的作文内容充实，表达清晰准确，语法错误较少，逻辑性和连贯性较强，但还有一些进一步提高的空间。
4. 优秀：学生的作文内容丰富多样，表达流畅准确，语法错误极少，逻辑性和连贯性很强，能够独立思考并提出自己的观点。
5. 卓越：学生的作文内容深入思考，表达精准流畅，语法错误几乎没有，逻辑性和连贯性极强，能够独立思考并提出独特而有深度的观点。
二、评估标准为了准确评估学生的作文水平，我们需要制定相应的评估标准。
以下是我们建议的评估标准：1. 内容完整性：作文是否能够全面地表达主题，是否包含了必要的细节和论据。
2. 表达清晰度：作文是否能够清晰地表达思想，是否使用了准确的词汇和语法结构。
3. 逻辑性和连贯性：作文是否能够有条理地组织思路，是否能够将各个段落和句子连接起来。
4. 独立思考能力：作文是否能够展示学生独立思考的能力，是否能够提出独特而有深度的观点。
5. 语法和拼写准确性：作文是否存在语法错误和拼写错误，是否能够使用正确的语法结构和拼写单词。
三、评估方法为了评估学生的作文水平，我们可以采用以下评估方法：1. 作文评分表：制定一份作文评分表，根据评估标准对学生的作文进行打分，以便准确评估他们的作文水平。
2. 作文范文对比：提供一些优秀的作文范文，让学生对比自己的作文，找出差距并进行改进。
3. 作文指导：根据学生的作文水平，提供相应的作文指导，帮助他们提高写作能力。
作文发展等级作文发展等级是评估学生写作能力的一种标准。
通过对学生作文进行评分，可以将学生的写作能力分为不同等级，从而匡助学生了解自己的写作水平，并提供有针对性的指导和训练。
一、等级划分1. 初级水平：学生的作文内容简单，表达不够清晰，语法错误较多，缺乏逻辑性和联贯性。
2. 中级水平：学生的作文内容较为完整，表达清晰，语法错误较少，但仍存在一些逻辑性和联贯性方面的问题。
3. 高级水平：学生的作文内容丰富，表达清晰，语法基本正确，逻辑性和联贯性较强，能够运用一定的修辞手法和写作技巧。
二、评分标准1. 内容和结构：评估作文的主题是否明确，内容是否充实，结构是否合理。
初级水平的作文内容简单，结构松散；中级水平的作文内容较为完整，结构较为清晰；高级水平的作文内容丰富，结构严谨。
2. 语言表达：评估作文的语法和词汇使用是否准确，表达是否流畅。
初级水平的作文语法错误较多，词汇使用不够准确；中级水平的作文语法基本正确，词汇使用较为准确；高级水平的作文语法几乎无错误，词汇使用准确且丰富。
3. 逻辑性和联贯性：评估作文的逻辑性和联贯性是否强，是否能够清晰地表达思想。
初级水平的作文逻辑性和联贯性较差，思路不够清晰；中级水平的作文逻辑性和联贯性较强，思路较为清晰；高级水平的作文逻辑性和联贯性很强，思路清晰且有层次感。
三、提高写作能力的方法1. 多读优秀作文：通过阅读优秀作文，学习优秀的表达方式和写作技巧，扩展自己的写作思路。
2. 多写作文：通过多写作文，不断锻炼自己的写作能力，提高语言表达和思维逻辑能力。
3. 多进行写作训练：参加写作培训班或者参加写作比赛，通过专业指导和实践经验，提高自己的写作水平。
4. 多请教他人意见：向老师、同学或者专业人士请教意见，接受他们的批评和建议，不断改进自己的写作。
通过对作文发展等级的评估和指导，学生可以更好地了解自己的写作能力，并有针对性地提高自己的写作水平。
希翼以上内容能够满足您的需求，如有任何问题，请随时向我提问。
作文发展等级一、引言作文是学生语言表达能力的重要体现，也是评价学生综合素质的重要依据之一。
为了更好地指导学生写作，评价作文水平，我们制定了作文发展等级标准。
本文将详细介绍作文发展等级标准的内容和要求。
二、作文发展等级标准1. 初级水平初级水平的作文表现为语言简单、表达不够准确，句子结构简单，词汇使用较为有限。
文章结构松散，缺乏条理性和逻辑性。
内容浅显，观点不明确，缺乏论证和支撑。
常见的错误包括语法错误、拼写错误等。
2. 中级水平中级水平的作文语言较为准确，句子结构较为复杂，词汇使用较为丰富。
文章结构较为清晰，有一定的条理性和逻辑性。
内容较为充实，观点明确，能够进行一定的论证和支撑。
常见的错误包括语法错误、词汇搭配错误等。
3. 高级水平高级水平的作文语言准确、精练，句子结构复杂多样，词汇使用丰富恰当。
文章结构严谨，条理清晰，逻辑性强。
内容深入，观点明确，论证充分，支撑有力。
常见的错误较少，语法、词汇使用基本正确。
4. 優秀水平优秀水平的作文语言准确、精练，句子结构多样且富有变化，词汇使用丰富恰当，富有表现力。
文章结构严谨，条理清晰，逻辑性强，能够很好地组织内容。
内容深入，观点明确，论证充分，支撑有力，思想独到，表达独特。
几乎没有语法、词汇使用错误。
三、评价标准1. 语言准确性：评估作文中语法、词汇使用的准确性，包括语法错误、拼写错误等。
2. 句子结构与表达：评估作文中句子结构的复杂性和多样性，以及词汇的丰富程度和准确性。
3. 文章结构与逻辑性：评估作文中文章结构的严谨性、条理性和逻辑性，包括开头、结尾的处理，段落的过渡和衔接等。
4. 内容充实度与观点明确性：评估作文中内容的深入程度和充实度，以及观点的明确性和独到性。
5. 论证和支撑：评估作文中论证的充分性和支撑的有力性，包括事实、例证、引用等。
6. 语言流畅度与表达能力：评估作文中语言的流畅程度和表达能力，包括修辞手法的运用、语言的生动性和形象感等。
作文发展等级作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，对于学生的发展和评价具有重要意义。
为了更好地评估学生的作文水平，制定作文发展等级是必要的。
本文将针对作文发展等级进行详细解析。
一、作文发展等级的定义和意义作文发展等级是对学生作文水平进行评估和划分的标准体系。
通过对学生作文进行评级，可以客观地了解学生的作文能力，并为学生提供有针对性的指导和培养。
作文发展等级的制定有助于学生作文教学的改进和提高，促进学生作文能力的全面发展。
二、作文发展等级的划分标准作文发展等级可以根据学生的作文水平和表现进行划分。
以下是一种可能的作文发展等级划分标准：1. 优秀：作文思路清晰，结构严谨，语言表达准确，富有个性和创意，能够引起读者的共鸣和思考。
2. 良好：作文内容完整，结构清晰，语言表达基本准确，能够传递主题和观点，具有一定的创意和个性。
3. 中等：作文内容基本完整，结构较为清晰，语言表达基本清楚，但可能存在一些表达不准确或重复的问题。
4. 一般：作文内容较为简单，结构不够清晰，语言表达较为简单，存在较多的语法错误和词汇不准确的问题。
5. 不及格：作文内容不完整，结构混乱，语言表达模糊，存在大量的语法错误和词汇错误。
三、作文发展等级评估的方法和步骤评估学生的作文发展等级需要进行系统的评价和分析。
以下是一种可能的评估方法和步骤：1. 收集学生作文：教师可以要求学生按照一定的主题或要求完成作文，并收集学生的作文。
2. 评估作文内容：教师可以根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评估，将作文分为不同的等级。
3. 分析评估结果：教师可以对学生的作文发展等级进行统计和分析，了解学生整体的作文水平和发展趋势。
4. 提供有针对性的指导和培养：根据学生的作文发展等级，教师可以为学生提供相应的指导和培养，帮助学生提高作文水平。
四、作文发展等级的应用和意义作文发展等级可以应用于学生的作文评价、教学改进和学生发展的指导。
以下是一些可能的应用和意义：1. 作文评价：作文发展等级可以作为学生作文评价的参考标准，帮助教师客观地评估学生的作文水平。
作文发展等级引言概述：作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。
作文发展等级是评价学生作文水平的一种指标体系，通过对作文的内容、结构、语言运用等方面进行评价，匡助学生提高写作能力。
本文将从五个方面详细阐述作文发展等级的内容。
一、内容的丰富性1.1 视角多样性：优秀作文展现了作者丰富的思维和观察力，能够从不同的角度看待问题，展示出独特的思量方式。
1.2 主题深度：优秀作文在探讨问题时能够深入挖掘主题，通过丰富的论述和细腻的描写，使读者对主题有更深刻的理解。
1.3 细节描写：优秀作文注重细节的描写，通过生动的语言和具体的事例，使文章更加生动、形象，给读者留下深刻的印象。
二、结构的合理性2.1 开头引入：优秀作文在开头部份能够巧妙引入主题，吸引读者的注意力，让读者对文章产生浓厚的兴趣。
2.2 逻辑联贯：优秀作文在整篇文章中，段落之间、句子之间的衔接密切，逻辑关系清晰，使读者能够顺畅地理解作者的观点。
2.3 结尾总结：优秀作文在结尾部份能够巧妙总结全文，给读者一个深思熟虑的结论，使整篇文章更加完整和有说服力。
三、语言的准确性3.1 词汇运用：优秀作文中运用丰富、准确的词汇，使文章更具表现力和感染力。
3.2 句式多样：优秀作文中运用多种句式，如并列句、复合句、倒装句等，使文章更富有变化和节奏感。
3.3 修辞手法：优秀作文中运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具艺术性和表现力。
四、观点的独特性4.1 独立思量：优秀作文表现出作者独立思量问题的能力，能够从自己的角度出发，提出新颖的观点。
4.2 反思思量：优秀作文在论述问题时能够深入思量，不仅关注问题本身，还能够思量问题的原因和解决方法。
4.3 剖析问题：优秀作文能够对问题进行深入剖析，分析问题的各个方面，给出全面的观点和见解。
五、表达的流畅性5.1 语言流畅：优秀作文中语言表达流畅自然，句子通顺，语法正确，使读者能够轻松理解作者的意思。
作文发展等级一、引言作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段，也是学生综合素质评价的重要依据之一。
为了更好地评价学生的作文水平，我们提出了作文发展等级评价体系。
本文将详细介绍作文发展等级评价体系的标准及其应用。
二、作文发展等级评价体系的标准1. 一级：初步表达能力一级作文要求学生能简单描述一个事件或者主题，使用基本的词汇和句型，表达基本的观点和感受。
例如，描述一个人的外貌特征或者描述一个简单的活动。
2. 二级：基本表达能力二级作文要求学生能较为准确地描述一个事件或者主题，使用较丰富的词汇和句型，表达清晰的观点和感受。
例如，描述一个人的性格特点或者描述一个有趣的经历。
3. 三级：较高表达能力三级作文要求学生能准确地描述一个事件或者主题，使用丰富多样的词汇和句型，表达独特的观点和感受。
例如，描述一个社会问题或者描述一个人的成长经历。
4. 四级：高级表达能力四级作文要求学生能准确、生动地描述一个事件或者主题，使用丰富多样的词汇和句型，表达独特深刻的观点和感受。
例如，描述一个复杂的社会现象或者描述一个人的内心世界。
5. 五级：卓越表达能力五级作文要求学生能准确、生动地描述一个复杂的事件或者主题，使用丰富多样的词汇和句型，表达独特深刻的观点和感受，并能运用修辞手法和修辞语言进行表达。
例如，描述一个重大历史事件或者描述一个人的人生哲理。
三、作文发展等级评价体系的应用1. 学生评价作文发展等级评价体系可用于学生的自我评价和互评。
学生可以根据自己的作文水平，选择相应的等级进行评价，以便更好地了解自己的作文能力，并有针对性地进行提高。
2. 教师评价作文发展等级评价体系可用于教师对学生作文的评价。
教师可以根据学生的作文水平，选择相应的等级进行评价，并赋予相应的指导和建议，匡助学生提高作文水平。
3. 考试评价作文发展等级评价体系可用于考试评价。
考试时，可以根据学生的作文水平，赋予相应的等级评价，并根据等级评价结果进行综合评分，以更全面地评价学生的作文能力。
作文发展等级作文是学生语言表达和思维发展的重要方式之一，通过写作可以培养学生的逻辑思维、观察力、想象力和创造力。
为了评估学生的作文水平和发展情况，我们制定了作文发展等级标准，以便更好地指导学生的写作能力提升。
一、初级水平（Level 1）初级水平的作文表现出以下特点：1. 语言简单，词汇量有限，句子结构简单，缺乏变化；2. 内容表达不够清晰，缺乏组织性和逻辑性；3. 逻辑关系不连贯，缺乏过渡词和短语的运用；4. 文章结构混乱，缺少引言、主体和结论等基本要素；5. 文章中存在大量的语法错误和拼写错误。
二、中级水平（Level 2）中级水平的作文表现出以下特点：1. 词汇量较丰富，语言表达较为流畅，句子结构较为多样化；2. 内容表达较为清晰，有一定的组织性和逻辑性；3. 逻辑关系基本连贯，过渡词和短语的运用较为恰当；4. 文章结构较为合理，包括引言、主体和结论等基本要素；5. 文章中存在一些语法错误和拼写错误，但不影响整体理解。
三、高级水平（Level 3）高级水平的作文表现出以下特点：1. 词汇量丰富，语言表达流畅且具有一定的文采；2. 内容表达清晰，有较强的组织性和逻辑性；3. 逻辑关系连贯，过渡词和短语的运用恰到好处；4. 文章结构合理，引言、主体和结论等基本要素有机结合；5. 文章中语法错误和拼写错误较少，几乎不影响整体理解。
四、优秀水平（Level 4）优秀水平的作文表现出以下特点：1. 词汇量丰富，语言表达流畅且具有较高的文采；2. 内容表达清晰，有很强的组织性和逻辑性；3. 逻辑关系连贯，过渡词和短语的运用恰到好处，使文章更具连贯性；4. 文章结构严谨，引言、主体和结论等基本要素有机结合，层次分明；5. 文章中几乎没有语法错误和拼写错误，表达准确、流畅。
通过对作文发展等级的评估，我们可以更好地了解学生的写作水平，并根据不同等级的特点提供有针对性的指导和辅导。
同时，学生也可以通过努力提高自己的写作能力，逐渐达到更高的水平。
作文发展等级引言概述：作文是语言文字表达的一种方式，它不仅是学习语文的重要环节，更是培养学生综合能力的重要途径。
作文发展等级是评价学生作文水平的一种标准，它能够匡助学生了解自己的写作能力，提高作文水平。
本文将从五个大点来阐述作文发展等级的重要性。
正文内容：1. 作文发展等级的定义1.1 作文发展等级是指根据作文的内容、结构、语言表达等方面的要求，将学生的作文水平分为不同的等级。
1.2 作文发展等级分为初级、中级、高级等级，每一个等级都有相应的标准和要求。
2. 作文发展等级的意义2.1 作文发展等级可以匡助学生了解自己的作文水平，明确自己的优势和不足，从而有针对性地进行提高。
2.2 作文发展等级能够激发学生的写作兴趣，让他们更加主动地参预作文活动，提高写作能力。
2.3 作文发展等级有助于教师进行作文教学，根据学生的等级制定相应的教学方案，匡助学生提高作文水平。
3. 作文发展等级的评价标准3.1 作文发展等级的评价标准包括内容的丰富性、观点的独特性、结构的合理性、语言的准确性等方面。
3.2 初级等级的作文要求内容简单明了，观点表达较为基础；中级等级的作文要求内容较为丰富，观点表达较为独特；高级等级的作文要求内容深入，观点表达独到。
4. 作文发展等级的培养方法4.1 阅读优秀作文是培养作文发展等级的重要方法，通过阅读优秀作文，学生可以学习到不同等级作文的特点和要求，提高自己的写作能力。
4.2 多写多练是培养作文发展等级的关键方法，通过不断的写作练习，学生可以提高自己的写作水平，逐渐达到更高的作文等级。
总结：作文发展等级作为评价学生作文水平的一种标准，对于学生和教师都具有重要意义。
它可以匡助学生了解自己的作文水平，提高写作能力；同时也可以指导教师进行作文教学，匡助学生提高作文水平。
通过阅读优秀作文和多写多练的方法，学生可以逐渐提高自己的作文发展等级，取得更好的写作成绩。
作文发展等级的引入，将为学生的作文学习提供更加明确的目标和方向。
作文发展等级作文是学生语言表达能力的重要组成部份，也是评价学生综合素质的重要标准之一。
为了更好地指导学生写作，评价学生的作文水平，我们需要建立一套作文发展等级体系。
本文将详细介绍作文发展等级的标准和评价要点。
一、等级划分1. 初级水平：学生的作文表达能力较弱，往往存在语法错误、逻辑不清、观点不明确等问题。
作文结构松散，缺乏组织性，内容浅显，缺乏深度。
2. 中级水平：学生的作文表达能力普通，语法较为准确，逻辑关系较为清晰，观点较为明确。
作文结构较为完整，内容较为丰富，但仍有一定的局限性。
3. 高级水平：学生的作文表达能力较强，语法准确，逻辑关系清晰，观点明确。
作文结构严谨，内容深入，具有较强的逻辑推理和批评思维能力。
二、评价要点1. 语言表达能力：评价学生的语法准确性、词汇运用的丰富性和准确性，以及句子结构的多样性和流畅性。
2. 逻辑思维能力：评价学生的观点是否清晰明确，论证是否有力，是否能够合理组织文章结构，以及段落之间的衔接是否流畅。
3. 内容深度：评价学生对话题的理解深度和广度，是否能够提供有力的论据和例证，以及是否能够展示独特的思量和见解。
4. 文章结构：评价学生文章的开头是否能够引起读者的兴趣，中间部份是否有层次清晰的段落，结尾是否能够得出合理的结论。
5. 文章风格：评价学生是否能够运用恰当的修辞手法和表达方式，是否能够展示个人的写作风格和创造力。
三、评价方式1. 作文评分表：根据以上评价要点，建立一套作文评分表，将学生的作文按照不同的等级进行评分，从而客观地评价学生的作文水平。
2. 评语反馈：针对学生的作文，赋予具体的评语反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出具体的改进建议，以促进学生的作文发展。
四、作文指导1. 针对初级水平的学生，要注重对基本语法知识的讲解和练习，引导学生提高语言表达能力，同时匡助学生构建合理的作文结构，培养逻辑思维能力。
2. 针对中级水平的学生，要注重对高级语法知识的讲解和练习，引导学生提高语言表达的准确性和流畅性，培养学生的批评思维能力，提高作文的深度和广度。
作文发展等级引言概述：作文是学生学习语言文字表达能力的重要组成部份。
随着教育改革的不断深入，作文教学也在不断发展。
本文将从五个方面详细阐述作文发展等级。
一、作文教学的目标1.1 培养学生的思维能力：作文教学旨在培养学生的逻辑思维、创造思维和批评性思维能力，使其能够清晰地表达自己的观点和思想。
1.2 培养学生的语言表达能力：作文教学通过培养学生的词汇量、语法运用和修辞手法等，提高学生的语言表达能力，使其能够准确、生动地表达自己的意思。
1.3 培养学生的文化素质：作文教学还注重培养学生的文化素质，使其能够从多个角度思量问题，拓宽视野，提高审美意识和文化品味。
二、作文教学的方法2.1 教师引导法：教师在作文教学中扮演着重要的角色，通过提供范文、指导写作技巧和进行写作讲评等方式，引导学生正确地进行作文写作。
2.2 合作学习法：合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、互相修改和互评等方式，激发学生的写作兴趣和创造力，提高作文质量。
2.3 多媒体辅助法：多媒体技术在作文教学中的应用，可以通过图片、音频和视频等形式，激发学生的联想能力和想象力，丰富作文的内容和表达方式。
三、作文评价的标准3.1 内容与结构：作文评价的首要标准是内容的丰富性和结构的合理性。
作文应有明确的中心思想，内容要有深度和广度，结构要合乎逻辑。
3.2 语言表达：语言表达是作文评价的重要方面，包括词汇的丰富性、语法的准确性和修辞手法的运用等。
语言表达要准确、生动，富有感染力。
3.3 文化素质：作文评价还要考察学生的文化素质，包括对文学、历史、社会等方面的了解和思量。
作文要有独立思量和深入分析的能力，展现出良好的人文素质。
四、作文教学的挑战与对策4.1 学生的写作兴趣不高：学生对于写作缺乏兴趣是作文教学中的常见问题。
教师可以通过选取有趣的话题、设计有挑战性的写作任务和激发学生的写作动机等方式，提高学生的写作兴趣。
4.2 学生的写作能力参差不齐：学生的写作能力存在差异，教师可以根据学生的实际情况，采取个别辅导、小组合作和分层教学等方式，匡助学生提高写作能力。
人是一根能思想的芦苇
——浅谈作文发展等级训练
泉州外国语中学韩荣寿
高中语文必修五的写作部分，从综合能力的角度，设置了四个专题——深刻、丰富、有文采、有创新。
这四个专题即高考作文发展等级。
深刻、丰富、创新是文章内容层面上的（当然创新也指形式上的），其核心是思维的品质，语言是思维的载体，是形式层面上的。
作文发展等级的训练是一个长期的、有序的、有效的过程，“这次课只能引起学生对这个问题的重视，指给他们的努力方向，并教给他们一些思考方法”，下面仅从方法论的角度对此做些探讨。
一、引进信息座标，有效进行思维品质训练。
（一）信息座标
刘勰在《文心雕龙·章句》中曾指出文章是这样形成的：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。
”我们如果把字、词、句作为各个信息点，按照表情达意的需要，遵循一定的时间和空间的顺序，将各点联结起来，即成为一篇文章。
将座标轴上的各点联结成线〈构思线〉，联结成篇，这就叫信息座标。
下面是《天山景物记》的信息座标图：
信息座标的引入是为了更快速的搜索材料、组织材料、构思作文，至于思维的深刻性，我们还得训练学生的思维。
（二）思维训练
对这一信息座标稍作创造，使之成为一个立体座标：比如时间座标，虚实座标相结合，从各个方面进行思索，从而在深度、广度、创新上，拓展自己的写作思路。
①深刻性
示例
感悟落叶
深秋，刺骨的寒风是落叶飞动的翅膀，在完成生命最后的，也是最美丽的旅程后，落叶回归了大地，凝视那枯黄的落叶，禁不住悲从心起，再看看那高大挺拔的白杨树，我顿时醒悟，叶在冬天不能制造养分的话，不如早早离去，于是我读懂了白杨树，学会放弃，是为了更好的追求。
因为懂得放弃，所以珍惜拥有，离开是叶的必然，所以枝头上的叶伸展着的躯体，为树收集了阳光，雨露，然后悄然离去，去珍惜属于自己的安逸，陶渊明放弃了五斗米，才换来“采菊东篱下”的闲适，才有“悠然见南山”的发现和惊喜。
放弃不是逃避，而是对另一种人生理想的追求。
放弃不是退缩，而是一个崭新的开始。
鲁迅年轻时三改其志，他放弃了采矿技术可能带给自己的财富，他放弃了做医生可能给自己带来的荣耀，最后毅然拿起笔，做了人民的作家，用自己犀利的文字唤醒了沉睡多年的国民，为了民族的解放，为了国家的独立，为了人民的幸福，无怨无悔地燃烧了自己，为了“唤醒国人”的目标，他不断努力,每一次放弃，同时意味着一个明智的选择，因为他学会了放弃，他实现了梦想。
叶子飘落，又是一年，时间不会因为某个人而停止和改变，我们能做的只有不断调整自己的人生航向，才能顺利驶向理想的彼岸。
从比较中选择一个立意点，尽可能达到自己的、充满智慧的高度，这样立意就有了思想，有了思想就有了智慧，正象王立根老师说的“智慧作文”。
②丰富与充实
细节
选择几个动情点串联成篇，文章也就充实了。
并且在信息的多层交汇中时时能碰撞出创造的火花。
二、发掘程序性知识，有序进行写作训练。
程序性知识的观点是清华附中程翔老师提出来的，他认为知识可以分成陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识指识记方面的，程序性知识指可操作的。
比如介绍空间顺序时，给学生一个观察点。
每一个纷繁芜杂的事物，总有一个其潜在的规律性，发现规律并找准“肯綮”，发现有时大于创造。
（一）构思程序化
选择了立意点，选取了材料后，如何把它组织成一篇文章呢？文无定法，言之有物都是好文章。
对于写作有困难的学生，不妨提供一些程序，使其“有序”
画面叠加法：借鉴电影蒙太奇镜头，剪辑组合成一幅幅画面，以表达同一主题。
表达方式上采用叙述、抒情、议论为主。
示例一：
画面一：清明时节雨纷纷，孙中山领导辛亥革命。
画面二：路上行人欲断魂，革命果实被窃。
爱我中华画面三：借向酒家何处有，《遗嘱》呼唤共同奋斗。
<学生习作> 画面四：牧童遥指杏花村，新时期，我们勇挑重挑，把
中国挑到一个新的高度。
示例二：
人与路①小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。
<高考优作> ②再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。
③后来啊，路是一张冥币，你在天上，我在地上。
这样构思最少可以做到中心突出,内容具体,条理清晰,形式新颖。
（二）描写程序化
1．调动五官感觉：眼、耳、鼻、舌、耳来观察、写景。
最典型的例子是鲁迅《社戏》里的“月夜归航”片段。
2．细节描写
真实是细节的生命，它可以是生活细节的直拍。
方法点拔：一连串的动词，摹写细腻，特写镜头，这样的例子课本里就很多。
三、深入文本，品味语言
文本语言就是最好的语言范例，它们分散在多章节里，在阅读教学中时时做些仿写、摹写，不断积累、感悟与品味，以丰富语言、涵养韵味。
方法也多，最有效的方法是运用修辞、创造性的描述诗句。
四、确立以作文为中心、以阅读为主体的导学、导写框架。
从学的角度来思考作文的导学训练，导学的观点是钱梦龙老先生在80年代初提出来的。
他说，训练不单指练习，更是一个过程的有序行为。
作文与阅读是分不开的，学习、积累、摹仿、创造，只能一步步来，技能如此，素养亦然。
我们目前的过程行为主要有以下几种：
（一）读一读，品一品：品味文本、语言及名家名作语言，不妨摹仿点借鉴点。
（二）看一看，想一想：有选择地听、看《百家讲坛》、《子午书简》。
在“讴歌亲情，学习写得充实”作文训练前可听一听梁实秋的《想我的母亲》，汪曾祺的《多年父子成兄弟》，学生肯定会有所触发。
也可以用高考优秀作文作为范本，来诠释写作思维路径。
（三）忆一忆，写一写：
在人生的成长过程中，总有些人、事、物与你相遇，抒写自己的体验，不断丰富自己的情感体验与审美体验，并把它记录下来。
抒写自己现在又成了学生的“软肋”。
以下是上海阅卷老师点评高考作文三大“病症”之一
病症一握了李白握刘翔
“考生的想像力非常丰富，‘握手’对象不仅有身边普通人物、社会名人，还有动物、物体和时代等人格化对象，有的还跨越了时间，超越了空间。
”高考阅卷组组长、华东师大中文系教授王光祖认为，在短短的几十分钟时间里，考生要定好主题并做好文章，的确很不容易，不过光有想像力，而没有想法，同样写不好高考作文。
有一名考生，开始想“握”李白的“手”，接着又“握”苏东坡的手……最后又想“握”姚明和刘翔的手，整篇文章像是多位名人的小传，写了很多名人，
就是没写自己。
王教授感慨：“这是一个通病，考生‘想握谁就握谁’，把文章写成了‘我熟悉的一个人’，但这是不够的。
所以还得让学生写写自己。
以上导学、导写以读书笔记的方式贯穿始终。
总之，作文之道，离不开思维训练，离不开程序归纳，少不得过程导学、导写。
