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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------(最新)创设问题情境激发学生自主探究学习-教育理论创设问题情境激发学生自主探究学习前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。
而发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段．如何在语文课堂上创设问题情境？一、调节课堂气氛，激活内部需求，创设问题情境。
在语文课堂活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识，形成能力。
只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出火花，使课堂变得生动、轻松起来。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围，激发他们学习的兴趣。
游戏是低年级学生最感兴趣的。
在他们的生活中，游戏与生活并非截然分开，而是相互渗透的。
学生在游戏中精力集中，兴趣浓厚，能很好的掌握新的学习内1 / 6容。
学生创造性的自我表现，独立性和积极性正是在游戏中形成的。
因此，游戏在语文学习中对学生的发展起着重要的作用。
例如用念儿歌，编儿歌的游戏学拼音；用猜字游戏学生字；用拍手游戏记生字的笔顺笔画；用当医生的游戏纠正错别字；用开火车的游戏组词、造句都是学生喜闻乐见的，起到了很好的教学效果。
创设宽松和谐平等民主氛围，让想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出的激情火花，引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆让进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特看法，让学生体会到真切的感受到是快乐的。
这样，自主互助的劲头就更足了。
二、转变教师角色，凸显学生主体，创设问题情境。
探索探索与与研研究究随着现代科技的发展，信息技术逐渐被应用到数学教学中.教师合理运用信息技术辅助教学，不仅可以改进教与学的方式，还能把更多的素材、资源引入到数学课堂中，让数学课堂变得更加精彩，增强课堂教学的效果.一、借助信息技术，创设教学情境兴趣是最好的老师，教师可以运用信息技术合理创设教学情境，引入一些图片、动画、视频等，让学生产生身临其境之感，使其喜欢上数学课程，积极主动地参与到教学活动中.在上课之前，教师可以通过网络搜集一些与教学内容相关的素材、资料，然后根据学生的实际情况合理创设教学情境，并提出问题引导学生思考、探究，这有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识.例如，教师在教授“中心投影”这一内容时，利用多媒体播放一段《西游记》的皮影戏，然后展示后台工作人员操控平面人偶的情景，接着给出问题：皮影戏的成像原理是什么？通过观看皮影戏，学生的积极性被调动起来，他们主动思考问题，纷纷表示：在灯光的照射下，平面人偶后面的屏幕上就会形成影子，并且随着平面人偶距离灯源的远近，形成影子的大小也会不同……接着，教师可以引出“中心投影”的概念，并说明皮影戏用的是中心投影方法.学生结合刚刚观看的视频领会了中心投影的特点及其本质，加深了对该知识的理解，也激发了学习数学的兴趣.二、借助信息技术，丰富教学内容有些数学知识的理论性较强，学生学习起来会感觉比较单一、枯燥，这时，教师可利用信息技术来直观、形象地展示出数学中的概念、定理、公式的产生背景、变换或推导过程，将抽象的知识转化为具体的内容，进一步降低学生学习的难度.这样能丰富课堂教学的内容，提升课堂教学的效率.例如，在教授“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容时，教师可借助多媒体设备，为学生呈现世界著名建筑物的图片或视频，如埃及的金字塔、上海的东方明珠塔、埃菲尔铁塔等，然后给出问题1：这些建筑物中有哪些简单的空间几何体？学生们纷纷表示：有三棱锥、圆柱、长方体……接着，教师可以利用信息技术展示一些三棱锥、圆柱、四棱柱、五棱台等几何体，并给出问题2：棱锥、圆柱、棱柱、棱台等几何体有什么特点？学生通过观察，得出答案：(1)棱柱的侧棱都平行且相等，上下底面是全等的多边形；(2)棱锥的底面是任意多边形，侧面是有一个公共点的三角形；(3)棱台可由平行于棱锥底面的平面截棱锥得到，其上下底面是相似多边形……引导学生观察空间几何体的图片，不仅能够帮助他们加深对空间几何体知识的认识，培养直观想象能力，而且能够丰富教学的内容，激发学生学习空间几何的兴趣.三、借助信息技术，组织探究活动有些数学知识较为抽象，学生仅凭想象难以理解透彻，教师可以利用信息技术将这些抽象的数学知识以直观、动态的形式展示出来，并组织学生开展探究，或者让学生以小组为单位利用信息技术探究问题.这样有助于培养学生的自主探究能力，提高他们学习的积极性.例如，在教授“幂函数”这一内容时，教师可首先将学生分成几个小组，然后要求学生分组利用几何画板绘制幂函数，通过改变α的值来了解幂函数y =x α的性质.各小组分别给α赋予了不同的值-2、-1、-12、-13、0、1……得到很多不同的图象，其中一个小组在画出图象后，列出了如下的表格.最后教师引导学生将所得结果进行汇总，归纳幂函数的性质.函数性质定义域值域奇偶性单调性R R 奇增y =x 2R [0，＋∞)偶x ∈[0，＋∞)时，增；x ∈(－∞，0]时，减y =x 3R R 奇增[0，＋∞)[0，＋∞)非奇非偶增y =x -1(－∞，0)∪(0，＋∞)(－∞，0)∪(0，＋∞)奇x ∈(0，＋∞)时，减；x ∈(－∞，0)时，减y =xy =x 12(下转83页)50作时空to ,due to ,so ,therefore,as a result (of),as a conse-quence ,etc.l 表示条件关系的if ,unless ,in case (of),so /as long as ,on condition that ,provided (that),etc.l 表示递进关系的what ’s more ,furthermore ,moreover ,besides ,what ’s worse ,still less ,worse still ,more importantly ,to make matters worse ,etc.l 表示列举事实的such as ,for example /in-stance ,take …for example ,that is to say ,as follows ,in other words ,on the one hand...on the other (hand)...,for one thing...for another...,etc.l 表示观点的in my opinion ,in my (point of )view ,personally ,as far as I am concerned ,as for me ,etc.l 表示总结的in short ,in brief ,in conclusion ,in a word ,all in all ,to sum up ,on the whole ,in general ,generally speaking ,etc.如：（1）As we all know ,good learning habits con-tribute to efficient study .(2)Meanwhile ,we all enjoyed the beauty of nature.(3)Either he could not come or he did not want to .(4)However,not until the match was over did we re-alize that we became the loser.(5)As a consequence ,children become so reliant on their parents that they have no independent thought or creative ideas.(6)As long as we stick to our dream ,we will be-come a winner sooner or later.(7)Many of them can hardly look after themselves ,still less manage their own life .(8)Personally ,I prefer the second option.同学们如果能掌握上面提到的三种写作技巧，在书面表达题上获得高分就指日可待。
高中信息技术教学问题情境创设有效对策随着信息技术的迅速发展，高中信息技术教学也日益受到重视。
在教学过程中，教师们常常面临许多问题情境，如学生对信息技术的兴趣不高、教学内容难度较大、教学资源匮乏等等。
针对这些问题情境，我们需要采取一些有效的对策来解决。
本文将针对高中信息技术教学问题情境，提出一些有效的对策。
问题情境一：学生对信息技术兴趣不高学生对信息技术的兴趣不高是一个较为常见的问题情境。
这可能是因为学生并未真正理解信息技术的重要性，或者是因为他们认为信息技术的学习内容太过枯燥。
针对这一问题情境，我们可以采取以下有效对策：1. 融入实际案例：教师可以通过讲解一些与学生生活息息相关的信息技术案例，来激发学生对信息技术的兴趣。
讲解一些新型的智能手机应用、虚拟现实技术等，让学生感受到信息技术的魅力。
2. 创设趣味性学习环境：可以在课堂上增加一些趣味性的信息技术学习环节，比如编程比赛、信息技术知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术，提高他们的兴趣。
问题情境二：教学内容难度较大高中信息技术教学内容涉及到技术性较强的内容，对学生的能力和素质要求较高。
教学内容难度较大是一个比较普遍的问题情境。
为了解决这一问题情境，可以采取以下有效对策：1. 分层次教学：针对不同水平的学生，可以采取分层次教学，即根据学生的能力和兴趣，将教学内容进行分层级教学，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏下学习信息技术。
2. 融入案例分析：教师可以通过案例分析的方式来讲解信息技术知识，通过解决实际案例来学习信息技术知识，让学生更好地理解并掌握信息技术的相关知识。
问题情境三：教学资源匮乏在一些地方，特别是一些农村地区的学校，教学资源比较匮乏，这给高中信息技术教学带来了一定的困难。
为了解决这一问题情境，我们可以采取以下有效对策：1. 利用网络资源：在资源匮乏的情况下，可以充分利用互联网资源，比如网络教学平台、在线教学资源等，来进行信息技术教学。
创设情境任务驱动互助协作摘要中学信息技术教学有其特殊性，信息技术教师应走出过去计算机教学的传统模式，创设情境、任务驱动、并最终实现学生互助协作，适当引导学生自主创新学习，实现多种教学组织形式的灵活穿插结合。
本文以中学信息技术课堂的教学组织形式的设计为主线，重点介绍了如何使多种教学组织形式有效地结合，培养学生的自主学习和创新能力，提高学生的信息素养。
关键词教学组织形式；任务驱动；特朗普制；自主学习1 引言教学总是以一定的组织形式进行的，组成教学各要素——教师、学生、教学内容和环境等是如何联系的，这对教学效果影响很大。
教学组织形式是教学活动中教师与学生组合的结构形式，或者说是教师与学生的共同活动在人员、程序或者时空关系上的组合形式。
也就是说，教学组织形式是研究教学活动应怎样组织和进行，教学时间、教学场所、教学设备以及方法等应该如何有效地加以控制和利用的问题。
在通常情况下，我们是根据教学单位的规模和师生交往互动的程度来划分教学组织的[1]。
根据教学单位规模的大小，可以把教学组织分为个别教学、小组教学和班级授课。
这几种教学组织形式各有优缺点，如何把它们结合起来，优势互补，扬长避短，是中学信息技术教学组织形式的设计中重点探讨的问题。
中学信息技术学科探索的是如何激发学生兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的信息素养，构建起新的教学模式。
中学信息技术教学应解决如何改进课堂教学，并结合多种教学组织形式，扬长避短，发挥课堂教学、个别教学和小组教学的优势。
创设情境激发学生的学习兴趣，任务驱动激发学生的自主创造，互助协作以致共同提高。
2 以信息技术课程中的教学组织形式为例，对多种教学组织形式的有效结合进行探讨教师在中学信息技术课中，要善于创设情境，营造合适的教学氛围，激发学生的学习兴趣，还要遵循学生的认知规律，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，突出所学知识和实践应用相结合，培养学生的上机操作能力和自主创新能力，有利于动手能力和创造力的培养。
项目教学法在高中信息技术教学中的应用策略高中信息技术教学开展一定要适应教学改革发展的要求，结合信息时代对人才的要求，努力提高学生获取信息的能力，帮助学生形成良好的信息素养。
高中信息技术教学中应充分发挥项目教学法的作用，从具体项目出发，以问题为导向，指引学生在项目完成的过程中培养学生获取信息的能力，同时也要注重学生思维的培养。
项目教学法的运用可以很好地调动学生对信息技术教学课堂的兴趣，让学生更好地融入信息技术教学课堂，还可以为学生创设一个良好的探究环境，实现学生独立思考、自主探究能力的培养，实现学生信息素养的培养与提升。
一、项目教学法的概念分析项目教学法是指在教学的过程中以项目为基础，学生通过项目的完成让其了解教学内容，在项目完成时还会以问题为导向，指引学生完成项目，以此来实现学生高中信息技术技能培养，还可以在创新教学模式中更好地培养学生的创新思维。
项目教学法运用于高中信息技术课堂，能够很好地激发学生对信息技术学习的积极性，还可以培养学生独立思考和解决问题的能力，最终还能够实现学生信息素养的全面提高。
高中信息技术教师一定要提高自身设计项目的能力，提高项目设计的水平，这样才可以发挥项目教学法的作用。
二、项目教学法在高中信息技术教学中应用的原则分析（一）目标明确性原则项目教学法在高中信息技术教学中运用时，要联系生活实际与学生学习情况，明确项目教学方法运用的目的。
项目目标与主题的确定具有重要引导作用，并且会影响项目的实施，也会影响学生对教学内容的内化效果。
在确定目标的过程中要考虑学生生活实际，尽可能从贴近学生生活经验的角度选择教学主题，在目标与主题确定的基础上，着手设计项目教学开展方案，每一个环节与步骤尽量做到环环相扣，这样有利于激发学生的积极性，还有利于培养学生信息技术素养。
以“信息交流”这一课时内容教学为例子，要善于将生活中的例子引入课堂，具体如：马路上交通信号灯可以进行交通信息传递，达到交通指挥的目的。
