气体压强与流速的关系教学设计教案

第四节气体压强与流速的关系一、课时安排1课时二、教具准备投影片、纸条、连通器、水、细棍2根三、教学步骤（一）气体的压强与流速的关系我们知道液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体．前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，那都是流体不流动时的压强．而处于流动状态的液体和气体的压强又有什么规律呢？我们先来探究流动的气体的压强与流速的关系．请同学们先动手做一个实验：请同学们在离桌边2~3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右放一高约为2cm放一直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆，比比看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？学生分组实验，然后请做得最好的同学上讲台表演．分析：在刚才的实验中，只有空气跟它接触，应该是空气给了硬币向上的力，我们来分析空气是怎么对硬币产生向上的力的？教师讲解：硬币的硬币与桌面间总有一定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气可看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止．当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速，请同学们思考并猜想：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？学生讨论，提出自己的猜想．教师把同学们不同的猜想板书在黑板上．到底流动的气体的压强与流速是不是有那样的关系呢？我们再做一个实验来探究并验证同学们的猜想．介绍实验方法：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动．学生讨论后，教师再指示学生动手做实验．实验结束后教师请学生分析实验结果的原因．教师播放动画适当补充．因为不吹气时，纸条两侧空气可近似看作静止，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动．吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧（有气流的一侧）运动．教师总结：同学们经过猜想和实验验证，都知道了在气体中，流速大的位置压强小．提问：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼．飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离．飞机向前跑，空气就相对地向後移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力．机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的．下面请同学们看屏幕图片动手制作飞机机翼的模型，然后探究机翼的升力与流动空气的压强流速的关系．展示图，教师指导学生动手制作，教师检查完学生按要求制作完后，请学生操作：把细绳拉平绷紧，用嘴对着“机翼”前端细绳的位置，用力水平吹气，可以看到机翼在吹力的作用下向上翘，这是什么原因？教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大．学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．教师展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．学生讨论解答．（二）液体的压强与流速的关系我们知道了流动的气体的压强与流速的关系：流速大的位置压强小．那么流动的液体会否也有同样规律呢？我们以前学习了连通器，我们今天用同样的装置来研究这个问题．先复习什么是连通器？装有同种液体的连通器有什么特点？（观察实验）（见图1）实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细木同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C．将水平管子右端开口用塞于封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水．这时我们看到在容器R及三个细管中的液面停在同一高度上．这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强．再提问：如果将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时，在装置的不同地方，流速会一样吗？同学们可以联想河流的情况，水流到河面宽敞处的流速比河面窄处流速哪个大？引导学生得出上述装置在管细处流速大于管粗的地方的流速．请同学们猜想：如果液体也有跟气体同样的规律，水流动时，R中的水面与H，A、C 管中的水面高度会有什么变化，哪个更高？学生分组讨论分析后，教师再演示实验：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低．教师讲解：从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强．从实验重可以总结：液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小．（三）小结从以上所有实验中我们可以得到什么结论？流体（液体和气体）在流动时，流速较大的位置，压强较小．（板书）（四）布置作业小实验：自制喷雾器（见下图）。

初中物理《流体的压强和流速的关系》教学设计第1篇：初中物理《流体的压强和流速的关系》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

（二）教学目标的制定1．知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

2．过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

3．情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面*，加强安全教育。

（三）教学重点、难点的确定从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。

因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。

二、学情分析初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。

他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理*的研究。

因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降未完，继续阅读 >第2篇：流体压强与流速的关系教学设计范文教材与学生分析：本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。

既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。

学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。

创新实验设计方案──气体压强与流速的关系四川省丹巴县中学潘广银一、实验名称气体压强与流速的关系。

二、实验目的1．认识什么是流体，通过探究、观察，了解气体的压强与流速的关系，培养动手能力和环保意识。

2．了解飞机的升力是怎样产生的，初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。

3．能用气体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象，激发对物理的兴趣，增强安全意识。

三、实验器材课本、作业本、用饮（塑）料瓶自制的“漏斗”、水杯、水槽；用纸（盒）做成的纸条、纸片、纸环、纸锥、纸筒、小船、风车、房屋、机翼模型；用小竹杆或旧笔筒加工成的喷雾器、吹气管、吸水管；用胶管做成的连通器、“吹油管”；乒乓球、学生卡或其他卡（片）、硬币或钮扣、飞机模型、刻度尺、纸剪、钉子或锥子、细线、旧布或棉团、胶水、清水、红墨水。

四、实验操作步骤1．吹硬币（钮扣或瓶盖）。

把硬币（钮扣或瓶盖）平放在桌面上，在其前面合适的位置放上课本和作业本及纸条或笔筒作为障碍，然后向硬币（钮扣或瓶盖）上方水平向前吹气，观察现象并记录。

（图1）2．吹纸（条、片、环、椎、筒、卡）或书本。

A、在一张纸（条、片、环、椎）或书本的上方吹气，观察现象（图2）；B、向两张纸（卡）或纸筒的中间吹气，观察两张纸（卡）的运动或纸筒的形变情况（图3）。

C、正对书、本用手翻的那个侧面吹气，观察书、本被翻动的情况（图4－0）。

3．吹乒乓球。

A．在桌子上放一个乒乓球，把自制的“漏斗”倒置于乒乓球的上方，从漏斗口向下用力吹气，观察现象（图4－1），然后将其横置和向上放置（图4－2、4－3），比较这些状态下吹气时的情况；B．换用侧边有孔的“漏斗”重复做图4－1、4－2、4－3的实验，观察球的运动情况；C．将球置于平放在桌面的“斗”较长的“漏斗”中，分别从两端向球吹气，观察球的运动情况（图4－4）；D．将两个乒乓球放在水平桌上或用线拴好挂于笔杆上，向两个球中间用力吹气，观察现象（图4－5）；E．将乒乓球放于杯中，向杯口水平方向或竖直向下吹气，观察球的运动情况（图4－6）；F．将乒乓球靠在墙壁上或斜坡上，向球的前方吹气，观察球的运动情况（图4－7）；G．将拴好的乒乓球挂在空中，然后向球的上方吹气，最后松开线，观察球的运动情况（图4－8）；H．用笔筒向乒乓球吹气，观察笔筒下的球能不能被吸住（图4－9）；I．将乒乓球放在水平桌面上，在其后竖放或斜放一块纸板，然后对着球吹气，观察球的运动情况（图4－10）。

《流体压强与流速的关系》教案一、教学目标1)知识与技能：1．了解流体压强与流速的关系2．了解飞机的升力是怎样产生的3．简单解释生活中跟流体的压强与流速相关的现象体验由气体压强差产生的力。

2)过程与方法1．通过实验观察气体压强跟流速有关的现象。

体验流体压强与流速的关系，锻炼学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力；2．通过解释简单的相关现象，培养学生分析问题、解决问题以及语言表达能力3)情感态度与价值观1．初步领略流体强差压异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。

培养学生团队精神和讨论交流的意识。

2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度。

二、教学重难点重点：通过实与流速的验体验流体压强关系，并能解释简单的相关现象。

难点：运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象，理解飞机升力产生的原因。

三、教学资源白纸、漏斗、乒乓球、水、1分硬币、矿泉水瓶、吸管、水杯、盆、轻质纸条、蓝墨水、多媒体。

四．教学过程5.飞机的升力：如图所示，迎面吹来的风被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面况不对称，在相同的时间内，机翼上方通过的路程远，因而流速较大，它对的情机翼上方向下的压强较小，下方气流路程较短流速较慢，它对机翼下方向上的压强较大，上下表面的压强差就形成了升力。

例：速，纸片外部空气流速不变，力是改变物理运动状态的原因不同。

即：4．流速越大的位置流体压强越小。

实验分析水流动时，水平管粗细不同，但流量是相同的，故三段水平管中水的流速是不同的，粗管中的水流速小，细管中的水流速大.水流动时，小竖管中水柱的高度不相同，根据液体的压强公式P=ρgh ，也就是说各段水平管中水的压强不相同，粗管中水的压强大，细管中水的压强小.。

实验结论： 在液体中，流速较大的位置压强较小，流速较小的位置压强较大。

三．课堂小节（学生自主完成） 1.学到了什么？2.生活中常见的现象及解释。

四．课堂小测1.如图1所示，两船距离很近且并排行驶时，将会 ，这是因为两船内侧水的流速 于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强 于外侧水的压强的原因（选填“大”、“小”或“等”）。

流体压强与流速的关系城关中学刘伟博【学习目标】一、知识与能力：1、了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。

2、了解飞机的升力是怎样产生的。

二、过程与方法：通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。

三、情感态度与价值观：领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。

培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。

【教学过程设计】一、检查课前预习情况。

二、情景引入展示三个生活情景1. 一阵秋风吹过,地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。

2. 冬天,风越刮越大,带烟囱的炉子里的火越着越旺,火苗越蹿越高。

3. 居室前后两面的窗子都打开着,过堂风吹过,居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象,同学们思考过其中的奥妙吗?科学往往就藏在我们身边,今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。

三、学生实验、确立研究课题(一)学生实验教师布置给学生以下几个实验,要求学生在5分钟内,选择其中一部分,根据要求进行实验(选择的实验越多越好),提醒学生注意认真观察实验现象。

1. 纸条一端贴近下嘴唇,用力向纸条上方吹气,观察现象。

2. 将一张纸折成∩形平放在桌子上,用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气,观察现象。

3. 用手握着两张纸,让纸自由下垂,在两张纸的中间向下吹气,观察两张纸怎样运动。

4. 两个乒乓球用绳拴好,手提绳将两个球平行放置,向两个球中间用力吹气,观察现象。

5. 把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里,另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。

往B中用力吹气,观察现象。

(二)现象汇总实验结束后,组织学生分组汇报实验现象。

引导学生分析这些实验:1. 实验中的研究对象为什么会运动?(研究对象的两面存在压强差)2. 什么原因造成了压强差的存在?3. 这些实验共同说明了一个什么问题?(三)确立课题、得出结论学生小组讨论总结出:这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。

《气体压强与流速的关系》教学设计一、教学设计说明1、教材分析《气体压强与流速的关系》是《全日制义务教育物理课程标准》第二主题“运动和相互作用”中《流体压强与流速的关系》一节中的内容，其基本内容要求是“了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用”。

本节课的教材选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书20XX年版《物理》九年级第14章第4节。

教材中“气体压强与流速的关系”这一部分，首先利用演示实验中的实验现象，向同学提出疑问，产生问题。

再次利用探究实验，分析其中的物理原理，归纳总结，进而给出“在气体中，流速大的位置压强小”这一结论。

2、学情分析教学主体——学生是普通初中三年级学生，此前学生已经掌握了简单物体受力分析的方法和大气压强的相关知识，并且已经具有一定的观察能力及提出问题的能力，具有较强的形象思维。

学生在生活中可能经常看到在气体中，流速大的位置压强小这一规律的生活现象，但不知道这一现象的物理原理。

初中三年级学生学习欲望强，乐于将所学知识运用于实际生活，学生通过观察体验及实验探究过程可以体会大气压强现象及其在生活、生产、科技中的应用。

3、设计思路这节课的设计由特殊的实验现象（天女散花）引入，引发学生思考（是什么力量使纸屑从塑料管的底端到达顶端的呢？），通过另一组实验，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的实验分析（空气流动起来，压强会减小），并得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。

回顾导入实验，解释实验中的物理原理，夯实学生掌握的知识。

总结本节课知识点。

最后，学以致用，布置课后作业，贴近生活，实现“从物理走向社会”的过程。

设计思路图如下：二、教学设计三、实验揭秘并小结引导学生对导入实验的物理规律进行学习。

总。

《流体压强与流速的关系》教案《流体压强与流速的关系》教案《流体压强与流速的关系》教案1一、教学分析（1）教材分析前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。

主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。

（2）教法建议为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，采用简单吹纸片的实验引入，通过同学们日常生活中常接触到的现象，分析现象出现的共同点，自然进入探究的课题探究气体压强与流速的关系。

在课堂中学生通过几组探究实验，引导他们归纳总结，得出气体结论后，在演示液体压强与流速的关系，把结论推向普遍。

然后理解生活生产科技中的应用现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念。

（3）学情分析流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。

另外，由于升力和浮力有较多的共同点，便于学生比较二者的区别。

总之，本节课的内容与浮力、液体压强、大气压共同构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。

（4）学法建议“流体压强和流速”与生活实际联系十分紧密，如飞机的升力、船吸现象、弧线球、帆船的动力和雨伞的设计等等，在传统的课堂上不可能让学生在一堂课内学习这么多知识。

教师可以创设多问题情境，通过学生课后上网查找，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内—课外”、“个体—合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人。

二、教学目标1．知识与技能（1）了解流体的压强与流速的关系。

会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。

（2）了解飞机的升力是怎样产生的。

《流体压强与流速的关系》教学方案设计《《流体压强与流速的关系》教学方案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1、知识与技能(1)了解流体的压强与流速的关系;(2)了解飞机的升力是怎样产生的;(3)了解生活中跟压强与流速相关的现象，并能用所学知识解释相关现象。

2、过程与方法(1)通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，有一定的观察和概括信息的能力;(2)体验由气体的压强差异产生的力，有一定的分析和比较能力。

3、情感态度与价值观：初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近大自然的体验。

二、法制教学目标通过对本节内容的学习，渗透有关公路、铁路、水路运输方面的法律法规。

三、教学重难点(1)重点：气体的压强与流速的关系。

(2)难点：运用气体的压强与流速的关系解释日常生活的现象。

四、学情分析经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。

但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象，我们一般不易看见，且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣,欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

所以本节课主要是从现象入手，在精心设计探究活动的过程之后，学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。

五、教学方法在本节课中我将采用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行猜想—实验探究—得出结论—实际应用”的思维程序进行教学。

为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，先通过两个小实验创设情景，引导学生对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。

然后再以学生探究、讨论、分析解决问题为主，让学生分组合作设计实验，通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。