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体育教学论的概念与研究对象
1.体育教学目标：体育教学目标是指教师通过体育教学希望学生达到的学习结果。
研究体育教学目标可以帮助教师更加明确具体的教学目标，并制定相应的教学方案。
2.体育教学内容：体育教学内容包括运动技能、体育知识、身体素质等方面的内容。
研究体育教学内容可以帮助教师确定教学内容的重点和难点，并选择合适的教学方法和手段。
3.体育教学方法：体育教学方法是指在体育教学中，教师采取的教学方式和教学手段。
研究体育教学方法可以帮助教师选择适合不同学生的教学方法，提高教学效果。
4.体育教学手段：体育教学手段是指在体育教学中使用的教学工具和教学材料。
研究体育教学手段可以帮助教师选择合适的教学工具和教学材料，提高教学效果。
5.体育教学评价：体育教学评价是指对学生在体育教学过程中的学习情况和教学效果进行评估和反馈。
研究体育教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
除了以上几个研究对象外，体育教学论还可以研究体育教学中如何培养学生的道德品质和健康意识，以及如何有效地进行体育教学实施等方面的问题。
总之，体育教学论的研究对象包括体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法、体育教学手段、体育教学评价等方面的内容。
它旨在研究和探讨如何科学地进行体育教学，提高学生在体育活动中的技能水平和身体素质，并培养他们的道德品质和健康意识。
名词解释1.体育教学论：是教育科学中的分科教学论之一，它以学校体育教学这一特殊的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学的规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，一以指导体育教学实践，提高体育教学质量。
2.体育教材化：是依据体育教学的目标和学生发展需要，针对体育教学条件，将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
3.体育教学目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期效果。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。
5.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，要保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
6.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
6.简述体育学习评价的方法与主体简答1.简述技能掌握是体育教学模式的指导思想和结构特征指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。
它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是是以传统的传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
结构特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，已达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。
教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的负荷运动安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，也有人称这种教学过程为“三段制教学”。
最新体育教学论文（精选15篇）篇1：体育教学论文现如今，随着教学体制的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。
并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。
为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。
1进行思想品德教育与培养的重要性体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。
在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国的壮大发展奠定良好的基础。
并且。
在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。
这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。
由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。
可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。
并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。
这对于学生的健康发展有着关键性的影响。
而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。
大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。
所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。
在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。
体育教学论考研知识点归纳体育教学论是研究体育教学过程、方法、组织和管理的一门学科，它在体育教育专业中占有重要地位。
以下是体育教学论考研知识点的归纳：一、体育教学论的基本概念体育教学论是应用教育学、心理学、生理学等学科的理论与方法，研究体育教学活动规律的科学。
它不仅关注体育技能的传授，更重视学生身心健康的全面发展。
二、体育教学的目标与原则体育教学的目标是培养学生的体育兴趣，提高体育技能，增强体质，促进学生身心健康和社会适应能力。
教学原则包括因材施教、循序渐进、全面发展等。
三、体育教学内容的选择与组织体育教学内容应根据学生的年龄、性别、体质等因素合理选择，包括基础体育技能、专项运动技能、体育理论知识等。
内容的组织要体现科学性、系统性和趣味性。
四、体育教学方法与手段体育教学方法包括示范教学法、讨论教学法、游戏教学法等。
教学手段则包括多媒体教学、网络教学、现场教学等，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、体育教学的组织形式体育教学的组织形式有集体教学、小组教学、个别教学等。
不同的组织形式适用于不同的教学内容和学生特点。
六、体育教学评价体育教学评价是对教学活动效果的检验，包括过程评价和结果评价。
评价方式有自我评价、同伴评价、教师评价等。
七、体育教学的创新与发展随着教育理念的更新和科技的发展，体育教学也在不断创新和发展。
如运用信息技术提高教学效率，开发新的教学模式，培养学生的创新能力和批判性思维。
八、体育教学中的伦理问题体育教学中要注重学生的个体差异，尊重学生的人格，避免体罚和言语侮辱，营造一个健康、和谐的教学环境。
结束语体育教学论作为一门综合性学科，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要有良好的教学技巧和创新能力。
通过对体育教学论的深入学习，可以更好地指导体育教学实践，促进学生全面而健康的成长。
名词、1.体育教学论：是分科教学论的组成部分、是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、观景、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、知道和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.教师的主导型：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和知道等综合的作用与责任。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
5.体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
6.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
9.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。
阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的的得以实现的标志。
简答题1.发挥体育教师主导性条件包括什么？首先有三个要素，目标、路线、被导的主体。
其次，教师熟知体育教学观念、教师要熟知体育教材、教师要熟知自己的学生。
2.体育教学目标的内部要素是什么？1.课题，目标中要学习和掌握的运动技术、2.条件，目标是在什么条件下完成的。
体育教学论教案8篇体育教学论教案篇1教学内容：体育课堂常规教学方法：启发式教学教学任务：1. 通过讲授,使学生了解初中体育课课堂常规;2. 了解初中体育课上课的基本要求;3. 了解七年级第一学期学习内容;4. 了解七年级第一学期考试内容及标准教学常规:体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。
实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。
在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。
为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上好课的目的(俗话说“没有规矩:,不成方圆”),特制定本常规:一.“二个制度”:1.“值日生制度”:上体育课,每六人一组,轮流值日一周,值周时,组长带领下按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好和收回器材.2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单.二.“十个不准”:1. 不准旷课,迟到,早退;2. 不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、3. 不准佩戴徽章和携带小??4. 不准擅自离开课堂5. 不准横穿跑道,投掷区6. 不准擅自动用体育器材7. 不准做危险动作8. 不准做与练习无关的事三.课前常规1、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。
2、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。
3、学生因病(包括女生例假)、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。
教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。
见习生在见习时不得聊天，复习功课或离开现场。
4、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候四.课堂常规1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论学习心得总结（20篇）篇1：体育教学论学习心得总结通过这几年来在小学体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学习，我对教学中的体会性练习有了深入的体会。
在以往的抓达标过程中，达标困难的同学往往表现出动作不协调。
体力分配的欠缺，使得学生往往因为动作不协调而产生了很大的难度，也使得学生本人对体育锻炼有意识的逃避。
对其终身体育锻炼的发展意识制造了障碍。
是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢?为此，我进行了反思和实践。
儿童早期对体育活动基本上表现了积极的态度，愿意和喜欢投入到运动本身当中去。
特别是有趣味性的运动中。
随着年龄的增长，个性和爱好逐渐的具有倾向化。
即使是再不从事锻炼的人，在某一特定场合与条件下，也愿意全情的投入其中。
这说明，每个人都是能够实现终身体育锻炼的，是有其心理和生理需要基础的。
新课标的出台，就是要求体育工把这种情绪化的偶尔锻炼，转变为从小就开始培养与引导习惯性、自主性的终身体育锻炼。
做好这项工作，任重而道远。
体会性练习是利用辅助练习器材、改变运动环境和分解模仿等手段来解决适龄学生普遍存在的、对全过程的运动技术较难理解的环节。
使学生对此项运动有比较清晰的的感知印象，能够比较合理、轻松的掌握此项运动技术，并愿意就此参与和提高。
体会性练习在新动作的学习中有其重要的作用，特别是中低段的学生。
在大纲的三年级的立定跳远教材中，要求上、下肢协调用力、动作迅速连贯、落地稳定。
我重点采用的教学方法是双脚连续跳台阶来体会上下肢协调与连贯、稳定。
随着台阶高度的递增，学生随意应付的思想因为任务本身具有一定的危险性，所以在心理准备和注意力集中上开始提高起来。
谁也不甘心落在后面，又都条件反射的不想受伤而在自然中突破了教学重点中的协调连贯和稳定。
利用辅助器材(助跳板加体操垫)来巩固落地的轻巧和稳定，体会腾空后的伸展。
在小学体育教学中，多媒体展示分解动作学生较难理解，在实际教学中客观条件有一定不便，利用辅助器材的体会性练习就更显其突出性。
体育教学论学习心得总结体育教学论作为一门研究体育教学规律、方法和策略的学科，不仅对提升学生的体育技能有着重要作用，更对学生的身心健康发展具有深远影响。
通过这段时间的学习，我对体育教学论有了更为深入的理解和认识。
一、体育教学的目标体育教学的目标不仅仅是提高学生的身体素质，更重要的是培养学生的团队协作精神、竞争意识和自我挑战的能力。
在实际教学中，教师应该设计多样化的教学活动，让学生在参与体育活动的过程中，体验团队合作的重要性，学会如何在竞争中成长，以及如何面对挑战。
例如，篮球比赛中的团队配合、接力赛中的接力棒传递，都是培养学生团队精神的有效方式。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的运动技能，还能够在团队中找到自己的位置，学会与他人合作，共同为团队的目标而努力。
二、个性化教学的实施个性化教学是体育教学中的重要策略。
每个学生的身体条件、运动能力和兴趣点都不尽相同，因此，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，设计适合不同学生的教学内容和方法。
这样，每个学生都能在体育课上找到适合自己的运动项目，享受到运动的乐趣，从而提高他们参与体育活动的积极性。
例如，对于体能较好的学生，教师可以设计一些更具挑战性的运动项目，如长跑、跳高等；而对于体能较弱的学生，则可以设计一些低强度、趣味性强的运动项目，如瑜伽、舞蹈等。
通过这样的差异化教学，每个学生都能在体育课上找到适合自己的位置，享受到运动的乐趣。
三、安全教学的实践体育教学的安全性是教学过程中必须重视的问题。
在进行体育教学时，教师应该充分考虑到学生的安全，避免在教学过程中发生意外伤害。
这要求教师在教学前做好充分的准备，包括了解学生的身体状况、检查运动场地和器材的安全状况等。
同时，教师还应该教授学生正确的运动技巧和安全知识，提高他们的自我保护能力。
例如，在进行足球教学时，教师应该先检查足球场地是否平整，球门是否牢固，然后教授学生正确的踢球姿势和避免受伤的方法。
通过这样的安全教育，学生在享受运动乐趣的同时，也能够确保自己的安全。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克2、第二个提出教学论的是捷克的夸美纽斯，1632年完成了《大教学论》3、六艺礼乐射御书数中的乐，射，御中含有体育教学成分4、卢梭提出自然体育思想5、体育教学由8个基本因素组成：学生，教师，教学目标，教学内容，教学过程，教学环境，教学方法，教学评价，中心因素是体育教学过程，体育教学目标是定向和评价因素6、体育教学目标的内部要素：条件，标准，课题7、超学段体育教学目标：最上位的教学目标8、学生在体育学习中的主体性主要表现在他们在体育学习过程中的选择性，自主性，能动性和创造性等方面。
9、体育教学模式概念由三个要素组成：教学指导思想，教学过程结构，相应的教法体系10、以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法，问答法，讨论法11、以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法，演示法，纠正动作错误与帮助法12、分段教学的基本顺序：分进式，连进式，递进式13、体育教材化的主要工作：体育教学内容的选择，编集，加工和改造，媒介化14、体育教材的载体包括：教科书，体育教学指导用书，音像教材15、教案的格式：文字叙述式教案，表格式教案16、行为教育组织与管理的方法：暗示调控法，正面制止法，引导转移法，个别谈话法17、教学组织形式主要有：班级教学，分组教学，个别教学18、体育教学评价者：教师和学生，学生是核心过程性评价又叫形成性评价（活动过程中）19、体育教学的物理环境：体育教学场地和设备，体育教学的自然环境，体育教学信息，班级规模，队列与队形等1、体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们直接的相互关系。
2、体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
3、教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任4、学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为5、合理安排身体活动量原则：是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要6、体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上7、动作示范法：是教师以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法。
8、体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等9、体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作10、体育课堂教学组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境，人际关系，教学纪律以及教学反馈等方面的设计和控制工作一、合理制定体育教学目标的意义？1、充分发挥体育学科教学的功能2、保障实现体育的教学目的（意图）3、确保层层目标衔接，最终实现总目标4、明确和落实体育的教学任务二、制定教案基本内容与步骤1、确定学时教学目标2、排列教学内容3、针对各教学内容组织教法4、安排各项内容教学时间和各个练习的次数5、设计课的生理负荷和练习密度6、计划本课所需的场地器材和用具7、课后小结三、体育教学过程的性质？1、体育教学过程是学生掌握运动技能的过程2、体育教学过程是提高运动素质的过程3、体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程4、体育教学过程是集体学习和集体思考的过程5、体育教学过程是体验运动乐趣的过程四、体育教学过程的五大规律？1、运动技能形成规律1)粗略掌握动作阶段2）改进和提高动作阶段3）动作的巩固和运用自如阶段2、运动负荷变化与控制的规律3、体育知识学习和运动认知的规律4、体育学习集体形成与变化规律5、体验运动乐趣的规律五、体育教师主导性的内容？1、贯彻体育教学指导思想2、进行教学内容的选择与教材加工3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段4、进行体育学校的评价5、创造适合学生学习的体育教学环境5、“导航”学生的体育学习方式六、发挥体育教师主导性的条件？1、教师熟知体育教学观念2、教师要熟知体育教材3、教师要熟知学生七、充分发挥学生主体性的条件？1、教师要教授的目标转化成为学生的学习目标2、教师和学生共同拥有体育教材3、教师将教学过程设计成学生的学习过程4、教师创设民主的教学情景5、教师要重视学生的学习方法八、体育教学设计工作（三个分析，四个设计，一个评价）1、对学生学习需要和发展需要的分析2、对学习内容的分析3、对学生的分析4、体育教学目标的设计5、教学策略的设计6、教学媒体的设计7、教学过程的设计8、教学设计的评价九、当前中国的基本体育教学原则？1、合理安排身体活动量原则2、注重体验运动乐趣原则3、促进运动技能不断提高原则4、提高运动认知和传承运动文化原则5、在集体活动中进行集体教育原则6、因材施教原则7、安全运动和安全教育原则十、安全运动和安全教育原则的基本要求？1、教师必须周到地设想所有可预测的危险因素2、时时刻刻地对学生进行安全运动的教育3、要建立运动安全的有关安全制度和安全设备4、在体育教学中要安排负责安全的小干部十一、动作示范法的几个要素：1)速度：为了帮助学生建立完整正确的动作表象，教师注意根据情况运用不同的速度进行示范2）距离：应根据完成动作示范的活动范围、学生人数和安全需要等恰当地选择学生观察动作示范法的距离3）视线：学生视线与动作示范面月接近垂直越有利于观察4）视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光，风向，以避免视线干扰，有利于观察5）多媒体配合：示范应与讲解、学生思维等紧密结合，争取最好的动作示范效果十二、分解练习法1、概念：是指将完整的动作分成几部分，逐渐进行体育教学的方法2、优点：把动作技术的难度相对降低，便于学生掌握和突出教学重点和难点，同时还有3、缺点：不利于学生对完整动作的领会，有可能形成对局部和分解动作的单独掌握，甚至妨碍完整地掌握动作4、注意事项：1）划分动作时，应注意其相互间的联系，划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构2）是学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系3）分解法要与完整法结合运用4）切忌为分解而分解的练习和步骤5、应用：1）可按动作技术的结构的顺序分2）可按动作技术的结构反序分3）按学习难度分4）按身体各部分的动作分十三、完整练习法1、概念：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法2、优点：教学中能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念和动作之间的联系3、缺点：用于应分解而又不宜分解的动作时给教学带来困难4、应用：1）利用示范和演示来帮助学生建立动作表象2）抓住教学重点进行突破4）通过帮助与辅助降低难度5）有意识地降低对动作质量的要求5）开发多样的辅助练习和诱导性练习十四、领会教学法1、概念：它从强调动作技术转向学生认知能力和兴趣。
（以项目介绍和比赛概述作为球类运动的开始）2、特征：1）从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中2）强调从技术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强3）突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术4）注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从尝试性比赛开始，以总结性比赛结束十五、体育教学内容的特点：1、运动实践性2、娱乐性3、健身性4、人际交流的开放性5、空间的约定性十六、中国馆对体育教学内容的分类1、根据人体基本活动能力分类2、根据身体素质分类3、根据运动项目分类4、根据教学目的分类5、综合分类十七、体育教学内容的原则1、与科学目标统一性原则2、科学性原则3、可行性原则4、趣味性原则5、与社会体育和地区体育特色相结合原则十八、体育学习中的主导性和主体性的关系？(1教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反教师的主导行越差，学生的主体性也差(2教师的主导性在于：明确教学目标，然后要对学生的动机，兴趣，学习步骤进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程，这样就可以不断地激发学生的动机和学习积极性，使师生融洽地、相互配合的去达到教学目标(3学生学得越好学生的主体性越强越说明老师了解学生，教师对教材理解的透彻，越说明教师选择的教法得当，就说明教师的主导性很强了(4教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。
十九、制定可是体育教学目标的注意事项？1、要有准确的时间观点：如果说上位的教学目标还有调整余地，那么课时体育教学目标要求在时间上要有比较准确的计算，即制定的目标要能在45分钟的时间内完成2、要有条件的观点：课时体育教学目标的实现直接受到教学条件的影响3、要有全面的观点：课堂教学主要是围绕着技能教学和身体锻炼进行的，但也必须注意其他方面的教学目标，制定的课时体育教学目标要有全面性4、目标要具体、清晰：课时体育教学目标要清晰地说明客体，条件和标准三个表示目标结构的内容，是课时目标具体而清晰二十、小群体教学过程结构特征一般在单元的开始，教师都要根据学生的年龄特点，性别特点，素质特点，兴趣爱好特点等，姜学生分成若干学习小组，而且要让各个小组推选组长，形成团队精神，还要求各小组根据教学的目标制定本组的学习目标。
在单元的前半部分，教学一般以教师指导性较强的班级学习形式和小组学习形式为主，学习内容是全班一样的；而在单元的后半部分，教学一般以自主性较强的小组学习形式为主，各组学习的目标和内容是不尽相同的，此时，教师主要起指导、参谋和保证安全的作用；单元的前半时以学习活动为主，单元的后半时则以练习和探究活动为主；在单元结束时，一般有小组间比赛、小组内总结、发表感想和全班总结等教学步骤。
