北师大版三年级数学上册导学案：摸球游戏

摸球游戏导学案
学习目标
1、通过试验操作活动，认识客观事件发生的可能性，并能用分数表示可能性的大小。

2、在自主合作探究过程中激发学生的学习兴趣，培养合作学习的意识。

学习重点
学会用分数表示可能性的大小
自主预习
1、在前面的课程中你已学习了哪些客观事件出现的可能性，以及游戏规则的公平性。

2、说一说课本104页在五个盒内分别摸到白球的可能性，怎样用数表示可能性的大小。

合作探究
1、讨论课本104页分别装有不同颜色球的五个盒内摸到白球的可能性，并用数字分别表示摸到白球的可能性的大小。

2、袋里装有8粒玻璃球其中红色5粒，黄色2粒白色1粒，每次任意摸出1粒，最有可能摸出的是什么球？这三种颜色的球摸出的可能性分别是多少？思维拓展
一只口袋里装有白球和红球共10个，猜一猜白球红球各几个？猜的结果和实际情况是否相符。

课堂检测
A类基础题
1、袋里有大小相同的6个球，1个黄球、2个红球、3个白球，从袋中任意摸出一个球，摸出（）球的可能性最大，是（）摸出（）球的可能性最小，是（）摸出不是黄球的可能性是（）。

2、一个学习小组有4名男生和3名女生，用抽签的办法选一个小组长，小组长是女生的可能性是（）小组长是男生的可能性是（），有一名男生非常想做小组长，他做小组长的可能性是（）
要求：上面的题目写在作业本上独立完成，每组第一个做完的举手请老师批
改，其他的由这位同学批改。

B类拓展题
何亮和小伟大2----10这九张牌做摸牌游戏摸到单数算何亮赢，摸到双数算小伟赢，这样公平吗？为什么？
我的收获：
1、我学会了
2、我感到困难的是
3、我感触最深的是。

北师大版数学三年级上册《摸球游戏》说课稿一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学三年级上册的一节课。

本节课的内容主要是让学生通过摸球游戏的活动，感知和理解概率的基本概念，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

教材中提供了不同颜色的球，让学生通过实际的摸球活动，来体验和探索概率的规律。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些简单的数学概念和运算方法。

但是，对于概率这个概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过实际的活动来感知和理解概率的基本概念。

此外，学生的动手操作能力和逻辑思维能力也需要进一步的培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过摸球游戏，让学生感知和理解概率的基本概念，能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。

2.过程与方法：通过实际的摸球活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实际的摸球活动，感知和理解概率的基本概念。

2.难点：能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用活动教学法，让学生通过实际的摸球活动来感知和理解概率的基本概念。

2.教学手段：利用多媒体课件和实物球来进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的摸球游戏，让学生感知到事件的可能性和不可能性。

2.探究：让学生分组进行摸球游戏，记录每组的摸球结果，然后讨论和分析摸球结果与事件的可能性之间的关系。

3.总结：通过学生的总结和教师的引导，让学生理解概率的基本概念，能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。

4.巩固：让学生进行一些概率的练习题，巩固所学的知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括概率的定义和概率的语言。

概率的定义可以写为：“概率是描述事件发生的可能性的数学概念”，概率的语言可以写为：“可能”、“不可能”、“一定”。

北师大版数学三年级上册《摸球游戏》教学设计一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学三年级上册的一节课。

本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感知和理解概率的概念，培养学生的动手操作能力和合作意识。

教材内容主要包括：1. 引导学生参与摸球游戏，感知概率现象；2. 让学生通过实际操作，总结概率的规律；3. 应用概率知识解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的认识。

但在实际操作和解决问题方面，还需要老师的引导和帮助。

此外，学生的个体差异较大，动手操作能力和思维能力发展不平衡，因此在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到游戏中来。

三. 教学目标1.让学生通过参与摸球游戏，感知概率现象，理解概率的概念。

2.培养学生动手操作能力和合作意识，提高学生的数学思维能力。

3.使学生能够运用概率知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知概率现象，理解概率的概念。

2.难点：让学生能够运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.采用游戏教学法，让学生在游戏中感知概率现象，提高学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

3.采用问题驱动法，引导学生思考和探索，提高学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教具准备：摸球游戏道具（如：不同颜色和数量的球）、记录表格、计时器等。

2.学具准备：每个学生准备一份摸球游戏道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解概率的概念，引导学生关注概率现象。

然后，向学生介绍摸球游戏，让学生初步感知概率的存在。

2.呈现（5分钟）教师展示摸球游戏的具体操作步骤，让学生明确游戏规则。

同时，向学生讲解如何记录和观察概率现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行摸球游戏，每组学生轮流进行摸球操作。

在游戏过程中，学生要记录每次摸球的结果，并观察概率现象。

4.巩固（10分钟）教师引导学生总结概率规律，让学生通过实际操作，验证自己的结论。

北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。

二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。

在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。

通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。

教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。

同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。

根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。

学情分析二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。

在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。

教学目标一、知识与技能：1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。

2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。

3、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。

2023年《摸球游戏》教学设计8篇《摸球游戏》教学设计1教学目标：1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。

2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。

3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。

教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。

教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。

教学过程：一、游戏激趣，揭示课题师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。

谁愿意来？师：第一次开始，让我们把它记录下来。

第二次??师：谁赢了？恭喜你。

问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一起来看一看。

（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。

（板书课题）（二）探索交流，学习新知1、游戏中发现知识问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。

问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 )2、变化中找寻规律问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。

《摸球游戏》教学设计《摸球游戏》教学设计《摸球游戏》教学设计一、教材依据《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的教学内容。

二、设计思想教材分析：《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。

它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。

本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。

２、体会事件发生的可能性有大有小。

这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

学情分析：三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。

但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。

三、设计理念学生的数学学习应当是现实、有趣、富有挑战性的,学生学习的不仅是文本课程,更是体验课程,这正是数学课程标准中提出的新境界:数学教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,帮助他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.四、教学目标依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。

知识与技能:学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。

过程与方法: 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。

【导语】《摸球游戏》是三年级上册第⼋单元“可能性”的第⼀课时。

《标准》在⼩学第⼀学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发⽣是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发⽣的结果进⾏简单的实验。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学内容 第⼋单元“可能性”。

⼆、教学⽬标 1?通过“猜测—实践—验证”，经历事件发⽣的可能性⼤⼩的探索过程，初步感受某些事件发⽣的可能性是不确定的，事件发⽣的可能性是有⼤有⼩的。

2?能够列出简单试验所有可能发⽣的结果。

3?在活动交流中培养合作学习的意识和能⼒。

三、教学过程 (⼀)激趣导⼊ (出⽰盒⼦) 师：同学们，⽼师这⾥有⼀个神奇的盒⼦，⾥⾯装着许多球，你们随意从中摸出⼀个球，我⼀定能猜出它是什么颜⾊的，信不信? ⽣：信! ⽣：不信! 师：有的同学已经有了⾃⼰的想法，有的不信，不如我们摸⼀摸! (分别找⼏位学⽣摸，教师猜) 师：我猜你摸的⼀定是黄球。

这次摸的不可能是⽩球。

(每次教师猜的都完全正确) ⽣：⽼师，盒⼦⾥⼀定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看⼀看。

(打开盒⼦，⾥⾯装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒⼦中的秘密! 师：现在盒⼦中有9个黄球，我再加⼀个⽩球，摇⼀摇，摸时会出现什么情况? ⽣：很可能摸到黄球。

⽣：可能摸到黄球，也可能摸到⽩球。

师：猜⼀猜，摸到哪种球的可能性更⼤⼀些呢? (板书：可能性) ⽣：黄球! 师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试⼀试! (通过为学⽣创设问题情境，激发学⽣的学习兴趣。

究竟能够出现什么样的结果，只能由学⽣⾃⼰尝试才能得出结论。

同时，这也巩固了⼆年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。

) (⼆)摸⼀摸 1?实践探索 师：每个组都有⼀个盒⼦，⾥⾯装着9个黄球和1个⽩球。

我们在摸的时候要注意以下⼏点。

(出⽰课件) (注意：每个组的同学按顺序轮流摸。

摸前要先摇⼀摇再摸，摸后将球放回再摸。

北师大版三年级数学上册教材
《摸球游戏》导学案
学习内容：三年级数学上册教材第84-85页“摸球游戏。

学习目标：
1、通过“猜测——实验——验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初
步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

学习重、难点：
初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

学情分析：
教具准备：
1、学具布袋（内装9个黄球一个白球）6袋；教学配套的课件；转盘
学习过程：
一、学习准备：
盒子里有3个黄球和4个白球，从中摸出1个，摸到的球可能是。

盒子里有9个白球，从中摸出1个，摸到的球一定是。

二、解读教材：
1、想一想：盒子里有9个白球和1个黄球，从中摸出1个，摸到的球可能是球或球，摸到球的可能性更大。

2、摸一摸：在小组内摸球，把每次的结果记录在下表，然后把球放回再摸。

3、填一填：摸到球的次数多，摸到球的次数少。

三、挖掘教材
1、盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。

摸出1个球，可能出现哪些结果？列举出来：。

摸到球的可能性大，摸到球的可能性小。

为什么？（说一说）2、
四、达标检测：
1、从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。

2、下面城市的冬天下雪吗？请你用“一定”“很少”“不可能”说一说。

北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思教材分析《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。

二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。

在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。

通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。

教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。

同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。

根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。

学情分析二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。

在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。

教学目标一、知识与技能：1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。

2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。