北师大版小学数学三年级《摸球游戏》

让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案作为小学生，在学习的过程中如何让孩子对数学感到有趣并且兴趣盎然是父母及老师们想要解决的问题。

数学是一门抽象的学科，而且说实话，有时候学习起来确实有一定的难度，但是如果采用一些有趣的教育游戏可以让孩子在学习的过程中感受到数学的魅力。

今天我们要为大家介绍一款三年级数学课堂教学的教育游戏——《摸球游戏》。

一、教育游戏设计的初衷基于对三年级数学课堂教学的研究和教学实践，我们认为在教育教学过程中，游戏化教学有其独特的优势。

其中，教育游戏可以给孩子带来一种轻松、愉悦、积极的学习体验，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。

《摸球游戏》就是为了让孩子对数学课感到兴趣和有趣，从而提高学习效果。

二、游戏规则介绍《摸球游戏》是以摸球的方式学习简单数学运算的教育游戏。

游戏需要用到数字球、运算球和比较球共三种球，可以让孩子通过对数字球、运算球和比较球的摸索，计算出正确的结果。

1.数字球数字球上面印有数字，数字范围1~20不等，孩子们需要通过摸球来感受数字所代表的意义。

2.运算球运算球上印有+、-、x等各种运算符号，孩子们需要通过摸球来挑选所需要的运算符号，进行相应的运算。

3.比较球比较球上印有>、<、=等各种比较符号，孩子们需要通过摸球来选出相应的比较符号，判断两个数字的大小关系。

三、游戏过程游戏开始时，老师会把数字球、运算球和比较球打乱放在课桌上，让孩子们通过摸球的方式来选出所需球。

1.数字球孩子们通过摸数字球来体验数字的概念。

老师会先用数字球来示范，比如摸出数字10，将数字10写在黑板上，告诉孩子们那就是数字10，之后老师会继续摸取数字球，孩子们则需要听老师的口令，摸取相应的数字球，并将数字球上的数字写在黑板上。

2.运算球孩子们摸取的数字球可以进行加、减、乘、除四种运算方式，为了让孩子们更好地理解四种运算方式，老师会以每个数字球配对一个运算球的方式示范。

比如，老师摸出数字10和运算符号“-”，让孩子们做10-5=5的运算，并将结果5写在黑板上，这样便可以生动地让孩子们了解到减法运算。

摸球游戏
1.想一想，写一写。

袋子中有18个红球，5个黄球，1个绿球。

摸出1个球，
可能出现哪些结果列举出来。

这些结果出现的可能
性一要大吗谁最大
2.这些动物会飞吗请你用“一定”“不可能”“飞得很少”说一说。

3.判断，正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）妈妈这次买彩票，一定不会中奖。

（）
（2）佳佳和明明这次考试，可能都得满分。

（）
（3）月亮大，地球小，地球绕着月亮跑。

（）
（4）老师准备出20条谜语，都有可能被淘气猜中。

（）
（5）小雨抛了10次硬币，不可能都是正面朝上。

（）
4.选词填空：“一定”“可能”“不可能”。

（1）长春在圣诞节那天会下雨。

（）发生（2）每天都有新生命诞生。

（）发生（3）东边日出西边雨。

（）发生（4）人类的生存不依靠水。

（）发生（5）地球每时每刻都在绕着太阳转。

（）发生
5.盒子里有黑、白两种颜色的球，请按要求在球上涂上颜色。

6.想一想，说一说。

表上的时刻可能是什么时刻那时你正在干什么也可能是什么时刻那时你在做什么
7.连线。

北师大版小学三年级上册数学《摸球游戏》教案三篇篇一一、教学内容第八单元“可能性”。

二、教学目标1?通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2?能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

三、教学过程(一)激趣导入(出示盒子)师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?生：信!生：不信!师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)师：我猜你摸的一定是黄球。

这次摸的不可能是白球。

(每次教师猜的都完全正确)生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。

(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：很可能摸到黄球。

生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?(板书：可能性)生：黄球!师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。

同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。

)(二)摸一摸1?实践探索师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。

我们在摸的时候要注意以下几点。

(出示课件) (注意：每个组的同学按顺序轮流摸。

摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。

摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。

)师：开始!(每组一个盒子，一张记录单)2?验证猜测师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。

生：(略)师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。

因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。

数学是一个非常重要的学科，对于儿童来说，从学前教育开始就需要注重数学知识的学习。

在小学阶段，三年级数学作为一个学科也非常重要，这个时候，学生们需要掌握更加深入的数学知识，为以后的学习打下坚实的基础。

而对于教师而言，教授三年级数学也需要具备相应的教学经验和技能。

在三年级数学教学中，活动式的教学方法不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高互动性，使学生们在轻松快乐的氛围中掌握数学知识。

《摸球游戏》作为一种活动式的教学方法，被广泛应用于三年级数学教学中，获得了良好的教学效果。

本文就来深入了解三年级数学《摸球游戏》教案。

一、游戏简介《摸球游戏》是一款用于小学数学教学的游戏，它可以锻炼学生的观察能力、数学操作能力和团队合作精神。

游戏过程中，教师先将几个数字写在小球上，在教室中让学生练习投球。

学生们需要猜测被投中的数字，并在白板上记录下来，计算得分。

二、教案实施1. 讲解游戏规则：教师在上课前准备好小球，并将数字写在球上，将球放在一起，等待学生前来投球。

教师可以向学生解释游戏规则，让学生理解游戏流程，并告诉学生如何计算得分。

2. 组织学生进行游戏：教师将小球放在规定的位置，学生们按照规定距离投球。

通过计算，得出每组学生的得分。

在游戏过程中，可以根据需要适当的加强时间限制，保证教学效果。

3. 讲解活动背后的数学问题：教师还可以将投球的距离与得分作为问题提出来，指导学生通过测量距离和计算分数来解决数学问题。

三、教学效果1. 提高学生的数学成绩：通过《摸球游戏》的教学，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强数学思维能力，提高数学成绩。

2. 增强学生的团队合作精神：《摸球游戏》需要学生们相互配合，根据投球得分来计算总分，这可以增强他们的团队合作精神，提高他们的合作能力和社交能力。

3. 培养学生的主动思考能力：《摸球游戏》是一种游戏式教学方法，可以帮助学生主动思考问题，并通过实践寻找最终的解决方案。

四、总结三年级数学教学需要应用活动式教学方法，提高教学效果，达到良好的教学效果。

北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。

二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。

在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。

通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。

教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。

同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。

根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。

学情分析二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。

在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。

教学目标一、知识与技能：1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。

2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。

3、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。

北师大版三年级数学上册《摸球游戏》教案北师大版小学三年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

一、说话引入课题数学故事：«生死签»很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。

这个国王喜欢抽签，而且盒子里只要两张签，一张是生，一张是死，抽到生就可以获救，抽到死就会被杀死。

请问，假设这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了死字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到生签么？一定抽不到也就是不能够会抽到。

板书：能够〔不一定〕一定不能够【能够性】二、创设情境，提出效果：教员这节课为大家布置了一个摸球游戏，让同窗们共同窗习和探求能够性的知识。

1．引见学具，将先生分红小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球〔两种球的大小和轻重一样〕。

2．【猜想】请想一想：摸到的球能够是什么球？摸到的什么球的能够性更大些？【出示课件】先生对教员提出的效果停止猜想，并把自己的想法通知给组内的同窗填在书上。

三、探求研讨，得出结论：实际探求。

〔1〕【操作体验】以小组为单位展开摸球游戏，把每次摸得的结果记载再下表中，然后把球放回去再摸。

每人摸5次，并把结果记载在表格里〔组长担任〕。

〔2〕【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？〔3〕【深化看法】各小组将摸球的结果停止交流，看一看是不是失掉异样的结果。

实践摸到的结果与原来的猜想能否吻合。

初步感遭到在日常生活中有些事情发作的能够性是不确定的，事情发作的能够性是有大有小的。

〔4〕延伸：假设要一定摸到黑球，该怎样办？假设要黑球和红球的能够性一样大，怎样办？四、实践运用1.试一试〔1〕先让先生按题中要求停止摸球游戏活动，然后思索题出的效果，小组内交流。

接着教员组织先生停止全班交流。

试一试〔2〕：让再次阅历猜想实际验证的探求进程，进一步感遭到在日常生活中有些事情发作的能够性是不确定的，事情发作的能够性是有大有小的。

2023年《摸球游戏》教学设计8篇《摸球游戏》教学设计1教学目标：1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。

2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。

3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。

教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。

教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。

教学过程：一、游戏激趣，揭示课题师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。

谁愿意来？师：第一次开始，让我们把它记录下来。

第二次??师：谁赢了？恭喜你。

问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一起来看一看。

（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。

（板书课题）（二）探索交流，学习新知1、游戏中发现知识问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。

问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 )2、变化中找寻规律问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。

（北师大版）三年级数学教案上册摸球游戏教学目标：：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。

教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

教具准备：小黑板、布袋、一定数量的白球、黄球。

教学设计：一、创设情境，提出问题：1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。

2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。

小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探索研究，得出结论：1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。

2、实践探索。

（第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10颜色第几次11 12 13 14 15 16 17 18 19 20颜色（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。

实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。

初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

三、解释和应用：1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

海南哈尔滨武汉2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。

课后反思：。