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教科版语文四年级下册《最佳路径》课件.一、教学内容本节课我们将学习教科版语文四年级下册《最佳路径》一课。
教学内容主要包括教材的第五章节，详细内容为通过阅读短文，让学生了解最佳路径的定义及寻找最佳路径的方法，并学会运用到实际生活中。
二、教学目标1. 让学生掌握最佳路径的基本概念，理解寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，能将所学知识运用到实际情景中。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们对语言文字的敏感度。
三、教学难点与重点教学难点：理解最佳路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
教学重点：通过阅读短文，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学生准备：课本、练习本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的路径选择案例，引发学生对最佳路径的思考。
2. 阅读短文：让学生自主阅读短文，理解最佳路径的定义及寻找方法。
3. 例题讲解：讲解寻找最佳路径的例题，引导学生运用所学方法解决问题。
4. 随堂练习：设计路径选择的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论生活中遇到的最佳路径问题，分享解决方法。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计1. 《最佳路径》2. 主要内容：最佳路径的定义寻找最佳路径的方法例题解析生活中的路径选择七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读短文，回答问题：短文描述了一个小镇，小镇上有四条路通往一个公园。
请你根据短文内容，为小镇居民设计一条最佳路径。
在你的生活中，有没有遇到过类似的问题？你是如何解决的？请举例说明。
2. 答案：（1）根据短文内容，设计一条最佳路径。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对最佳路径的概念和寻找方法掌握程度较高，但仍有个别学生对此理解不够深入，需要在课后加强个别辅导。
2. 拓展延伸：（1）引导学生关注生活中的路径选择问题，提高他们的观察能力。
教材说明〔解题〕这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家。
他从事建筑研究４０多年，解决过无数个建筑学中的难题，留下了７０多处精美的杰作。
他堪称当代伟大的建筑大师。
本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富创造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，终于解决了难题。
这个故事，告诉了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，如果能从事物自然规律中找到解决问题的途径，常常是最佳的选择。
本文用一个偏正词组“最佳路径”作标题。
“佳”，好或美。
“最佳”就是最好的意思。
“径”，狭小的路。
“最佳路径”，既指设计出了最好的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是最佳的。
〔结构分析〕本文是采取纵式结构记叙的，共８个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将竣工时，各景点间的道路设计方案还没最后敲定。
第二部分（第２～７自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的最佳方案。
这一部分是本文的重点，写得十分详细。
先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的路径设计方案；最后写方案实施后的良好效果。
第三部分（第８自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。
〔语意理解〕“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要竣工了，然而连通各景点之间路径的设计方案还没有最后敲定。
”“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。
“大师”，在学问、艺术、体育等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。
这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。
又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。
算叫做加法？小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？（1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142 或1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
(4)说明减法各部分名称3、探究、理解加法和减法之间的关系。
（1）．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。
然后以小组的形式进行讨论。
（2）．根据学生的汇报，出示：加数＋加数＝和被减数－减数＝差（3）．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。
(板书) （4）．加法各部分之间的关系。
出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？（5）．减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：新课教学探索交流，解决问题1、教学乘法交换律：（1）探究、发现问题：教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）（2）举例验证：教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60）（3）概括规律：a、总结定律：教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。
板书定律：交换两个因数的位置，积不变。
b、定律命名：教师提问：这个规律叫什么名字呢？积不变。
11<最佳路径 >教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：一、复习导入1、1971 年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住了设计师的名字了吗？2、出示图象 :美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下 70 多处精美的杰作。
教师展示他设计的相关建筑 ,迪斯尼乐园是他的第 40 个作品。
然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。
谁来告诉大家。
（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。
）二、精读课文第一段（§ 1—— 2）1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。
你有过这种情况吗？4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？1）老师示范表演：经过 3 年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50 多次等）5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。
最正确路径
教材分析：
这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。
课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择〞的启发，产生了“撒下草种，提前开放〞的路径设计，最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最正确设计。
学习课文，让我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考。
告诉人们走向成功的科学态度和思维方式。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1．引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最正确设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。
2．培养学生的想象能力、语言表达能力，形成自主探究意识和蔼思的品质。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以与尊重他人、
为人着想的以人为本的思想。
重难点分析：
通过指导学生自主读书，讨论交流，深入体会，让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟、力求完美的工作态度，学习他善于观察，善于思考，勇于创新的精神，充分意识到尊重他人，相信他人，给人自由与选择本身就是最好的选择。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：。
《租船问题》说课稿息县第八小学王辉一、说教材“租船问题”是新人教版小学数学四年级下册第一单元“四则运算”的内容。
本节课主要探讨“租船费用”最省的过程。
掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法。
教材以学生比较熟悉的租船问题为线索，让学生选用自己喜欢的方案来探究不同的方案所花租船费用不同，找出“租船费用”最省的方案。
经历尝试、试验、推理等数学探索过程。
这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。
二、说教学目标（1）知识与技能目标：引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法目标：经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。
在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。
通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。
（3）情感态度价值观目标：体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性，广泛性和优化思想。
三、说教学重难点教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。
教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整。
四、说教法、学法在整个教学过程，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性。
教师在学生的学习过程中起到点拨、渗透的作用，知识的引路人。
因此在本节课中我正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践、质疑问难法、自主探索、合作交流和独立思考相结合的学习方式等。
提高学生参与探索的欲望。
五、说教学过程鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学程序：（一）创设情境，导入新课。
（通过课前播放音乐《让我们荡起双桨》创设教学情境。
）（二）质疑探究，解决问题。
1.出示例5：老师带领小朋友去公园春游。
