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九年级上册《诫子书》教案（鲁教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子，领会其含义。
（3）了解作者诸葛亮及《诫子书》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解《诫子书》的主题和内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观。
（2）学会珍惜时间，勤奋学习，修身养性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）把握《诫子书》的主题和内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者诸葛亮及《诫子书》的背景。
（2）引导学生关注《诫子书》中的名言警句。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诫子书》，理解字词句意。
（2）学生合作探究，讨论《诫子书》的主题和内涵。
3. 课堂讲解：（1）讲解《诫子书》中的关键词语和句子。
（2）分析《诫子书》的结构和修辞手法。
4. 课堂练习：（1）翻译《诫子书》中的重点句子。
（2）举例说明《诫子书》中的名言警句在现实生活中的应用。
5. 总结拓展：（1）引导学生反思自己在学习、生活中的不足，树立正确的人生观和价值观。
（2）提倡珍惜时间，勤奋学习，修身养性。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《诫子书》。
2. 总结《诫子书》中的名言警句，并运用于日常生活。
五、教学评价：1. 学生能够熟练地朗读和背诵《诫子书》。
2. 学生能够理解《诫子书》中的关键词语和句子。
3. 学生能够运用《诫子书》中的名言警句于日常生活。
4. 学生能够在课堂上积极参与讨论，展示自己的学习成果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《诫子书》中的实例为例，分析其人生哲理。
3. 采用小组合作学习法，让学生在小组内共同探讨、交流学习心得。
九年级上册基础知识梳理 第一单元1、给加点的字注音或根据拼音写汉字：妖r áo （）、红zhu āng （）素裹、j ìng （）折腰、稍x ùn （）风s āo （）、一代天ji āo （）、喧r ǎng （）、洗l ǐ（）、襁b ǎo （）、温声x ì（）语、润如油g āo （）、禁g ù（）、留zh ì（）、成吉．思汗（）、田圃．（）、喑．（）哑、单．（）于、颤．（）抖、栖．（）息2、解释下列句中加点的词语①惟剩莽莽：②一代天骄：③顿失滔滔：④须晴日：⑤折腰：⑥俱往矣：⑦留滞：3、常识填空：（1）、《沁园春·雪》选自_______，作者_______，“沁园春”是_______名，诗人描写了______________，评论了______________，抒发了_______________-。
（2）、《雨说》的作者是___________，_________-（地名）诗人。
诗中的“雨”是________ 的形象。
（3）、《星星变奏曲》，作者__________，着名_______派诗人。
（4）、《蝈蝈与蛐蛐》的作者是____国浪漫主义诗人；叶赛宁，_______国家诗人。
第二单元1、给加点的字注音或根据拼音写汉字： 骈．（）进、陨．（）落、灵柩．（）、弥．（）留之际、兼．（）而有之、媚．（）上欺下、谀．（）词、忐．（）忑、层累．（）、zh ēng （）引、旁w ù（）、亵d ú（）、凭di ào （）、扶y è（）、繁y ǎn （）凌l íng （）驾、睿ru ì（）智2、填字组词：敬业乐（）、断章取（）、不二（）门、言行相（）、强gu ō（）不舍、一p óu （）黄土、化为（）有、无与（）比怒不可（）、孤军（）战、l í（）民百姓、恼（）成怒、k è（）尽职守、廓然无l ěi （）、重蹈（）辙、涕s ì（）横流、自（）之明、气（）斗牛、大（）小怪3、解释下列词语或句子：①断章取义：②不二法门：③强聒不舍：④敬业乐群：⑤主一无适：⑥一点不旁骛：⑦亵渎：⑧曾累：⑨骈进：⑩扶掖：⑾方枘圆凿：⑿垂手：⒀用志不分，乃凝于神：⒁素其位而行，不愿乎其外⒂其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔：4、文学知识填空。
初三语文复习课授课教案五篇教师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《枣儿》【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
《人生》教学设计【教学目标】①知识与能力：a.在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
b.培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
c.鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
d.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
②过程与方法：a.反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。
b.鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
c.由于篇幅所限，作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，因而可以鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面，这既有助于激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练。
③情感态度与价值观：本文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
【教学重点】1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
【教学难点】1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计沧海横流，名垂青史。
古往今宋。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
《谈生命》教学设计【设计思路】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【教学目标】知识与能力1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
3．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
4．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
过程与方法自主---合作---探究---展示情感与态度认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点】1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。
1900年10月5日生于福建福州长乐。
童年是在山东烟台海边度过的。
大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。
在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。
一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《诫子书》全文。
掌握文中的重点字词和句式。
能够分析并解读文中的人生哲理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《诫子书》的含义。
学会通过对比、归纳等方法，分析文中的人生智慧。
3. 情感态度与价值观：体会作者关爱子女、教育子女的良苦用心。
认识到修身养性、珍惜时间的重要性。
培养自律、勤奋的品质。
二、教学重点：1. 《诫子书》全文的理解与背诵。
2. 文中的重点字词和句式的掌握。
3. 分析并解读文中的人生哲理。
三、教学难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 文中人生哲理的深入理解。
3. 如何在实际生活中运用文中的智慧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诫子书》的作者诸葛亮以及其历史背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，圈点勾画出生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决生字词和句式问题。
4. 课堂讲解：讲解生字词和句式，翻译课文，分析文中的人生哲理。
5. 实践运用：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用文中的智慧。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调修身养性、珍惜时间的重要性。
7. 布置作业：背诵课文，完成课后练习。
五、教学评价：1. 学生对《诫子书》的理解和背诵情况。
2. 学生对文中重点字词和句式的掌握程度。
3. 学生对文中人生哲理的理解和运用能力。
六、教学准备：1. 教师准备：《诫子书》全文的译文和注释。
2. 学生准备：预习《诫子书》，圈点勾画出生字词。
七、教学资源：1. 课文文本：《诫子书》。
2. 多媒体课件：用于展示生字词和句式。
3. 课后练习题：用于巩固所学内容。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词和句式，翻译课文。
2. 讨论法：分组讨论，共同解决生字词和句式问题。
3. 案例分析法：结合生活实际，分析文中人生哲理。
九、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
2. 讲解生字词和句式，翻译课文。
初四语文上册第五单元单元备课一、教材分析。
本单元选有四篇文言文，所选课文，基本上都是属于议论抒情一类的文章。
有的直接抒发炽热的爱国之情，如梁启超的《少年中国说》；有的抒发热爱自然山水的情趣，如袁宏道的《西湖游记两则》；有的抒写慈父诫子的谆谆教诲，如诸葛亮的《诫子书》；有的就具体事物展开委婉而深刻的议论，如曾巩的《墨池记》。
学习文言文，要注重培养学生的诵读能力以及结合语境，理解文言字、词、句的能力。
诵读，是学好文言文最基本的学习方法，本单元教学一定要把对课文的诵读落到实处。
学习文言文，要引导学生采取自主、合作、探究的方式进行学习。
要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过小组和全班的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学目标。
1、反复朗读课文，弄清课文内容，体会文章所表达的思想感情，对学生进行思想道德、个人修养、治学以及爱国主义等方面的教育。
2、深入品味语言的丰富内涵，学习其中细致的描写、精彩的议论抒情，积累优美的词句，背诵规定的篇目。
3、借助课下注释、工具书，弄清课文内容，掌握一些重要实词、虚词的意义和用法。
三、教学重点、难点。
1、深入品味语言的丰富内涵，学习其中的细致的描写，精彩的议论抒情。
2、积累优秀的词句，背诵规定的名篇。
3、体会文章所表达的思想感情，对学生进行思想道德、个人修养、治学以及爱国主义等方面的教育。
四、教学措施。
1、注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。
2、注重课堂讨论，在讨论中使学生互相启发，弥补缺漏。
3、注重读写结合，在阅读中有了感悟随时记下，为深入研讨打下基础。
六、单元课时安排。
19《诫子书》1课时20《西湖游记两则》2课时21《墨池记》2课时22《少年中国说》2课时。
鲁教版九年级上册语文知识点语文作为一门核心学科，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要作用。
在九年级上册中，鲁教版语文教材涵盖了多个知识点，包括文言文阅读、现代小说、写作技巧等。
本文将针对这些知识点进行介绍和讨论。
一、文言文阅读文言文作为汉字的重要运用方式，九年级上册的语文教材中包含了多篇古文阅读材料。
通过阅读文言文，学生可以了解古代文化、培养对汉字的理解和运用能力。
其中，课文《论语选读》是九年级上册的重点之一。
通过学习《论语》这部杰出的儒家经典著作，学生可以理解孔子的思想，获得共处之道，并从中汲取教育智慧。
二、现代小说九年级上册的语文教材中，涵盖了多篇现代小说。
这些小说内容丰富，涉及到人生哲理、社会问题等，通过阅读现代小说，学生可以培养对文学作品的鉴赏能力和批判思维。
其中，课文《荆轲刺秦王》是一个经典的现代小说。
通过阅读这个故事，学生可以了解历史的背景和人物，从而对中国历史有更深入的认识。
同时，这个故事也充满了悬疑和惊险，可以培养学生对文学作品的情节把握和阅读兴趣。
三、写作技巧在九年级上册的语文教材中，也涉及到了一些写作技巧的讲解。
写作是语文学科中的重要组成部分，通过学习写作技巧，可以提高学生的表达能力和思维逻辑。
例如，《议论文写作》一课中重点介绍了议论文的写作要领和方法。
学生可以从中了解到如何选取议论的观点、如何展开论证、如何有力地表达自己的观点等。
这些写作技巧对于学生的写作能力提升具有重要意义。
四、经典诗词九年级上册的语文教材中，还包含了多首经典诗词的学习。
经典诗词是中华文化的瑰宝，通过学习经典诗词，可以培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
例如，《杂诗选读》一课中，学生可以学习到很多脍炙人口的古诗词。
通过学习这些古诗词，学生可以体验到古人的感慨和情怀，提升自己的文学素养。
总之，九年级上册的语文教材中包含了丰富的知识点，涵盖了文言文阅读、现代小说、写作技巧和经典诗词等方面。
通过学习这些知识点，可以培养学生的语言能力、阅读能力和鉴赏能力。
九年级上册《诫子书》教案（鲁教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诸葛亮的教育思想和家庭教育的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《诫子书》的内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高文言文的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，明确努力学习、修身养性的重要性。
二、教学重点1. 《诫子书》的重点字词和句子的解释。
2. 诸葛亮的教育思想和对子女的期望。
三、教学难点1. 《诫子书》中一些特殊句式的理解。
2. 如何结合现实生活，理解并践行诸葛亮的教育思想。
四、教学过程1. 导入新课：简介《诫子书》的作者诸葛亮及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《诫子书》，结合注释理解文意，体会诸葛亮的教诲。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对《诫子书》中关键词语和句子的理解，互相交流学习心得。
4. 讲解分析：针对学生的讨论，进行讲解分析，解答疑问，深入解读《诫子书》的内容。
5. 实践应用：五、课后作业1. 熟读并背诵《诫子书》。
2. 写一篇关于如何践行《诫子书》中的教育思想的心得体会。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、发言积极性和学习态度。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果，使学生更好地理解和践行《诫子书》的教育思想。
八、拓展活动组织学生进行关于家庭教育的讨论，鼓励他们分享自己的家庭故事和家庭教育经验，以此来加深他们对《诫子书》中家庭教育重要性的理解。
九、教学资源1. 《诫子书》原文及注释。
2. 关于诸葛亮和《诫子书》的相关背景资料。
3. 优秀的学习心得体会示例。
本教案计划在一个学期内完成，每周一课时，共10课时。
每节课时包括自主学习、合作探讨、讲解分析、实践应用等环节。
《人生》教学设计
整体感知：《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
教学目标：
知识目标
1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点：
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教具准备
课时安排：1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]
一、导语设计：学生说出关于人生的名言
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、学生交流关于作者的资料，教师补充（出示课件）
勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。
1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、朗读课文，整体感知
1．学生大声朗读课文，积累词语。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2．学生交流初读文章的感受。
同桌之间交流读文的感受。
教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。
四、理清思路，探明主旨
1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
学生自由发言。
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。
大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
2．归纳概括描述的四个场面。
教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。
人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。
但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。
他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。
主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。
他们的工作是那样琐碎、
微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。
这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。
成果展示：
第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。
他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。
”为了工作，为了事业而忘却生命。
我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。
第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。
头脑活跃，是属于开拓进取的人。
他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。
第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。
要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。
第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
五、深入研讨，问题探究
1．难句释疑。
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。
请摘选出来，互相讨论交流。
成果展示：
(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。
”
(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
”
(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。
”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?
……
教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
2．写法探究
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。
作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。
这是以小见大的写法。
即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，学以致用
1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。
屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。
人生几何?譬如朝露。
去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。
你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。
成果展示：
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。
女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
对于政治家，它是一局下不完的棋。
雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。
楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于农民来说，它是一方凝重的田园。
暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。
悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
七、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。
活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。
人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。
让我们走好每一步!
八、布置作业
1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
