农村小学数学课堂的有效教学

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究一、背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革不断推进，以素质教育为目标，注重学生的全面发展和实践性教学的新课程理念逐渐深入人心。

在这样的背景下，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、现状分析1.资源条件不足农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍普遍薄弱，教学设备、教辅资料等方面也不够完善。

2.学生基础薄弱相比城市学生，农村学生的学习基础普遍较差，由于各种原因，他们缺乏学习的兴趣和动力，导致数学学习效果不佳。

3.教学方式陈旧传统的教学方式在农村地区仍然占主导地位，教师普遍以灌输式教学为主，缺乏趣味性和互动性。

4.教学质量不高由于上述原因，农村小学数学教学的效果并不理想，学生的数学能力和兴趣并没有得到有效的提高。

三、问题探究1.教学目标设定不合理在新课程背景下，教学目标的设计需要与课程标准和学生需求相契合，然而在农村小学数学教学中，教学目标往往无法与实际情况相匹配，过高的目标与学生实际水平不符，导致教学效果不佳。

2.教学方法单一传统的灌输式教学模式使得学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。

在新课程背景下，应该注重学生的自主学习和探究性学习，但在农村小学数学教学中，这种教学方法并未得到有效应用。

3.评价体系不健全在教学评价方面，传统的应试教育模式在农村地区尤为突出，对学生的综合素质评价不够充分，缺乏针对性和全面性。

四、解决对策1.合理设定教学目标老师应该针对农村小学生的实际情况，合理设定教学目标，将目标分解成小目标，使学生可以逐步达成，从而提高学习的动力和兴趣。

2.多元化教学方法老师在教学过程中应该尝试多种教学方法，例如情境教学、探究性学习等，让学生参与培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。

3.建立科学的评价体系教师应该建立科学的评价体系，注重对学生的综合素质进行评价，鼓励和肯定学生的努力和进步，引导学生树立正确的学习态度。

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“
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这 样 教 学 对 于 培 养 学 生 分 析 问题 收 集 信 息 解 决 问
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起 去 商店买 东 西
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帮助爸爸妈妈和
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题 的 能 力 有 很 大 帮 助 而 且 由 于 问 题 来 自课 堂 现 场 学
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营业 员 阿 姨 算算账 应 付 多少 钱 实付 多少钱 找 回 多
少钱
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在 教 学 相 应 的知 识 之
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共 有多少个 座 位 ? 教 师 没 有 为 学生 提 供 解 决 问题 的信息
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后 教师要为学生 提供
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些 机 会 让 学 生 在 日常生 活 中
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加 以运 用 使他们 认 识 到 数 学 是 生 活 的组 成部 分 生
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教 苑 时 空 教法探 讨
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随着课程改革的实施 新 教材越来越显 示 出它 的优越
数游戏 然后组 织学生 四人
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小组 玩猜数游 戏
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学生 在
亢奋的思 维状 态 下 进
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步巩 固 了新 知
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数学游戏带 来
性
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但 是 教 材 带 有 普遍 性 它 不
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效 益 是 有 效 教 学 的基 本 要 求 也 是有效教学 的前提
。
。
有效率
。
游 戏 情境 中 玩 数 学
一
“
”

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。

正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。

本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。

一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。

在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。

可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。

在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。

2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。

通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。

注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。

3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。

二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。

2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。

可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。

浅谈农村小学数学课堂的有效性教学教学的有效性是个永恒的话题大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质是新世纪教育改革和发展的方向也是教学有效性的具体体现。

由于客观原因农村小学数学教学质量的提高受到了束缚小学生的综合素质的提升受到限制所以现阶段小学数学教师提高数学教学有效性的首要工作和任务就是提高小学数学教学质量、提升小学生的综合素质。

课堂是教师教学的主要阵地教师以教材为媒介在学生具备一定的认识和技能的基础上使用一系列科学、合理的教学方法来完成预期目标从而使学生获得一定程度的发展。

小学数学教学质量提不高、学生宗合素质水平低究其根源我认为与课堂教学密不可分。

建立扎实有效的课堂教学机制是提高小学数学教学有效性的切实保障。

本人从事小学数学教学，对于其有效性有以下几点思考：一、巧设问题情境是有效教学的基础教师教学活动的组织者，应根据学生的特点努力创设有效的教学情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。

有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。

教师是教学情境的创造者，好的情境能使学生尽快进入学习状态。

良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。

为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。

例如，在讲授六年级数学广角“鸡兔同笼”时，利用多媒体的辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。

教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

农村小学数学课堂教学有效性的看法摘要：文章结合农村小学数学的教学实际，分析小学数学教学有效性的原因、对策。

从而，为农村小学数学提供一个有效参考，以促进小学数学教学发展，为小学数学新课程改革打开一个新的局面。

关键词：农村；数学；有效性中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-063-01近年来，农村小学数学课堂教学的有效性值得教师们去研究。

很多数学课教师也为此而努力思考和探究，也形成了自己的相对有效的教学方法。

这是很好的一件事情。

我自己也进行了相关工作。

一、学情分析。

我所教班级学生成绩参差不齐。

根据这几年的学生成绩，班内学生具体情况，以及自身存在的原因，对本班学生学情进行分析。

1、班内学情分析（1）养成教育方面。

农村家长的行为习惯，生活习惯，让农村学生形成了乱说脏话、随便打骂人、随地乱扔垃圾等等不良习惯。

于是，这样坏的习惯影响了学生学习的质量，也导致了他们没有基本的优良的学习习惯。

（2）学习习惯和思想方面。

班内学生大部分不会去主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力很差，不会马上进入学习状态，回家又不认真对待完成作业，这样学生的学习就会很难提高。

大部分学生认为：自己学习不好是因为老想着玩，又加上“读书无用”思想影响，在家中，他们就会匆匆把作业做完，根本不去思考，就想出去和小伙伴玩耍。

2、学生的家庭教育。

班内学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，对学生的教育意识不到位，认为学生到了学校就万事大吉了，平时孩子到家在学习上根本受不到家长应有的照顾，更别说是对孩子其他身心上的问题进行关心了。

3、社会不良的价值观影响。

当今的社会，人们很浮躁，急功近利，家长的价值观也有偏失，不读书或者少读书就成功的人也有，而这种成功的人就成为学生的榜样，于是，厌学就在学生之中跃然升起。

二、建立友好的师生关系。

1、家访明确教师的家访目的，家访不告状，是互相交流教育小孩的方法和经验。

小学数学课堂的有效教学一、引言二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂有效教学的第一步。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如：1.情境引入：将数学知识与实际生活情境结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性和应用价值。

2.趣味游戏：通过设计趣味游戏，让学生在游戏中主动参与，从而培养对数学的兴趣。

3.生动图片：在讲解中使用生动的图片和动画，让学生通过视觉感受到数学的美妙和趣味。

通过以上方式，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性。

三、启发思考数学是一门注重思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维和逻辑能力。

以下是一些建议：1.提问启发：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。

要注意问题的适度难度，既要考验学生的思维，又不能让他们感到无助。

2.问题解析：教师可以给学生一些数学问题，并引导学生用不同的方法解答。

通过比较不同解法的优缺点，激发学生的思考和创新能力。

3.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的解题思路和方法，互相学习和交流，从而促进思维的发展。

四、巩固知识在数学课堂上，巩固学生所学知识是至关重要的。

以下是一些巩固知识的方法：1.反思总结：教师可以要求学生回顾所学习的内容，总结归纳。

通过反思和总结，帮助学生巩固所学知识。

2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，互相帮助巩固知识。

3.应用实践：教师可以设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。

通过实践，巩固学生对知识的理解和应用能力。

五、评价反馈评价反馈是数学课堂教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。

以下是一些建议：1.形成性评价：教师可以通过课堂练习、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生及时发现和纠正错误。

2.反馈指导：教师可以在学生完成练习或作业后给予及时的评价和指导，帮助学生更好地理解和应用知识。

农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。

小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。

掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。

小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。

小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。

引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。

1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。

2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。

3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。

实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。

而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。

三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。

2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。

3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。

4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。

四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。

这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。

小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学是孩子们学习的基础科目之一，对于其有效课堂教学来说，需要具备以下三
个要素：
1.积极互动
互动是有效课堂教学的核心，学生需要积极参与课堂教学过程。

“教师讲，学生听”
传统教学方式已不适用于当今社会。

教师应该与学生互动，让学生发表自己的观点和看法，探讨问题的解决方案。

通过互动，教师可以发现学生的思考方式，更好地掌握学生的学习
情况，调整自己的教学方法，使教学更加有效。

2.注重实际应用
小学生学习数学需要了解其相关的实际应用。

教师应该从日常生活中的实际案例引入
数学概念，让学生立即感受到数学在生活中的用处。

例如，教授轮廓面积时可以引入房间
面积的概念，教授除法时可以引入购物的实际例子。

这样，学生会更容易掌握理论知识并
将其与实际问题联系起来，从而更好地掌握知识。

3.重视启发式教学
启发式教学是一种基于学生自身的思考和理解方式的教学方法。

教师可以通过提出问
题和假设，指导学生进行思考和实践，引导学生发现问题的本质规律，从而培养学生的探
究精神和独立思考能力。

例如，普通的算术题可以通过启发式教学方法进行，让学生通过
自己的想象和探究去解决问题，而不是简单地背诵公式和计算方法。

总之，小学数学的有效课堂教学需要注重积极互动、实际应用和启发式教学三个方面。

只有教师注重以上三个要素，才能使教学更加有效，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。

握 了正 方形 面 积的计 算方 法 以后 ，出 示了 这样 一道题 目让 学 生独 立思 考 ： “ 王大 爷在 自家 院子 里用 篱笆 围成 了 一个 正
方 形 的花 圃 ， 已知 篱 笆 的长 是 １ ２米 ， 这 个 花 圃 的面 积 是 多
个小 小 的故 事 、 一个 有 趣的 问题 ， 大 大 激发 了学 生 的
少 平方 米 ？” 大 约思 考 了 ２分 钟 以后 ， 部分 思 维活 跃 的学 生 就想 出 了解题 的思路 ， 高 兴地 举起 手来 。 这 时我就 适 当地鼓
励其 他学 生 ： “ 看， 已经有 同学想 出办法 了 ， 暂 时没 有想 出 的 同 学要加 油 啊 ！” 等 其他 学生 继续 思考 ２分 钟之 后 ， 让 率 先
给猴 大 王 ， 蛋糕的 ２ ／ ６给猴 二王 ， 蛋糕 的 ３ ／ ９给猴 三 王 。 没 等
四、 适 时留给 学 生独立 思 考的 空间
并 不是 每个 教学 环节 都要 被设 计 成让 学生独 立 思考 的 内容 ， 那 样只 能是 流于 形式 ， 更 不符 合教 学 要求 。教 师在 备 课 时应 找准 教学 的重 点和 难 点 ， 在重 、 难 点 上面设 计 出值 得 学 生思 考 的问题 。
此， 作为 小 学数 学教 师 ， 我 们应 该 努力 地去 构建 有效 的 小学
数 学课 堂 教学 。
一
高 了教学 效率 。当前越 来越 多 的教师 在课 堂 中实 施小 组 合
作学 习 ， 但 在实 际操 作 中却常 常 出现貌 似热 闹 的 自主 探 究 ，
只有 其形 而无 神 ， 致 使小组 合 作学 习流 于形 式 。因此 ， 我在 教学 中使 用小 组合 作学 习方式之 前就 用 小黑板 出 示讨 论的

（ ２ ） 进 行 ４人 组 交 流 ， 交 流 的时候规
听觉 、 视觉 、 触觉等各种感官来完成的 。 学 生在课 堂上安静地 听老师讲课 ，相对来 说 ，这时的课堂教学就处于一种静态 ， 也
就 是 学 生 学 习 中 的一 个 要 素 “ 静” ， 但 是 这 种“ 静” 是不能持续 ４ （ 】 分钟 的 ， 所 以 要 让
好 教 学 同一 个 内容 — — 数 学 三 年 级 下 册
习活动不能单纯地依 赖模仿 与记忆 ， 动手
实践 、 自主探索与合作交流是学习数学的
重 要 方 式 。 课 标 的新 理 念 要 有 效 落 实 到
教 学 行 为 ，必 须 改 变 学 生 以往 的 学 习方
验， 从 而进一步激发学生学习数学 的强烈
传统 的数学课教学活动 ， 有很多的老
师一 站上 讲 台就 喜 欢 讲 个 不 停 ， 一 节 课 花
定每个同学都要说 出 自己的想法 ， 并互相
纠正 、 补充 。 （ 约４ 分钟 ） （ ３ ） 交流结束 ， 小组代表汇报 ， 教 师 适 时地 引导 点 评 。（ 约 ３分 钟 ） （ ４ ） 教师利用直 观手段 、 数 形 结 合 的
乘两位数 （ 不进位 ） 》 （ 人 教版 ）探 索算 理
时， 笔 者是 以这 样 的教 学 环 节 引 导 学 生 进 行学习的 ： （ １ ） 先让学 生独立 思考 ： 能 否 把 新 知 识 转 化 成 已 有 的 知识 来 解 决 ， 有 困难 的 可 以 借 助课 本学 习 ， 然 后把 自己 的想 法 写 在 学习卡上。（ 约３ 分钟 ）
生在 学 习过 程 中需 要 运 用七 个 基 本 要 素 ：
不能集 中，很多学生没有参与到学习中 。

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，农村小学数学课堂教学面临着诸多挑战和机遇。

随着新课程标准的实施，教育理念和教学模式都在不断更新和调整，为农村小学数学课堂教学带来了新的思考和探索。

传统的教学方式和内容已经不能完全满足学生的需求，需要通过创新和改革来提升教学的有效性和质量。

深入研究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，不仅有助于提高教学水平，也对学生的学习成绩和素质的提升有着积极的促进作用。

在这样的背景下，开展对农村小学数学课堂教学有效性的探究，将有助于为教育改革提供理论支撑和实践指导，促进农村教育的全面发展和进步。

1.2 研究目的研究的目的是探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，通过分析现有的教学情况和存在的问题，以及新课程对教学的影响，提出有效的教学对策，进而探讨如何提高教学效果。

具体来说，研究目的包括：1.通过对农村小学数学课堂教学现状的分析，深入了解教学中存在的问题和不足之处；2.探讨新课程对农村小学数学课堂教学的影响，分析其积极作用和挑战；3.提出针对性强的对策和方法，以提高农村小学数学课堂教学的有效性；4.通过对新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性进行探究，为改进教学实践提供理论支持和实践指导。

通过以上研究目的的实现，旨在促进农村小学数学教学的持续发展，提高教学质量，为农村学生提供更好的学习环境和教育资源。

1.3 研究意义农村小学数学课堂教学的有效性一直是教育工作者和学者们关注的焦点问题。

在新课程背景下，农村小学数学教学面临着更多的挑战和机遇。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助我们更好地了解农村教育的现状和问题，为相关部门提供科学的依据和建议，促进教育公平和质量的提高。

研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助教育工作者深入思考如何充分发挥新课程的优势，创新教学模式，提升教学质量和效果。

小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。

下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。

1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。

在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。

如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。

2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。

在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。

3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。

例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。

4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。

例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。

5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。

在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。

6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。

在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。

7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。

在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。

总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。

小学数学有效课堂教学的三要素小学数学有效课堂教学的三要素是：活动设计与组织、教学方法的选用和教学资源的利用。

活动设计与组织是小学数学教学的第一个要素。

活动需要根据学生的认知水平和兴趣爱好进行设计，并且能够引导学生主动思考和解决问题。

活动设计应当有足够的针对性和挑战性，能够让学生自主探究、合作交流，并且能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教师在组织活动时应注重调动学生的积极性和主动性，培养学生对数学学科的兴趣和热爱。

教学方法的选用是小学数学教学的第二个要素。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。

游戏教学方法可以用于培养学生对数学的兴趣，启发学生思维；讲解法可以用于教授数学概念和规则，帮助学生理解和掌握知识；解决问题的方法可以用于提高学生解题的能力和思维的灵活性。

教师应当根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法，并且灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学资源的利用是小学数学教学的第三个要素。

教学资源包括教材、教具、图表、多媒体等。

教师应当善于利用教学资源，创设真实和情境化的学习环境，让学生通过实际操作和观察，亲自体验数学的思维过程和解题方法。

教学资源的使用应当符合教学内容的特点和学生的理解能力，起到辅助和提高教学效果的作用。

教师还应鼓励学生积极利用现代技术手段，如互联网和电子媒体，获取更广泛的数学教育资源。

小学数学有效课堂教学的三要素分别是活动设计与组织、教学方法的选用和教学资源的利用。

这三个要素相辅相成，相互促进，有助于提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学素养和创新精神。

教师应不断探索和实践，创新教学模式和方法，提升教学水平，让每一堂课都成为学生学习数学的愉快和有意义的体验。

《新课程下农村小学数学课堂教学有效性探究》摘要：将数学知识融入到学生的生活中展开教学不仅可以加强学生对数学的理解，更重要的是加强学生将生活和数学知识结合起来的能力，从日常生活中学习数学这门课程，使学生们学习数学更加容易，进而提高教学的有效性，在教学中，教师可以利用日常生活中普遍存在的问题学习数学知识，反思学习问题，提高学生们对数学这门课程的正确认识，提高学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性，在将数学知识融入到生活中的过程中，不仅可以增添学习的趣味，使学生在愉快氛围中学习，还可以培养学生对学习数学的兴趣，进而实现教学的有效性，两全其美摘要小学数学知识作为小学阶段一门主要的学科，数学知识会始终贯穿于学生生活中的点点滴滴，其中蕴含的知识点会不断的带领小学生们进步。

在这种情况下，作为学生学习生涯刚刚扬帆起航的小学阶段，如何正确的学习数学这门课程，使数学教学有效化、高效化便成为教学的重中之重。

在新的时期，伴随着新课程改革步伐的不断深入推进，人们越来越认识到教学有效性对学生的重要性，在这样的背景下，怎样快速有效地弥补、创新教学方式，提升小学数学课堂教学的有效性，是每个数学老师应该着重思考的问题。

关键词新课程背景下；农村小学；数学课堂教学；有效性探究中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）35-0001-01近些年来，伴随着我国的教育事业的快速发展以及各种私立学校的异军突起，一个学校的教学有效性逐渐的成为社会各界人士关注的焦点所在。

经过大量案例研究证明，现在的孩子相比以前的孩子不仅在聪明度上平均提升了一个档次，而且在活跃度上也提升了一个档次，在这种情况下学生们对单纯的学习课本知识表现得越来越乏味，不能提起学生学习的兴趣，使学生对学习失去了积极性，导致现在的孩子们虽变的更加聪明了，但是学习到的知识却在不断下降，在这样的背景下，如何有效地将提高教学教学有效性便显得至关重要。

提高小学数学教学的有效性，不仅会提升学生学习的积极性，更有利于学生将学到的知识灵活的应用到生活中去，为学生的长久发展打下基础。

新课改下农村小学数学课堂高效教学研究一、新课改对农村小学数学教学的影响1.1 引入了多元化的教学资源新课程标准要求教师在教学中引入多元化的教学资源，以提升学生的学习兴趣和学习动力。

而在农村小学数学课堂中，由于师资和教学条件的不足，很难达到多元化教学资源的要求。

这就需要教师积极寻求和利用乡村的资源，引入多元化的教学资源，给学生提供更加丰富的学习体验。

1.2 强调了学生主体地位新课程标准强调学生主体地位，要求教师在教学中引导学生主动探究、主动学习。

但是在农村小学，因为传统的教学认识和模式，学生在课堂中大多处于被动地位，缺乏自主学习的机会。

这就需要教师改变传统的教学观念，营造积极主动的学习氛围，让学生在课堂中真正成为主体。

1.3 强调了课程整合性新课程标准要求课程整合性，要求教师在教学中强调数学与生活、数学与其他学科的联系，这对于农村小学数学教学来说，需要教师注重课程整合，引导学生主动探究数学与生活和其他学科的联系，让学生在实际生活和学习中体会数学的应用和意义。

2.1 师资力量不足农村小学的教师队伍大多数是青年教师，缺乏相应的教学经验和教学技巧，这就导致了数学教学不够有效，学生的学习水平得不到提高。

2.2 教学条件有限农村小学的教学条件大多不够完善，很难符合新课改下的要求，教学资源有限，教学设备简陋，这就给数学教学带来了一定的困难，也影响了教学效果。

2.3 学生学习兴趣不高由于传统的教学方式和教学内容，学生对数学的学习兴趣不高，缺乏学习动力，这也对数学教学带来了一定的困难。

3.1 积极提升教师专业素养教师是教育教学的主体，提升教师的专业素养对于数学教学的改进至关重要。

农村小学可以通过组织教师培训、开展教研活动等途径，提升教师的教学水平和教学技巧，增强教师的教学能力。

3.2 积极引入多元化教学资源农村小学可以通过与当地的资源部门合作，积极引入多元化的教学资源，如数字教学资源、乡村教育资源等，帮助学生更好地学习数学知识，提升教学效果。

小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。

2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。

3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。

4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。

6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。

在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。

7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。

8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。

9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。

10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。

通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。

还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。