改进数学教学方法之我见

提高初中数学课堂教学质量的方法之我见作者：韩军强来源：《语数外学习·下旬》2013年第08期对于每一位初中数学教师来说，在上数学课时都有自己的经验和办法。

但是，怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，是我们每一位初中数学教师需要探讨的问题。

作为一名有着十几年教学实践的初中数学教师，我有以下几点体会。

一、教师要提高课堂教学质量，必须备好课备课是上好课的前提，不仅要备教材、备教法，还要备学生。

1.精心备教材。

我们要理解每节数学课的教学目标，教学重点、难点，备课要突出重点。

在每节课有限的时间内，我们应该做到重点内容重点讲，要以重点为中心，加强学生对重点内容的理解，做到心中有重点。

对于教学难点，备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，我们要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

2.根据每节数学课的教学内容，采用灵活多样的教学方法。

要改变传统的“填鸭式”教法，“灌输式”教法，教师应根据教学内容和教学目的，设计一些富有思考性的提问，以吸引学生的注意力，启迪学生思维。

这种启发教学法，通过教师不断地提问、引导，不仅可使课堂学习气氛活跃，还能充分调动学生学习数学的积极性。

我们还可以根据教学目标设计趣味教学法、比较教学法，以及与现代教学手段进行有机结合等。

无论使用什么教学方法，目的都是更好地实现教学目标，从而提高数学课堂教学质量。

3.备学生。

教师要充分了解学生，熟悉班上每位学生的学习能力、学生基础以及性格爱好等。

只有全面客观地了解学生、认识学生，掌握学生阶段性的生理和心理变化，了解学生原来的知识基础以及在学习过程中存在的问题，教师在讲授新课时才更有利于知识迁移。

众所周知，只有学生愿学肯学，学生才会努力认真地学。

对于班上的“差生”，教师更不能放弃，要了解他们成绩上不去的根本原因，对“差生”我们不仅要关心爱护，还需耐心细致地辅导，严格要求，培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极学习，努力向上。

浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。

作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。

小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。

数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。

比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。

小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。

在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。

而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。

老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。

在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。

而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。

因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。

在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。

小学数学教学改革还需要注重个性化教学。

在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。

而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。

小学数学有效教学之我见《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。

只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。

”这就是说，小学数学教学过程应是师生双方在小学数学教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。

因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动，掌握学习方法上。

要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力，提高课堂教学的有效性。

下面是我在教学实践中的几点探索。

一、概念形成过程的有效教学数学概念是人们对数学现象和过程的认识在一定阶段上的总结，是以精辟的思维形式表现大量知识的一种手段。

在概念教学中，必须解放学生的双手和大脑，让他们通过操作和思考逐步揭示概念提出的背景，弄清其抽象、概括的过程，将浓缩了的知识充分稀释，这样学生既学到了知识更重要的是提高了能力。

例如，“体积”概念的教学，就应紧扣概念的产生、发展、形成和应用的有序思维过程来精心设计。

1.首先让学生观察一块橡皮擦和一块黑板擦，问学生哪个大，哪个小？又出示两个棱长分别是5厘米和3厘米的方木块，问学生哪个大，哪个小？通过比较，学生初步获得物体有大小之分的感性认识。

2.拿出两个相同的烧杯，盛有同样多的水，分别向烧杯里放入石子和石块，结果水位明显上升。

然后引导学生讨论烧杯里的水位为什么会上升？学生又从这一具体事例中获得了物体占有空间的表象。

3.引导学生分析、比较，为什么烧杯里的水位会随着石块的增大而升高。

在这一思维过程中，学生就能比较自然地导出：“物体所占空间的大小叫作体积”这一概念。

小学数学解决问题教学策略之我见在小学数学教学中，解决问题是一个非常重要的环节。

解决问题不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还培养了他们的创新意识和解决实际问题的能力。

在解决问题的教学中，我认为可以采取以下几种教学策略：1. 创设情境：在解决问题的教学中，可以通过创设情境的方式，将抽象的数学概念具象化。

可以通过生活实例来引入问题，让学生感受到数学知识的实际运用价值。

通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 引导探究：在解决问题的过程中，可以采用引导式教学，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。

教师可以提出一些启发性问题，引导学生思考和讨论。

通过探究的方式，学生能够主动参与，培养解决问题的能力。

3. 多样化问题：在解决问题的教学中，可以设计多样化的问题，涵盖不同的难度和类型。

通过多样化的问题，可以帮助学生理解数学概念的本质，并掌握不同的解题方法和技巧。

多样化的问题也能满足学生个体差异，提高教学效果。

4. 合作学习：解决问题的过程中，可以采用合作学习的方式，让学生分组合作。

通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，互相启发和帮助，共同解决问题。

合作学习能够提高学生的合作能力和团队意识，促进他们的思维发展。

5. 归纳总结：在解决问题的过程中，可以鼓励学生归纳总结解题方法和结论。

教师可以引导学生总结解决问题的一般步骤和策略，培养他们的归纳推理能力和思维能力。

通过归纳总结，学生能够将所学的知识系统化，提高解决问题的效率和准确性。

6. 激发兴趣：在解决问题的教学中，可以通过引入趣味性的问题、游戏化的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。

通过培养学生的兴趣，可以提高他们的主动性和积极性，更好地参与解决问题的过程。

解决问题是一个锻炼学生思维能力和创新能力的过程，教师在解决问题的教学中要充分发挥引导者的作用，通过创设情境、引导探究、多样化问题、合作学习、归纳总结和激发兴趣等教学策略，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧，提高他们的数学素养和实际运用能力。

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

小学数学解决问题教学策略之我见作为小学数学教学工作者，一直以来我都对如何教好小学数学问题感到困惑。

在我多年的教学实践中，我发现学生在解决数学问题时，常常出现各种各样的问题，比如说不知道如何下手、思维局限、计算错误等等。

我认为在小学数学教学中，教师需要创造一种积极的学习环境，引导学生主动思考，培养学生的解决问题能力。

下面是我对小学数学解决问题教学策略的一些看法。

我认为在小学数学解决问题教学中，重点是培养学生的问题意识。

很多小学生在解决数学问题时，常常感到茫然，不知道如何下手。

这时候，他们需要有一种意识，就是先要明确问题是什么，然后要有一定的思路，找到问题的关键点，再根据所学的知识和技能来解决问题。

教师在课堂教学中应该多引导学生，培养他们的问题意识，让他们在学习数学的过程中，养成先理解问题、分析问题、解决问题的习惯。

小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的积极思维。

有时候学生在解决数学问题时，可能会被一些困难难倒，教师需要引导学生树立信心，鼓励他们勇于尝试，勇于解决问题。

在教学中，可以引导学生多思考一些开放性问题，多开展一些讨论，让学生在讨论中逐渐形成积极的学习态度。

小学数学解决问题教学中，教师还要引导学生多使用不同的解决问题策略。

虽然在数学教学中，有时候我们会强调运用特定的方法和算法来解决问题，但是我认为，教师应该鼓励学生多使用不同的解决问题策略。

因为在现实生活中，解决问题往往没有固定的方法和答案，而是需要灵活的思维和多样化的解决方法。

教师需要在教学中引导学生，让他们在解决问题时灵活运用所学知识，不拘泥于一种解决方法，而是根据问题的具体情况，灵活选择最合适的解决方法。

小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的解决问题能力。

解决问题能力是学生在学习数学中必须具备的一个重要素质。

在教学中，教师可以设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养自己的解决问题能力。

教师可以引导学生多做一些数学游戏、数学拓展活动，让学生在游戏中体验解决问题的快乐，从而激发他们对数学的学习兴趣。

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。

老师微笑着说：“还是让我来拿吧。

小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。

在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。

在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。

小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。

希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。

在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。

内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。

内容设计要有层次性和系统性。

从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。

内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。

内容设计要注重趣味性和趣味性。

通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。

内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。

新课标下初中数学教学之我见新一轮课程改革的基本理念是：“以学生发展为本，全面实施素质教育”，新课改提出“要改变传统地过于强调性的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于研究，切实减轻学生的学习负担。

”这就要求课改教师在吸取前人传统经验的同时，还要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法中不断探索、创新，以尽快适应我国现行教育改革的发展。

下面，我粗浅地谈谈我在数学课堂教学中的一点认识和做法。

一、更新观念，改进教法，还课堂给学生课堂教学是实施新课改目标任务的重要阵地，要求课改教师在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师在课堂教学中不在于教授知识，而在于激发学生的学习动机和唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，合作探究等获得新知。

在平时的教学中，凡学生能做的、能说的，我都大胆放手，给学生充足的时间，让学生去做说、去做、去讨论，让学生成为学习的主角，成为课堂的主人，成为知识的主动探索者。

我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角尺、量角器、圆规等学具也是你们的，我只是你们学习中的助手。

”课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，每节课下来都有收获，学生不但学完了知识，而且能有理有据的说出每步的理论依据。

学生的自主性得到了充分发挥。

在平时的教学中，我基本按照如下模式进行教学。

1、出示目标，明确任务出示本节教学要达到的目标，让学生明确本节学习任务。

2、自学尝试，合作探究给出自学指导内容，让学生有目的地去看书自学。

在此过程中我采取“先学后教、恰当指导”的原则，凡是学生能读懂的先让学生自己去读，凡是学生能做到的先让学生自己去做，凡是学生能想到的先让学生自己去想，凡是学生能说的先让学生自己去说。

在学生自主探索时，我结合教学内容和教学资源合理确定探究形式和方法，看是独立探索还是合作学习。

高中数学教学优化策略之我见摘要：实践证明：高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。

只有这样才能全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，培养合格人才。

关键词：高中数学教学质量优化策略问题意识高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用，就是以课程改革为主线，充分发挥和调动学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力培养，使学生应有的智力、能力和思维得到全副开发，全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，因此，高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。

一、加强学法指导，培养良好学习习惯教学是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键活动过程。

“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

二、创设问题情境，培养学生问题意识教师创设数学问题情境的方法很多，可以选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境，也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境，还可以将教材中的先定理后应用的实际问题，调换为从应用题开始的问题情境创设，以突出“问题解决---建构数学---解决问题”的探究过程等等。

教师要营造一种宽松的探究环境，使问题呈现巧而生趣，准而能思，找准创新思维训练与教材内容之间的结合点。

我们在教学实践中，选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境。

数学有效教学之我见近几年，各地方的教学改革可以说是“百家争鸣”、“百花齐放”，新的教学模式不断的涌现出来，有些取得了令人惊叹的教学效益，我们的课堂教学改革正步入理性的轨道，课堂教学的有效性得到了很大的提高。

如何将课堂做到真实有效呢？我认为应注意以下几点：一、理解和尊重学生是有效教学的前提条件。

课程标准中指出：“有效的教学活动是教师教与学生学的统一，应体现以人为本的理念，促进学生的全面发展。

”教学不仅仅是教师将学习内容传授给学生，而更应该是学生“学习经验的历程”。

第一、尊重并呵护每一位学生的心理情感。

教师应该从内心深处学会尊重理解学生，这是实现良好沟通的前提。

教师要尊重学生，更要唤起学生的自尊，因为希望得到尊重是每个人的普通需要。

每个人在受到尊重的时，感到自己被人承认，信任、理解，就会产生积极的心里感受，学生会主动去接受老师的教育，教师也才能很好的和学生做好沟通。

第二、帮助并提高每一位学生的学习能力。

根据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有压力，没有心理负担、心情愉快、情绪饱满的情境下，大部分学生的大脑皮层都容易形成兴奋中心，同时学生产生的思维能力是最活跃的，形成了最强烈的学习能力。

有些小学生没有形成正确的学习动机，上课表现出注意力不集中，意志力薄弱的现象.所以教师要帮助学生形成正确的学习动机，这样才能促使学生产生主动学习的心理动力。

教学中教师要通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣，让他们真正做乐学，想学。

第三，有针对性的培养学生的学习习惯。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

教学中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

如有些学生在计算方面出现的错误情况比较多，老师应多指点他存在的问题，要求在书写方面、验算方面做得更好些；有些学生因为能力的原因，造成了一部分作业不能及时完成，或者错误率较高的情况，作为教师要找到症结所在，对症下药，有选择地让他们完成一些教学内容，相信每一位学生都能得到相应的发展。

浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。

传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。

本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。

在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。

一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。

而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。

小学数学教学的改革势在必行。

改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。

通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。

只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。

1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。

在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。

新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。

通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。

小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。

初中数学教学之我见《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导“以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。

因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。

下面就初中数学教学如何培养学生自主学习和创新能力谈几点粗浅的看法。

一、良好的学习环境是培养学生自主学习和创新能力的基础1.提高教学艺术，增强教师的亲和力孔子说：“亲其师而信其道”。

教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染、和敬佩，亲近了就会乐于听从老师的教诲。

因此，作为教师，应努力提高自己的教学艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外；还应注意教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等；同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的学习热情。

2.创设民主和谐的课堂氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能.做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。

二、兴趣是培养学生自主学习和创新能力的关键爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。

因此，培养学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣。

数学教学方法之我见摘要：全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。

长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。

其中有很多教学方法值得借鉴、推广。

因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。

下面我粗浅地谈谈在初中数学教学方法上的一点认识。

关键词：初中数学教学方法一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。

因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。

因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。

师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。

古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。

任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。

学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。

学习初中数学学科整改方案心得体会
经过对初中数学学科整改的学习和实践，我有以下几点心得体会：
首先，在整改方案的制定过程中，需要明确目标和定位。

初中数学学科整改的目标应
该是提高学生的数学综合素养和解题能力，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

在
制定整改方案时，要充分考虑学生的实际情况和教育资源，合理安排教学内容和方法。

其次，要注重教师队伍建设。

优秀的教师是实施整改方案的关键。

学校应该加强对教
师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。

同时，要鼓励教师参与教育研究
和教学改革，积极引导教师创新教学方法和教材。

第三，要加强学生的自主学习能力培养。

数学是需要大量练习的学科，学生应该学会
主动思考和解决问题的方法。

可以通过组织竞赛、培训学习方法等方式，激发学生的
学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

最后，要建立有效的评价机制。

评价是整改的重要环节，学校应该建立全面、系统的
评价体系，包括考试评价、作业评价和课堂评价等。

评价结果应该及时反馈给学生和
教师，帮助他们及时调整学习和教学方法。

总的来说，初中数学学科整改需要注重目标明确、师资建设、培养学生自主学习能力
和建立有效的评价机制。

通过不断改进和创新，可以促进学生的学习兴趣和能力提高，提高整个学科的教学质量。

基层教育农家参谋-251-NONG JIA CAN MOU高中数学教学方法之我见蔡小锋 陶刘（重庆市云阳双江中学，重庆，404500）【摘 要】高中数学是一门实践性非常强的学科，教师在教学中要着重培养学生的数学实践能力。

在课堂上要有人人参与，学生全程参与的思想，要让学生在课堂上多交流，多思考，在重视学生知识把握的同时，更加的注重他们的学习过程，不要只注重结果而轻过程。

要多利用数学园地组织各种数学竞争活动，学生只有在竞争中，他们的思维才会更加的活跃，学生参与学习过程的兴趣才会更浓。

教师要多利用数学实践活动开展创新教育，鼓励学生独立思考，勇于探索。

当学生遇到数学问题时，可以鼓励他们从多种角度分析问题，从多种方法去解决问题，引导学生进行比较性观察。

教师在进行数学知识的引导时，要注意尽力地挖掘生活中的教学资源。

【关键词】高中；数学；教学方法现在的高中生有一个共同的特点，就是在数学课堂上，缺少主动性和互动性。

在日常的数学教学中，总是教师传授出来的数学信息多，而学生的自主反馈信息较少。

当教师抛出一个自主问题时，学生往往缺少主动交流的意向，这种情况使一些学生养成了思想的惰性，他们愿意去被动接受，而不愿意在课下预习新知，更不愿意去主动的与其他人交流，不会自主去进行知识的探索。

有些教师于是就习惯了按部就班的上课，课堂上把教材中的内容分门别类地传授给学生，课堂总是以教师为主，没有主动地、积极地与学生进行互动和交流，有时即使抛出一个问题，也只是表面层次的。

其实，作为高中数学教师，一定要注意完善课堂教学设计，丰富教学内容。

不要只做简单的、真实的告知，要形成一种教师与学生，学生与学生之间的相互交流的课堂氛围。

1 创设良好的、和谐的学习氛围长期以来，教师都把自己定位成课堂纪律的守护者，要求学生一言不发。

在这种情况下，学生的主体性和主动性很难被激发出来。

因此，教师与学生之间总是缺少互动。

而如果要建立一种新型的师生关系，教师就要转换角色，在教学过程中，要把学生作为学习的主体，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，要改变这种师道尊严的思想，就要建立平等的师生关系，教师要尊重学生，热爱学生，对学生持以肯定和接纳的态度。