下载文档原格式
“五步法”上好写字课作者：施红艳来源：《广西教育·A版》2010年第07期写字教学是小学语文课程的重要组成部分，《语文课程标准(实验稿)》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。
经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入兴趣是最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。
如何让学生对写字感兴趣呢?教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课，例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频，学生听得津津有味，看得兴致勃勃。
这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、观察分析观察是认识事物的基础。
唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。
可见，细致的观察对写好字的重要性。
很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
因此，要让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。
教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。
例如，“捺”为什么要“一波三折”?怎样才能写出“一波三折”?然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。
老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。
例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。
最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。
老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、示范精讲小学生形象思维发达，模仿能力强。
依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。
◇曲靖市麒麟区阳光小学胡卫《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出，在写字教学中，教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。
逐步做到铅笔字、钢笔字、毛笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。
依据课标要求，教师在教学过程巾必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到课标对写字教学的要求。
小学低年级是学生写字的基础阶段，只有打牢、打扎实，才能为钢笔字、毛笔字的书写奠定坚实的基础。
结合写字教学的实际，笔者探索出了一套“五步”写字教学的方法。
下面，我就以《义务教育课程标准实验教科书》(s 版)语文第二册第4课《春雨的色彩》为例，谈谈我的具体做法。
一、一步一读”1．认读生字根据本课的生字，教师出示s h —s en —eng z —zh t m —n n 四组拼音一t <-片，让学生复习拼音。
教师与学生谈话：今天，我们用这些声母与韵母相拼，组成了一些新音节，让我们去认识一下这些新朋友。
这些新朋友将在第4课《春雨的色彩》中和同学们见面。
教师相机板书课题，导入新课。
(1)自读课文，勾画生字教师在学生自读课文前，出示勾画生字要求的课件：请你边读边勾画本课的生字宝宝，会认的生字给它画圈，会写的生字给它打“△”。
这样，在勾画生字的过程中，也教给了学生识字的方法。
(2)读生字勾画完生字后，教师出示课件，将勾画好的生字与学生对照，这一环节为认识生字、读生字做好了铺垫。
对照订正完后，教师出示课件，将本课的15个生字及其拼音出示出来。
让学生开火车读，并交待读的要求：每个音节拼一遍、读三遍，读的时候注意订正。
2．初读课文初读课文是让学生将刚刚认识的生字带入课文再认识，能把课文读通，字音读准。
法o(1)指名读低年级课文都是琅琅上口的儿歌或童谣、小故事，篇幅比较短小，教师可抽取片断让学生朗读。
这样可以检查学生个人对生字的识记情况。
(2)齐读课文齐读课文是从整体的角度，检查学生对生字及课文的认识程度，检查学生能否把课文读通畅。
汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。
可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。
出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。
笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：一、说一说说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。
老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。
如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物——学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。
通过说、看这个字就不会写错了。
此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。
如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、写一写机械重复地练字是不提倡的，但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。
例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。
可以用笔写，也可用手指在桌上写。
教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。
三、评一评评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。
要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。
四、演一演单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。
例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。
这样他会深深记住这个“吃”。
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结:
写字教学五步法是一种有效的写字教学方法，下面是对这五个步骤的总结：
1. 示范教学:
在这一阶段，老师应该在黑板或纸上展示正确的写字方法，包括姿势、笔画的顺序和写字的规范。
示范教学可以帮助学生理解正确的写字方式，让他们有具体的范例可循。
2. 练习跟随:
在示范之后，学生开始模仿老师的写字方式进行练习。
这一阶段的目的是让学生通过跟随老师的示范来培养正确的写字习惯。
老师需要密切观察学生的写字过程，如果发现有错误或不规范的地方，及时予以纠正。
3. 个别指导:
这一阶段老师会对学生进行个别指导，特别关注那些有困难或犯错的学生。
老师可以给予他们额外的练习和指导，帮助他们改进和克服困难，确保每个学生都能掌握正确的写字技巧。
4. 练习巩固:
练习巩固是一个重要的步骤，学生需要通过反复的练习来巩固他们的写字能力。
老师可以给学生一些练习题，鼓励他们多加练习并提供反馈。
这样可以帮助学生逐步提高写字的速度和准确度。
5. 评价反馈:
在教学的最后，老师需要对学生的写字成果进行评价并提供反馈。
这可以帮助学生了解他们的进步和不足之处，同时也可以给予他们一些鼓励和建议。
通过评价反馈，学生可以更好地意识到自己在写字上的问题，并努力改进。
综上所述，写字教学五步法是一个系统且有效的教学方法，可以帮助学生手写字的技巧和能力。
每个步骤都有其独特的作用，需要老师耐心和细心地引导学生，以达到写字教学的最终目标。
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结五步法是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高书写技巧和字的美感。
以下是五个步骤的概述：
第一步：观察
在开始教学前，学生应该先观察字的形状和结构。
教师可以使用投影或展示字的样本，让学生仔细观察字的笔画和构造。
第二步：练习
学生应该通过反复练习来掌握每个字的书写方式。
可以使用练习册或专门设计的练习
册来进行练习。
教师可以提供模板或提示，以帮助学生正确书写字。
第三步：指导
教师可以在学生练习时给予指导和反馈。
可以指导学生正确的笔画顺序和书写技巧，
并纠正错误。
指导应该针对学生的具体问题和需要进行个性化。
第四步：巩固
学生应该不断巩固所学的字，并逐渐提高书写的难度和要求。
可以通过默写、造句等
方式巩固记忆和应用所学的字。
第五步：评估
在教学结束后，教师应该进行评估，以检查学生的学习成果和理解程度。
可以通过书
写测试、评分等方式进行评估，并给予学生相应的反馈和建议。
通过这五个步骤的教学方法，可以帮助学生逐步掌握书写技巧，提高字的质量和美感。
同时，教师的指导和反馈也可以帮助学生纠正错误和改进书写习惯。
小学生硬笔书法教学方法导言小学生是书法学习的最佳时期，他们的认知和动手能力尚未成熟，因此需要一套系统的教学方法来指导他们学习硬笔书法。
本文将介绍一些适合小学生的硬笔书法教学方法，帮助教师在教学中更好地引导学生学习书法。
阶段一：基础训练1. 准备工作在开始书法教学之前，要确保学生正确握笔，并理解书写的基本姿势。
可以通过示范和操练来帮助学生正确掌握姿势。
2. 基础笔画训练让学生从简单的直线、横线、竖线开始，逐渐引导他们学习书写基本笔画，例如横、竖、撇、捺等。
通过多次练习，让学生熟练掌握每种笔画的写法和规范。
3. 字形练习在学会基础笔画后，逐渐引入一些简单的字形练习，如单字或简单词语的书写。
通过反复练习，让学生掌握每个字的结构和连接方式。
阶段二：进阶训练1. 布局与结构引导学生学习书法作品的布局结构，包括字形的横平竖直、大小关系等。
通过分析经典作品，让学生了解布局的重要性，并尝试模仿写作。
2. 书写技巧教授学生一些书写技巧，如提笔、落笔、顿笔等，帮助他们提高书写的流畅度和美感。
鼓励学生多观察、多练习，不断提升自己的书写水平。
阶段三：创作与表达1. 创作题材引导学生选择一些适合自己的创作题材，如名言警句、诗词歌赋等。
通过创作，让学生通过书法表达自己的情感和想法。
2. 展示与分享组织学生参加书法比赛或展览，让他们有机会展示自己的作品并与他人分享。
通过展示与交流，激发学生的学习兴趣，同时也能够不断提高他们的书法水平。
结语小学生硬笔书法教学需要因材施教，注重基础训练，引导学生进阶训练，最终培养他们的创作与表达能力。
教师在教学中要耐心指导，激发学生学习的兴趣，帮助他们在书法学习中不断进步。
通过合理的教学方法，小学生可以在硬笔书法领域取得更加优秀的成绩。
小学生硬笔书法教学步骤前言硬笔书法是中国传统文化中的重要组成部分，对小学生进行硬笔书法教学有助于提高他们的专注力、耐心和审美能力。
本文将介绍小学生硬笔书法教学的基本步骤。
步骤一：准备工作在开始硬笔书法教学之前，老师需要准备好以下材料：硬笔、练习簿、墨水、毛笔、毛巾等。
确保教室环境安静整洁，学生坐姿端正。
步骤二：基本笔画训练首先，老师应该向学生介绍硬笔书法的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
通过示范和练习让学生掌握每一笔的顺序和技巧。
步骤三：字的结构演练接着，老师可以选择一些简单的字体结构进行演练，如“人”、“山”、“水”等。
通过逐步拆解每个字的笔画，让学生掌握书法字的结构和规范。
步骤四：词语书写练习一定时间的基本训练后，可以引导学生进行词语书写练习。
选择一些日常常用的词语或成语，让学生体会书法的美感和传达意境。
步骤五：篆刻体验在巩固基本的硬笔书法技巧后，老师可以组织学生体验篆刻，让他们感受中国传统印章文化的魅力。
通过刻印自己的姓名或寓意词语，激发学生的创造力和兴趣。
步骤六：作品展示与分享最后，老师可以组织学生进行作品展示与分享活动，让他们互相欣赏、学习。
通过展示作品，学生可以更加深入地领会书法艺术的魅力和独特性。
结语小学生硬笔书法教学是一项有益的教育活动，可以培养学生的审美能力和专注力，同时传承和弘扬中国传统文化。
希望通过本文介绍的教学步骤，能够帮助老师们更好地开展硬笔书法教学工作，激发学生对书法艺术的热爱。
以上是小学生硬笔书法教学的基本步骤，希望对您有所帮助。
写字教学“五步法”发布时间：2022-07-30T02:55:01.678Z 来源：《教育学文摘》2022年第6期作者：舒怡[导读] 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出，写字教学是中小学语文教学的一项重要基础内容舒怡眉山市彭山区第四小学《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出，写字教学是中小学语文教学的一项重要基础内容，要不断提高写字教学的实效性，巩固学生“双姿”训练成果，进一步培养学生良好的书写习惯，不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
当然，写字和识字是紧密联系的，写字教学要求里的“正确、规范”的任务大部分是由识字环节完成的，我这里说的写字偏重于“笔划的规范、结构的端正、行列的整齐、篇幅的洁净”等几个要求，这虽然有点功利，但学生的书写现状，又让我们觉得很必要。
如何提高写字教学的实效性，我在实践中总结出了“重示范、常激励、教技巧、广练习、成习惯”的五步法，先立足常规方法，再寻求方法突破，先保证基本效果，再进行效果提升。
一、重示范写字教学特别是低段写字教学是一个最能体现教师示范性也最需要示范的内容。
教师写字的姿势、习惯和水平都极大地影响着学生，写字示范是在生字教学中的重点，我们应该如下处理:(1)让学生仔细观察书写在田字格中的范字由哪些笔画组成，是什么结构，每一笔在田字格中的位置,笔画与笔画间的交接等;(2)全班交流汇报重点笔画是什么，在田字格中的什么位置，应该注意些什么;(3)教师范写时要对该字的重点笔画和难点笔画进行强调，可以用上不同颜色进行区分;特别是教师在范写时，一定要让学生观察，笔画的走向，起笔顿笔的地方，(4)学生紧跟着在自己的手心里书空一次，有了手心体验后马上写在习字本上。
同时，老师在黑板上写的每一个汉字也应成为一种示范。
老实说这很难，我的字写得不漂亮，组上的几位老师也都写不出硬笔书法的美感，我们就降低要求，对板书不求书法美，但要“规范、端正、整洁”，又增加了一项约定“绝不在黑板上、学生的作业本上留下一个不修边幅的汉字”。
小学生硬笔书法教学内容一、引言小学生硬笔书法教学是培养学生的文化素养、审美情趣的重要方式之一。
通过学习硬笔书法，不仅可以提高学生的文字书写能力，还可以培养他们的耐心、专注力和美感。
二、教学目标1.熟练掌握硬笔书写常用基本笔画。
2.能够正确书写单字和简单汉字组词。
3.提高书写规范性和整洁度。
三、教学内容1. 基本笔画练习•横、竖、撇、捺、提、点等基本笔画练习。
•练习调整笔压，控制线条的粗细。
2. 单字书写•根据基本笔画组合书写各种常用单字。
•重点练习生字、生词。
3. 汉字组词书写•练习两个以上汉字组合成词语的书写。
•强调字与字之间的连笔。
4. 作品欣赏•介绍一些优秀的硬笔书法作品，让学生欣赏。
•鼓励学生模仿创作。
四、教学方法1.示范法：老师现场演示书写过程，让学生模仿。
2.组词法：通过教师给出的组词，让学生进行书写练习。
3.互评法：学生相互交流作品，互相指导改进。
五、教学流程1.基本笔画练习（20分钟）2.单字书写练习（30分钟）3.汉字组词练习（30分钟）4.作品欣赏与模仿（20分钟）六、教学评价老师可以根据学生的书写作品质量、书写速度、书写规范等方面进行评价，注重师生互动，激发学生学习兴趣。
七、教学反思在教学中要注重培养学生的创新能力，鼓励他们在硬笔书法基础上进行创作，开拓他们的思维和想象力。
八、总结小学生硬笔书法教学是一项综合性的任务，需要老师精心设计教学内容和方法，激发学生学习兴趣，提高他们的书写水平和审美能力。
希望通过不懈努力，每一个学生都能在硬笔书法领域取得进步。
书法学习必须遵循的5步学习法很多人总是抱怨，“为什么我临摹字帖时写得很好，自己随手一写又成了老样子?”问题就在于只学到了皮毛，没有学到根本，只会照葫芦画瓢，不会融会贯通地运用知识。
书法学习应遵循五步学习法: 五步学习法下面我们以三”字为例，来具体讲解“五步学习法”的含义:①读帖在下笔之前，先详观和揣摩范字的字形;然后依次观察各笔画的形状、方向、轻重，如果一个字中有多个相同笔画，要比较着看，注意它们是如何处理的;最后观察结构，分清哪一画是主笔，确定笔画在格子中的位置及各笔画间的位置关系，并试着从中发现规律。
如果看不准字就下笔，自然也临不像，写不好。
分析字形时，可以画-些辅助线来帮助分析、理解。
在书法学习中，“百练不如一看”。
除了读帖，多观摩老师的书写方法，也是十分必要的。
大家在自己读帖分析例字的同时，还可以配合书写示范视频，查漏补缺，这将大有裨益。
②临帖就是对照范字进行书写，力求每一笔都写得像范字。
需要注意的是，临帖不能照葫芦画瓢，要注重主动思考，充分发挥主观能动性。
同时，临帖练习要有目标，比如每个字练习五遍，每一遍练习的目的都要不一样，第一遍注意笔画形状、轻重，第二遍注意笔画方向，第三遍注意笔画长度，第四遍注意笔画的位置，第五遍注意字的结构等。
每临写一遍后一定要与范字进行对比，在下一遍书写时，将对比出的错误进行调整，这样练习才会有进步。
③背帖相当于凭着记忆“临写”，将范字的写法熟记于心，然后能够按照记忆将字书写出来。
在熟练背帖且保证尽量写好的基础上，可以进行1-3分钟的“计时背帖”，熟能生巧，才能真正达到书写提速。
保证离开字帖也能流畅且熟练并正确地写出这个字，“背帖” 就算完成了。
④集字拓展集字拓展是迈向独立创作的必经之路。
为了更好地巩固学习内容，尽快把所学知识运用到实践中去，就必须进行集字练习。
随着练字者水平的提升和要求的提高，简单直接的方法已经不能满足书法学习的需要。
字帖上的字也是有限的，不可能每个字都有，所以就出现了学过的字会写，没学过的字不会写的问题。
硬笔书法课堂六步教学法硬笔书法在现实学习和生活中有着非常重要的实用性作用，推广和普及硬笔书法，刻不容缓，怎样才能在较短时间内让学生更科学更容易更迅速掌握并提高书写及审美水平呢？笔者经过多年的教学实践，总结出一套教为完整的课堂五步教学法，现付诸笔端，以共广大书友及专家批评指正。
第一步：精讲在硬笔书法教学中，“讲”在每一节课占有至关重要的地位。
首先是讲什么、怎么讲？这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力，才能讲得生动具体，让学生一听就懂，并能记忆深刻。
比如：在笔画教学中，讲竖画的写法时候，教师可运用多媒体课件示范，把两种竖画（悬针、垂露）的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等（也可以在黑板上用粉笔勾勒出来）。
如下图：边画边讲，让学生一边听，眼睛跟着笔尖走，大脑同时也在思考记忆，这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了（相近的笔画采用对比的方法讲，效果更佳。
容易区分、避免混淆）。
精讲一般在一节课中占用的时间大概为5—10分钟最佳，多则不宜。
要突出“精”。
第二步：互动在书法课堂上最忌死板硬套，一味灌注式教学，老师讲，学生听，然后写。
那样，学生的兴趣难以激发起来，要让学生变被动为主动学习，才能事半功倍。
老师在讲课时要时刻注意学生的动态，要充分发挥学生的主动性、参与性、创造力、及想象力等，并能向正确的方向引导。
如：在某同学上课时不注意听讲、思想开小差，这时候老师可点名请他重复刚才所讲的内容，他肯定回答不上来，可以请他的同桌帮忙回答。
让他意识到上课不注意的后果。
日后自会改正过来。
我个人认为，没有必要上课总讲一些注意听讲、不要讲话之类的话，要注意课堂教学的方法。
还有在课堂上要善于发现发言极少，性格内向的学生，给他予以故里并多与她们互动，带动他们的积极性，让性格内向的学生活泼起来，要让他们感受到老师很重视他们，这是在教学上的互动也是在心灵上的互动，拉近师生间的距离。
第三步：板书这里所指的板书是让学生到黑板上书写。
硬笔书法老师教学流程一、课前准备。
作为硬笔书法老师呀，咱得先把上课要用的东西都准备好。
比如说，各种型号的硬笔，像钢笔、中性笔之类的，得准备好几支，因为学生可能会想试试不同的笔写出来的效果呢。
还有书法练习纸，那种带田字格或者米字格的，能让学生更好地把握字的结构。
哦对了，咱还得找一些有趣的书法范字卡片，上面印着好看的字，这就像魔法卡片一样，能吸引学生的注意力。
再就是自己的备课内容啦。
不能光拿着课本就去上课，得有点自己的小创意。
我就会提前想好今天要教哪个笔画或者哪类字，然后在网上找一些有趣的书法小故事。
比如说欧阳询看到索靖的碑刻，在碑前观摩了三天三夜的故事，这种小故事能让学生觉得书法是很有魅力的，不是那种枯燥的写写画画。
二、课程开始。
学生们一进教室，咱就得热情地和他们打招呼，就像迎接好朋友一样。
“宝贝们，今天又到咱们一起玩书法的时间啦！”然后简单地和他们聊几句，问问他们这一周有没有看到什么好看的字之类的。
接着就可以拿出那些范字卡片啦。
我会把卡片举得高高的，说：“看，老师今天带来了神奇的字卡，上面的字可漂亮啦，你们想不想写得这么好看呀？”这时候学生们肯定会很兴奋地说想。
然后我就把卡片贴在黑板上，开始讲这个字的结构。
比如说“永”字，我就会说：“这个‘永’字啊，就像一个小小的王国，点是国王的皇冠，横折钩是国王的宝座，那一横一撇一捺就是国王的臣民啦，每个部分都有自己的位置，都很重要哦。
”用这种形象的说法，学生们理解起来就容易多了。
三、练习环节。
讲完结构啦，就得让学生们动手写了。
我会在黑板上慢慢地再写一遍这个字，边写边说：“宝贝们，看老师的手，就像小魔法师的魔杖一样，一笔一划地把这个字变出来哦。
”然后给学生们发练习纸，让他们开始写。
在学生们写的时候呢，我就会在教室里走来走去，像个小侦探一样。
看看这个学生的坐姿对不对，“小宝贝，你的背要挺直哦，不然字都会歪歪扭扭的。
”再看看那个学生的握笔姿势，“小帅哥，你的笔握得有点太紧啦，就像抓住小虫子怕它跑了一样，放松一点，字会写得更漂亮。
小学书法五步学习法的应用探究在当下的小学书法教学中实践过程中,由于缺乏相对专业的书法教师，带有浓浓的私塾式的经验教学,这种书法教学主要是学生个体的临摹为主,教师指导为辅助,这种训练方法往往需要大量的时间临习才能熟练。
小学书法教学敢于尝试新的教学观念及教学模式,对教学方法的等方面进行大胆尝试。
在教学实践过程中,应始以启发式教学为主导思想,并本着系统、循序渐进的原则并开展教学，由易到难，有难至精的方式进行。
五步学习法是指：观察-分析-临摹-调整-临写相结合的学习模式。
一．观察观察是看字体的外形与结构关系。
字体的外形由笔画的外围点连接而成，结构关系是指个部件以及笔画的具体位置。
小学生刚刚学习书法时，基本上是拿到字帖就开始抄写，基本上无视书法的字体外形特点，结构之美。
观察方法不对，缺乏良好的书法观察能力，会影响书法的表现以及字体结构的准确性，更不用谈书法之美了。
书谱中说“察之者尚精”，说出了观察能力在书法训练中的重要作用。
小学生一开始并不懂得观察什么，需要在老师的引导下进行。
例如《颜勤礼碑》中的“國”，引导学生字的外框是什么形状，基本上学生都会答出是方形，进一步引导，再具体点更贴近什么形状，这时候可以在黑板上画出长方形与正方形，让他们对比差异性，慢慢建立学生们的观察能力。
对学生的书法观察能力的培养，需要大力的指导。
引导培养学生的观察能力是学习书法的第一步，也是解决字体结构重要的一环。
二．分析分析是指分析字体笔画的笔法，任何笔画都是由起笔、行笔、收笔三个动作来完成的。
起笔是笔尖接触纸面的开始，分为露锋与藏锋；行笔就是毛笔运行轨迹；收笔指笔画行笔结束，有露锋收笔和藏锋收笔。
书法教师结合碑帖字体的特点有意识地引导学生观分析字体笔画用笔的不同，在形态上有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。
根据小学生心理发展特点，小学生感知觉的无意识和情绪性相对明显，容易被新颖的内容吸引，时间和空间感较差，所以分析时可以介入相对具体形象的形状。
教学篇誗方法展示初中硬笔行楷书课堂五步教学法及其成效迁移安敬农（山东省泰安第六中学，山东泰安）学生学习规范的行楷字，形成良好的书写习惯，不但能提高学生的书写能力、提高学习效率，而且对促进学生全面发展有着重要意义。
一、初中硬笔行楷书五步教学法课堂步骤指导思想：行楷书五步教学法注重学生的自主体验，旨在提高书写能力、激发兴趣，培养良好的书写习惯：正确坐姿、握笔习惯、读帖习惯、勤学习惯、提笔即练字习惯。
1.读帖培养学生自主“读帖”的能力，引导他们“读”出行楷书的字形特征和行笔规律。
在课堂教学中教师可采用讨论法、观察发现法，归纳总结出行楷书的字形特征：连笔书写、字形多变、以转代折、笔画减省等。
通过教师板书示范向学生阐明笔画间的呼应关系，以及这种呼应关系如何表现为笔画间的连带。
为了笔画连带的顺畅，一部分行楷字会出现笔顺的改变。
如“王”字，楷书的笔顺是“横横竖横”，而行楷书的笔顺是“横竖横连横”。
2.临帖看一笔，写一笔的临法，缺乏整体感，因此要提倡学生把整个字的结构、笔顺，细看、熟记后凭印象写下来。
临摹几遍，达到形似、神似为止。
学生学写时，教师巡视课堂指导。
3.展示鼓励部分学生板书展示范字，好的书写，当即表扬。
4.评价（1）学生自评：有利于学生客观、理性地认识自己的书写。
譬如，让他们对自己的临帖做出优劣判断时，开始可能只会表达“好”或“不好”之类的概括性评价，但经过一段时间训练后，学生就会说出“结字”或“笔画呼应关系”或“笔顺”问题等较客观、具体的评价了，并能提出改进建议等。
（2）学生互评：要教会学生评价的方法。
譬如，笔画间的呼应是否恰当、字形结构是否合理、笔顺是否正确、笔画的清晰度如何、字形大小如何等。
学生在互评中会强化自己对范字的分析、领悟，还能提高表达能力。
（3）教师总评：教师对学生自评、互评及临写做出总结评价，并给学生的临写提出改进建议。
要讲得生动具体，让学生记忆深刻。
5.提高学生根据教师的总评和书写建议，在原临写水平基础上，巩固优点、改进不足。
谈中小学书法教学“五步法”摘要：在中小学开展书法教学，首先要让学生认识到把字写好的重要意义，其次要让学生明确习字和书法的关系。
为此，我们在中小学书法教学中设计了，习字教学“五步法”，即“双钩”、“单钩”、“格临”、“框临”、“背临”的方法，由易至难，循序渐进。
“五步法”每步都有不同的侧重点。
“双钩”是熟悉认识点画，“单钩”是记忆点画，“格临”是认知结构，“框临”是记忆结构，“背临”是检点收获。
“五步法”不同阶段有不同作用，倘能对症下药，定能收到事半功倍的教学效果。
关键词：中小学书法五步法教学书法是关于汉字书写成文的、文、书相映焕采升华的一门学问。
它的最基本要求是用中国特有的工具书写出规范汉字。
在中小学开展好习字教学，首先一点“要使学生认识把字写好的重要意义”。
（《小学语文教学大纲》，以下简称大纲）语言是最重要的交流工具，文字则是最重要的辅助性交际工具。
汉字具有十分重要的实用价值。
郭沫若曾在《人民教育》题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认。
”《大纲》也要求学生“把字写得正确、端正、有一定的速度，行款整齐，纸面干净。
”这就是说，首先要使学生明确文字的工具作用。
其次还要使学生明确习字和书法的密切关系。
然后便是务实。
务实就是要有切实可行的措施。
要开展好习字教学，尤其是在西北地区当前师资缺乏、教材不尽统一的条件下更要讲究方法。
《大纲》中规定“在写字教学中，要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构的书写方法；要由易到难地进行写字教学。
强调方法首先要强调写字需要记忆。
传统书法教学强调练，练的最终目的还是记忆。
不同的是它要求记忆的是碑帖里艺术化的结字造型规律，记忆的好方法莫过于常看常练了。
我们讲的常看常练是立足于“记忆、理解规律”的常看常练，是坚持由易到难循序渐进的原则。
为此，我们在中小学书法教学中设计了，习字教学“五步法”，即“双钩”、“单钩”、“格临”、“框临”、“背临”的方法，由易至难，循序渐进。
硬笔书法课堂五步教学法
硬笔书法课堂五步教学法
2011-08-08 0:15 硬笔书法课堂五步教学法硬笔书法在现实学习和生活中有着非常重要的实用性作用，推广和普及硬笔书法，刻不容缓，怎样才能在较短时间内让学生更科学更容易更迅速掌握并提高书写及审美水平呢？笔者经过多年的教学实践，总结出一套教为完整的课堂五步教学法，现付诸笔端，以共广大书友及专家批评指正。
第一步：精讲在硬笔书法教学中，“讲”在每一节课占有至关重要的地位。
首先是讲什么、怎么讲？这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力，才能讲得生动具体，让学生一听就懂，并能记忆深刻。
比如：在笔画教学中，讲竖画的写法时候，教师可运用多媒体课件示范，把两种竖画（悬针、垂露）的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等（也可以在黑板上用粉笔勾勒出来）。
如下图：边画边讲，让学生一边听，眼睛跟着笔尖走，大脑同时也在思考记忆，这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了（相近的笔画采用对比的方法讲，效果更佳。
容易区分、避免混淆）。
精讲一般在一节课中占用的时间大概为 5 —10 分钟最佳，多则
不宜。
要突出“精”。
第二步：互动在书法课堂上最忌死板硬套，一味灌注式教学，老师讲，学生听，然后写。
那样，
学生的兴趣难以激发起来，要让学生变被动为主动学习，才能事半功
倍。
老师在讲课时要时刻注意学生的动态，要充分发挥学生的主动性、参与性、创造力、及想象力等，并能向正确的方向引导。
女口：在某同学上课时不注意听讲、思
想开小差，这时候老师可点名请他重复刚才所讲的内容，他肯定回答不上来，可以请他的同桌帮忙回答。
让他意识到上课不注意的后果。
日后自会改正过来。
我个人认为，没有必要上课总讲一些注意听讲、不要讲话之类的话，要注意课
堂教学的方法。
还有在课堂上要善于发现发言极少，性格内向的学生，给他予以故里并多与她们互动，带动他们的积极性，让性格内向的学生活泼起来，要让他们感受到老师很重视他们，这是在教学上的互动也是在心灵上的互动，拉近师生间的距离。
第三步：板书这里所指的板书是让学生到黑板上书写。
这样的好处是：给学生表现的机会，有利于老师掌握学生所领悟的情况，并能在其板书的过程中发现问题，及时纠正，以示全班同学。
一般在老师讲完之后，挑选几
名同学到黑板上书写，比一比，看一看，看谁写的又快又好。
这样不失为调动学生积极性的好办法。
经过实践证明，该方法教学效果明显，学生积极踊跃，课堂气氛活跃。
第四步：点评点评的过程其实就是一个审美的过程，一个发现问题解决问题的过程。
比如，在学生在黑板上书写完之后，可以让其余学生举手点评，从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评，找出存在的问题，这时候，所讲的常见错误基本上就可以对号入座了。
这样既巩固了所学知识，也让学生明确了哪种写好，好在哪里，哪种不好，不好在什么地方。
锻炼了学
生的审美能力（眼力）同时也提高了书写水平。
当然，学生点评有时候不是很全面，老师要予以正确引导。
第五步：练习点评之后，就是学生学生认真练习的过程了。
练字的时候要保持安静，凝神静气，按照所学认真书写。
练习时方法又分为“临”和“摹”“，摹重在笔画传神，“临”旨在掌握结构合理、到位。
摹要注意每个笔画的起笔、行笔、收笔、笔画形态等。
临要注意每个笔画的运笔之外，还要注意字的结构、占个、大小等，尽量要与范字相似，这样才能达到练习的效果。
在练习的过程其实就是一个观察、思考、实践应用的过程。
第五步：纠正在练习的过程中，老师要巡视指导，及时发现学生在书写过程中存在的问题，并及时纠正。
这要求老师要练就一双“火眼金睛”，在巡视的过程中，一眼就能看出问题，并能让学生意识到问题所在，及时改正。
错误的写法写的越多，错的越远。
要避免这一点。
还有在课堂和家庭作业的批改上的纠错问题，有很多老师批改作业很认真，圈圈点点，评语也写的很全面，我很佩服他的敬业，但是，其收效却不如人愿，有很多学生都报有一种完成任务的心理，，至于老师的评语却无人问津，针对此情况，我认为iehai 是
有时间尽量坚持面批，当面批改，指出问题及时
纠正，不拖泥带水，今日事今日毕。
以上是硬笔书法课堂
教学的一些基本方法，应循序渐进，灵活运用。
