倾听与对话教学

对话教学总结5篇第1篇示例：对话教学是一种常见的教学方式，通过师生之间的交流和互动，让学生更好地理解和掌握知识。

在对话教学中，教师和学生可以通过讨论、问答、演示等形式进行交流，促进学生思维的启发和知识的吸收。

在实施对话教学的过程中，我们总结了一些经验和教训，下面就对话教学进行总结。

在对话教学中，教师要具备一定的知识储备和沟通能力。

教师应该充分准备知识内容，并能够清晰准确地表达自己的观点和想法。

教师还要有耐心和耐心，能够细心倾听学生的问题和疑惑，并通过互动的方式帮助学生理解和解决问题。

在对话教学中，学生的参与至关重要。

学生应该积极主动地向教师提问和发表观点，促进教学的交流和互动。

学生还应该注意倾听和尊重他人的意见，发扬团队合作精神，共同完成学习任务。

对话教学还需要注重实践和应用。

教师应该通过案例分析、实例演示等形式，让学生将所学知识应用到实际问题中，加深理解和记忆。

学生也应该通过练习和实践，巩固和运用所学知识，提高应用能力和解决问题的能力。

在对话教学中要重视反馈和评估。

教师应该定期对学生进行评估和检查，了解学生的学习情况和问题所在，及时调整教学内容和方法。

学生也要接受教师和同学的评估和建议，及时改进和提高自己的学习能力和表现。

第2篇示例：对话教学是一种非常常见的教学方法，它通过师生之间的对话交流，激发学生思维，提高学生学习的积极性和参与度。

对话教学不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以促进学生之间的合作和交流。

在实际教学中，对话教学的应用已经成为教师们重要的教学手段之一。

本文将从对话教学的优势、实施方法、注意事项等方面进行总结。

对话教学的优势不言而喻。

对话教学能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力，让学生更容易理解和掌握知识。

通过对话交流，学生可以更好地表达自己的观点，理清思路，加深对知识的理解。

对话教学还可以促进学生之间的合作和交流，加强团队精神，培养学生的合作意识和交流能力。

通过相互间的对话互动，学生们可以更好地借鉴对方的观点，拓展自己的思维，从而更好地提高自己的学习水平。

幼儿园中班教案《我会倾听》含反思一、教学目标：1.通过故事的阅读，让幼儿了解倾听的重要性。

2.培养幼儿的倾听能力，学会尊重他人的意见和观点。

3.培养幼儿关注他人需求和感受的意识，增强幼儿的情感沟通能力。

4.培养幼儿团队合作和合理分享的意识和能力。

二、教学准备：1.《我会倾听》绘本一本。

2.音乐师傅和音乐播放器。

三、教学过程：1.导入：播放一首轻松愉快的音乐，让幼儿舒缓情绪，进入教学状态。

3.情景表演：将幼儿分成小组，每组分配不同的角色，分别扮演小猫和小鸟。

教师给每个小组准备一段简短的对话，其中包括倾听的场景。

将小组之间的转场进行简化，让每个小组有机会在其他小组的表演结束后立即开始他们的表演。

通过这种方式，让每个小组都能有机会观察、倾听、发挥。

4.讨论和总结：观看完所有小组的表演后，教师可以组织幼儿进行讨论。

引导幼儿讨论各组的表演是否符合倾听的原则，哪些方面做得好，哪些方面需要改进。

让幼儿们自己总结出倾听的重要性和好处，并分享自己对倾听的理解和感受。

5.小组活动：将幼儿分成小组，每个小组一人担任倾听者，其他小组成员轮流担任倾诉者。

倾诉者可以分享自己的喜怒哀乐，其他小组成员则需要认真倾听，并在倾听完后给予合理的回应和建议。

每个小组适当调整倾诉和倾听的时间，确保每个幼儿都有机会发言和倾听。

6.反思：教师引导幼儿反思整个活动的过程，并向幼儿提问：“你在活动中有没有好好倾听其他小朋友的话？”、“你有没有给予别人足够的关注和回应？”等问题，帮助幼儿回顾倾听的过程和倾听的意义。

四、教学延伸：1.在日常生活中，教师和家长要给予幼儿足够的倾听，并认真回应幼儿的话语。

2.制定“倾听小组”或“倾听时间”，鼓励幼儿们分享自己的想法和感受，倾听和关注彼此。

3.在角色扮演和游戏中，培养幼儿的倾听能力和合作意识。

4.定期开展“朋友圈”活动，幼儿彼此分享自己的成就、困惑，培养幼儿的倾听能力和关注他人的意识。

“学习共同体”课堂从“倾听”与“对话”开始———林莘《咚咚咚，是谁啊》绘本教学赏析作者：周艳兵来源：《小学教学设计·语文》 2020年第1期周艳兵低年级“学习共同体”课堂该如何构建，我正感困惑。

在网上搜索并观看了林莘老师《咚咚咚，是谁啊》二年级绘本教学视频,颇有收获。

绘本《咚咚咚，是谁啊》极其简单，画面丰富多彩的绘本里只有寥寥数语，然而林莘老师却用这样一本简单的绘本为孩子们打造了一个“学习共同体”的环境。

林老师知性轻柔的话语，蹲下来的姿态，润物无声的引领，营造了一个安全的、安静的、安定的、润泽的学堂。

一、建立相互倾听的关系，是“学习共同体”课堂的基础这节课，林老师是借班上课，学生是第一次接触“学习共同体”课堂。

课堂规则的建立于无痕处却有迹可循。

【教学片断一】出示：师：猜猜它会是谁呢？为什么你猜是它呢？待会儿你很小声地跟同伴讨论，讨论之前先问同伴：你觉得是谁？你的依据是什么？为什么这么猜？会问吗？先看看画面再问。

（林老师蹲下来问一学生：你的同伴是怎么猜的？）生：她说她猜的是妈妈。

师：有依据吗？生：忘记问了。

师：所以一定记得追问同伴：你的理由呢？你的依据呢？刚才有问清楚的吗？没有问清楚的请再问一遍。

依据不能自己编哦，要从图上找依据。

（学生再次交流、追问。

林老师蹲下来问一学生：你的同伴是怎么猜的？）生：我的同伴猜是大灰狼，依据是那个手指。

它的手指黑黑的，像大灰狼的手。

（林老师蹲下来问一对同伴：你们俩是怎么猜的？）生：我们猜是小狗，那个手像小狗的手，它用爪子在敲门。

师：还有不同的想法与意见吗？有的话请举手。

要认真地倾听哦！生：我的同伴猜有可能是她爸爸妈妈，我觉得也有可能,因为门旁边有一道缝，有可能是爸爸妈妈回来了，把门打开了。

师：好厉害的同学，懂得听同伴的观点，结合自己想法的同时观察了画面，太厉害了!听是很重要的学习，可以向同伴学到好多厉害的观点。

生：我觉得是强盗，因为它的手指是黑色的。

强盗为了不让保安之类的人发现，他穿着黑色的衣服，戴着黑色的手套。

与学生谈话交流的方法与技巧与学生进行有效的谈话交流是一项重要的教育技能。

以下是一些与学生谈话交流的方法和技巧，可以帮助教师建立良好的师生关系，增强教学效果。

1.尊重和倾听尊重学生是建立有效谈话交流的基础。

教师应展示出关心、尊重和接纳学生的态度。

在与学生谈话时，教师应表达出对学生意见和想法的兴趣，并且认真倾听他们的观点。

倾听被视为学生价值和尊重表达的一种方式。

2.创造积极的环境构建积极的谈话交流环境对于鼓励学生表达自己的观点和意见至关重要。

教师可以创建一个开放、包容的环境，使学生感到安全和舒适。

鼓励学生参与讨论并促进积极的互动。

3.清晰明确的表达在与学生交流时，教师应使用简洁、清晰的语言。

避免使用难以理解的术语和复杂的句子结构。

用学生容易理解的方式表达自己，确保信息传达得到。

4.使用鼓励性语言使用鼓励性和正面的语言可以提高学生的自尊和动力。

教师应该赞扬学生的努力和成就。

避免批评和负面评价，以免伤害学生自尊心。

5.肢体语言和声音肢体语言和声音是交流的重要组成部分。

教师的肢体语言和声音应与所表达的情感和意图一致。

眼神交流、面带微笑、自然的姿势和轻快的语调都可以增加与学生的连接效果。

6.提问技巧提问是引导学生思考和参与讨论的关键。

教师应使用种类多样的问题，包括开放性，封闭性和推理性问题。

提问要具体、明确和具有挑战性，鼓励学生深入思考。

7.简洁明了的指导在与学生交流时，教师应给予明确的指导和指示。

确保给出的信息简洁明了，并重点突出。

避免让学生迷失在琐碎的细节中。

8.回应学生的情绪学生可能会在谈话交流中表达出各种情绪。

作为教师，应通过适当的方式回应学生的情绪。

不要过分解读学生的情绪，而是给予理解和同情。

9.倡导积极反馈积极反馈对学生的学习和成长非常重要。

教师可以通过鼓励和赞扬学生的努力和进步，增强学生的自信心和动力。

10.开放式对话鼓励学生参与开放式的对话和讨论。

真诚地听取学生的观点和意见，尊重他们的不同观点。

教导孩子如何在表达中练习倾听在当今社会，沟通是人际关系中至关重要的一环。

而要进行有效的沟通，除了表达自己的想法和情感外，倾听也是至关重要的技能。

然而，很多时候我们在教育孩子时更注重他们的表达能力，而忽略了倾听的重要性。

因此，教导孩子如何在表达中练习倾听成为了一个亟待解决的问题。

为什么倾听很重要倾听是一种尊重和关心他人的表现，通过倾听，我们可以更好地理解对方的需求、想法和情感。

在日常生活中，倾听是建立良好人际关系的基础，也是解决矛盾、化解误会的有效途径。

对于孩子来说，通过倾听可以培养他们的耐心、同理心和理解能力，帮助他们更好地与他人相处。

如何教导孩子在表达中练习倾听1. 做出表率孩子往往会模仿大人的行为，因此作为家长或者老师，首先要做出榜样。

在与孩子交流时，要注意自己的倾听态度，给予孩子足够的时间和空间表达自己，并认真倾听他们说话。

2. 创造良好的沟通氛围在家庭和学校中，营造一个开放、包容的氛围对于孩子学会倾听至关重要。

家长和老师可以鼓励孩子分享自己的想法和感受，并给予肯定和鼓励。

3. 给予积极反馈当孩子展现出良好的倾听能力时，及时给予积极的反馈是非常必要的。

可以通过肯定的语言或者奖励措施来强化孩子的倾听行为，让他们意识到倾听是双向的，可以带来积极的回报。

4. 培养专注力倾听需要专注和耐心，而这些品质对于孩子来说是需要培养和锻炼的。

家长和老师可以通过一些游戏或者活动来提升孩子的专注力，帮助他们更好地聆听他人。

5. 练习主动提问除了倾听，提问也是沟通中非常重要的一环。

教导孩子学会提出有针对性的问题，并且认真聆听对方的回答，可以帮助他们更深入地理解对方所表达的意思。

结语教导孩子如何在表达中练习倾听是一个需要长期坚持和引导的过程。

通过不断地实践和指导，我们可以帮助孩子建立起良好的沟通技巧和人际关系，让他们在成长过程中受益终生。

希望每个家庭和学校都能重视这一点，在教育中注重培养孩子全面发展的能力，让他们成为善于表达、懂得倾听的未来之星。

教师学生沟通交流记录_谈教师与学生的沟通交流教师学生沟通交流记录_谈教师与学生的沟通交流教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，简称：教学。

教学是一门艺术。

教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。

它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术。

所以，教学要成为艺术，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。

首先，教师要学会倾听、学会表达，而这两点又必须先从教师做起，再培养学生。

下面就结合我个人的实践经验，谈一些实际的做法。

一、有效沟通从教师做起，学会倾听学生的心声。

比如：有的教师在与学生沟通时讲的多听的少，只愿当讲者，不愿当听众，其不良后果是：第一，教师不能全面地了解学生所思所想，所作所为，当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时，就难免产生偏见和成见；第二，使学生觉得教师高高在上，师生之间有一道不可逾越的鸿沟；第三，无法知道学生懂了多少，学到什么程度。

因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。

比如点头、身子往前倾、微笑、等身体动作，用得恰当，都可让学生知道你真心地在听。

口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知道你的注意和兴趣，你接受他继续讲下去。

再更高一点的水平，教师可以使用一些语句来鼓励学生注意。

这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。

二、教师要用真诚的态度，学会准确的表达。

在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真诚的态度，准确的语言表达能力，教师自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。

另外在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬仰式的语言。

浅谈口语交际中的倾听“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面：一是口语性，二是交际性。

这决定了它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

倾听，是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解心态的表现，也是一种良好的习惯。

学生良好心态品质的形成与倾听的态度互相促进，倾听是一种积极主动的获取信息的行为，经历一种交往过程的体验。

积极认真的听取往往获得一份惊喜，学会了欣赏他人，有了意外的发现边听边思考，积极构建自己的认知，是一种高质量的听的训练与享受。

显然，也是培养学生语文综合素质的亮点。

但是，在口语交际中，很多孩子都不知道如何倾听别人的思想、语言，这成了今日我们推崇素质教育的一个首要难题。

一、从情意态度看倾听倾听，表现了对谈话者的尊重，它是在用态势语告诉对方，你愿意与之交流，并且认真地参与其中。

这体现了一个人的文明态度，也是新课标口语交际有关评价标准中提出的要求，是我们极力倡导的一个思想。

在第一学段的口语交际评价标准中，有“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的要求；第二学段则有”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨”的要求；第三学段则有“听他人说话认真耐心、能抓住要点、并能简要转述”的要求。

如在教学《手和脑》这一单元时，开展“这是我最喜欢的图画”活动，教师先组织学生精心搜集，挑选图画，或亲自动笔进行创作，然后在班里举办展览会，要求每个学生在展销会上介绍自己的作品，为参观者当好解说员，允许参观者即兴提问。

此时，性格内向、不易交流的同学总害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就会被同学嗤笑，抬不起头来，如果听话的人有东张西望的举动，则感到心里不踏实，误以为自己说得不好，而影响了后面的表达。

而性格外向的同学，则静不下心来认真倾听，迫不及待地急于发言。

由此可见，教师对学生倾听能力的培养显得极其重要。