-第三章-设计的过程、原则及评价高考复习

通用技术第三章设计过程、原则及评价模拟题学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1.在发现与明确问题的基础上,紧接着制定设计方案为( )A.收集信息-方案构思-设计分析-方案呈现-方案筛选B.收集信息-设计分析-方案构思-方案呈现-方案筛选C.设计分析-收集信息-方案构思-方案筛选-方案呈现D.收集信息-方案构思-方案筛选-设计分析-方案呈现2.如图所示是按照相同评价标准对电动车使用锂电池和铅酸电池作出的评价坐标图,根据坐标图,下列说法不正确的是()A.铅酸电池比锂电池质量小B.铅酸电池比锂电池价格低C.锂电池比铅酸电池环保D.该坐标图是对最终产品的评价3.如下图所示是一款新型课桌椅,客户试用后做出如下评价:设计新颖美观;桌椅连体结构和下部储物能充分利用空间;移动方便,适合分组学习。

以上评价属于( )A.对最终产品的评价B.对设计过程的评价C.对设计方案的评价D.自我评价4.如图所示是室外可伸缩晒衣架的设计图,设计中主要考虑衣架的安装和承重能力。

下列有关设计分析中不恰当的是( )A.底座上设有多个安装孔,以便挂架与墙体牢固连接B.支架可伸缩,方便衣物晾晒和收取C.晒杆上的小孔设计可以晾晒更多衣物D.支架之间采用铰连接,以实现可伸缩5.如图所示是一款心形煎锅及其评价坐标图,以下对坐标图分析中不恰当的是()A.锅底心形设计,形态较新颖B.能满足人们的某种心理需求,人机因素较好C.煎蛋速度快,性能价格比高D.煎蛋方便,操作性好6.如图所示是由汤姆•迪克森于2009年设计的一张被命名为“螺旋”的桌子,它以铸铁三脚架为底座,以大理石为桌面,中间以具有工业强度的铝制螺丝钉连接。

下列对该桌子的评价中属于功能评价的是()A.桌面的升降只需简单地旋转一下中间的螺丝B.其设计充分展现了产品的制造方式C.大理石桌面可能由于重心高而导致稳定性变差D.铸铁三脚架底座有利于提高产品的稳定性7.如图所示,为两款螺孔位置有差异的合页,左图螺孔呈折线排布,右图螺孔呈直线排布。

兴仁市凤凰中学2021届技术与设计一复习资料通用技术科设计人：马勇 审查人：侯超专题二：设计的过程、原则及评价考点梳理考点一：设计的一般过程与原则一、设计的一般过程二、制定设计方案的步骤：三、设计的一般原则：1、：通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

2、 ：设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。

3、 ：以最低的费用取得最大的效益。

4、 ：产品外观的美是通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的，受到了消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。

5、 ：产品的设计不能出于不道德的目的，不能单纯为了谋取利益而损害人类的居住环境，更不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，生产假冒伪劣产品，甚至用报废、有毒材料制造食品、药品等关系到人们身体健康的产品。

6、 ：技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的总和。

7、 ：产品既要满足当代发展的需求，又要考虑未来发展需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人需求。

考点二：发现与明确问题一、发现问题：1、问题的来源：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出问题，设计者针对问题寻求解决方案；基于一定目的由设计者自己主动地发现问题。

2、发现问题的途径和方法： （1）观察日常生活 （2）收集和分析信息 （3）技术研究与技术试验 二、明确问题：1、问题表述本身是否明确，问题产生的原因是否明确，提出问题的目的是否明确。

2、问题的价值：科学性、普遍性、投入产出比等3、解决问题受到的限制。

考点三：方案的构思及方法 一、设计分析需要考虑的三个因素：1、人：产品的使用者。

2、物：产品本身的材料、造型、功能等特点。

3、环境：产品是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。

二、标准件与元器件1、标准件：（1）含义：经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件，指具有统一的形状、尺寸、公差和技术要求等。

《技术与设计1》第三章设计过程、原则及评价一、设计的一般过程1、发现与明确问题2、制定设计方案：①（、专家咨询、、、浏览互联网等）②（面对设计要求和约束之间的矛盾，为了找到最好的解决方法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，作出选择）③（作用是把明确问题时提出来的设计要求具体落实到产品的结构和工作原理上，呈现出产品的具体现象。

是设计思想、设计原则的具体体现，也是设计者设计风格和设计水平的展现空间）④（把模糊设计、草图具体化）⑤（依据一定的原则对多个方案进行筛选）3、制作模型或原型：（一般分两阶段①；②）4、测试、评估及优化：（①测试目的：检验产品在、中，在等方面能否达到预定的设计要求；②评估需要反复进行；③在测试、评估等基础上进行优化）5、产品的使用和维护：（①；②）二、设计的一般原则（原则之间有互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

）1、创新原则：2、实用原则：。

3、：以最低的费用取得最佳的效果（就是要提高功能成本比：在功能不变的前提下降低成本；在成本不变的前提下增加功能；在增加功能的同时降低成本。

）4、：好的产品也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验、享受和精神上的愉悦。

5、：产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。

还要尊重他人知识产权、技术成果的道德观念。

6、：技术规范既有强制性的标准（质量和安全方面），也有推荐使用的技术标准企业形象和产品的品质有很大影响的要求。

7、：既要满足当代发展的需求，又要考虑未来发展的需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。

三、设计的评价1、设计评价从评价对象分有对设计过程的评价和对设计成果的评价两类；从评价者来分有设计者和两类。

2、评价要建立在事实判断的基础上，进行评价必须制定相应的标准；评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。

3、对最终产品的评价有两个基本依据：一是，二是。

4、设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。

《通用技术》复习二：第三章设计的过程、原则及评价高三（）姓名基本内容1．设计的一般过程：（1）发现与明确问题（2）制定设计方案（①收集②设计分析③构思④方案呈现⑤方案筛选）（3）制作（4）测试、评估及优化（5）产品的。

2．设计的一般原则：（1）创新原则（2）原则（3）经济原则（4）美观原则（5）道德原则（6）技术规范原则（7）可持续发展原则（其中是设计的核心）3．设计的评价：（1）从评价对象分:对设计过程的评价和对设计的评价两类；从评价者来分:设计者自我评价（自评）和的评价（他评）两类。

（2）对最终产品的评价有两个基本依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的进行评价。

一、设计的一般过程4．设计的一般过程：①发现与明确问题②制作模型或原型③制定设计方案④产品的使用和维护⑤测试、评估和优化。

正确的顺序是（）А．①②③④⑤B．①③②⑤④C．③①②④⑤D．⑤④①③②5．在发现与明确问题的基础上，紧接着制定设计方案为（）A．收集信息方案构思设计分析方案呈现方案筛选B．收集信息设计分析方案构思方案呈现方案筛选C．设计分析收集信息方案构思方案筛选方案呈现D．收集信息方案构思方案筛选设计分析方案呈现6．在校运动会上某同学发现，有很大一部分同学不喜欢稳坐在看台上观看比赛，而是喜欢更接近现场，于是在比赛项目结束的中间过程有很大一部分同学会选择坐在地上，或者坐到裁判桌子上。

于是他想根据这一现象为同学们设计一种便携式的小板凳。

根据你所学的设计过程，你觉得这位同学首先要做的是（）A．提出设计题目，明确设计要求B．收集设计所需要的信息C．绘制草图D．提出解决问题的多个设想7、某品牌月饼推出了木盒礼品系列，每个大木盒内含一个小木盒，然而，精美的包装很快就变成了垃圾，造成的浪费相当于每年毁掉一片相当规模的树林。

该月饼的包装设计违背了（）。

A、道德原则B、实用原则C、创新原则D、可持续发展原则8．陈晨同学制作的便携式小凳，在评估的过程中听取了大家的意见，将凳脚板由原来（甲）的形状增开了缺口得了一个“肩”（乙），这是出于什么原因的考虑？（） A．使外观更加美观B．使结构强度得到增强C．使重量进一步减轻D．使成本进一步降低便携式小凳甲乙二、设计的一般原则9连线题：请将下列设计的原则与其相关内容用划线的方式连接起来。

第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1.掌握设计的一般过程。

2.知道设计过程中有可能产生多个方案。

3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。

二、技能目标：1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。

2.能运用设计的一般过程指导设计活动。

三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。

（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。

（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。

四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。

2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。

而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。

学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。

因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。

争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。

本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。

第3章设计过程、原则及评价3.3设计的评价第3章设计过程、原则及评价3.3 设计的评价（姓名：蒋建波学校：长安一中邮编：710100）【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】1.在教学中充分体现学生自主学习、自我发展的技术素养。

2.体现学生为教学的主体，教师为教学的组织者的新教学理念。

3.以“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。

【教材分析】1.知识结构分析设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。

本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。

学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。

通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。

因此，本节的学习具有总结性意义。

本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。

通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。

本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中。

课时安排：2课时。

2.知识发生发展过程分析《设计的评价》主要阐述了设计可以依据一定原则、采用一定的评价方式来改进和完善设计，追求的是使设计更科学更合理。

遵从一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导和指南作用。

第三章设计的过程、原则及评价基本内容1．设计的一般过程：（1）发现与明确问题（2）制定设计方案（①收集②设计分析③构思④方案呈现⑤方案筛选）（3）制作（4）测试、评估及优化（5）产品的。

2．设计的一般原则：（1）创新原则（2）原则（3）经济原则（4）美观原则（5）道德原则（6）技术规范原则（7）可持续发展原则（其中是设计的核心）3．设计的评价：（1)设计的评价是依据_________，采取一定的__________，对设计所涉及的_______进行____________________的活动。

(2)设计中的评估可以促使设计者树立______意识、强化_____、高质量完成设计任务，还有助于___________。

（3）从评价对象分:对设计过程的评价和对设计的评价两类；从评价者来分:设计者自我评价（自评）和的评价（他评）两类。

（4）评价要建立在_________的基础上，进行评价必须制定相应的_______。

（5）对设计过程的评价内容包括(1)设计过程是否完备(2)分工是否合理(3)_________________(4)_______________________(5)_____________________(6)____ _________________________。

（6）对最终产品的评价有两个基本依据：一是参照_____________进行评价，二是依据事先制定的进行评价。

（7）设计的评价目的是为了_____________________________________，因此设计的交流贯穿与设计的全过程，是设计评价的基础，设计的交流可以通过多种方式进行，其方式有____________________等，设计交流过程中应当注重提炼关健的技术信息。

一、练习1．在校运动会上某同学发现，有很大一部分同学不喜欢稳坐在看台上观看比赛，而是喜欢更接近现场，于是在比赛项目结束的中间过程有很大一部分同学会选择坐在地上，或者坐到裁判桌子上。

高二第三单元《设计过程、原则及评价》复习提纲一、设计的一般过程．设计的一般过程：a①发现与明确问题、②制定设计方案、③制作模型或原型、④测试、评估及优化、⑤产品的使用和维护方案优化可以对三种典型人群，即专家、潜在客户、用户进行征求意见。

设计是一个动态的过程，有些阶段或步骤可能会出现一定的循环，不能将设计过程简单化、模式化。

．设计过程的设计要求和设计方案：a发现和明确问题：设计是技术发展的关键，从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

制定方案的步骤设计分析方案构思方案方案呈现方案筛选收集信息其中设计分析要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，比如材料、结构、功能等。

．方案设计中创新：b创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

创新是设计的核心。

可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。

要实现产品设计的创新，除了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。

二、设计的一般原则．设计的一般原则：b①创新原则②实用原则③经济原则④美观原则⑤道德原则⑥技术规范原则⑦可持续发展原则。

创新是技术的核心。

实用原则是最基本的原则，包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能。

经济原则是以最低的费用取得最佳的效果。

道德原则强调产品要考虑人、社会、环境的关系。

技术规范是指产品需要统一的标准和规范。

．设计一般原则的相互关系：b各种原则并不是各自独立的，它们之间往往相互联系、相互制约、相互促进、相互影响、相互渗透。

具有一定的开放性。

三、设计的评价．设计过程中的评价：b设计的评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。

按评价对象来看，分为对设计过程的评价和对设计成果的评价。

按评价者来看分为设计者自我评价和他人评价。

-加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。

第三章设计过程、原则及评价高考定位及高考分析一、高考定位本章是高考的热点，共三节。

3.1 设计的一般过程：是对第四、五、六、七、八章内容的概述，在教材中起到承上启下的作用，这一节的高考试题主要分散在第四、五、六、七章之中（第八章高考不作要求）。

3.2 设计的一般原则：是历次高考的热点，在选择题和主观题中都有体现，其考查重点是对设计的一般原则的理解。

3.3 设计的评价：高考的热点，在选择题和主观题中都有体现。

对设计过程的评价内容可以是“设计的一般过程”，对最终产品的评价依据往往是设计的一般原则，因此这一节的高考题往往与前面两节的内容结合。

对设计过程的评价因为在卷面中难以反应，所以高考提示：浙江省通用技术高考考试说明中，“设计的交流”是其中一个专题，该专题的主要内容是第六章“设计图样的绘制”，其中包括“设计想法和成果的交流”和“有价值信息的提炼”，这两块考试内容并未在前面四次高考中明显体现。

二、高考分析从历次高考的情况来看，本章的主要考点是 “设计的一般原则的理解”和“对最终产品的评价”。

考试的难度有逐次增加的趋势，其能力要求主要体现在应用上。

考查的知识点范围更广，更加全面，如2010年3月的第9题考查了设计评价的标准，这是第一次在高考中出现。

除了2009年3月的第9题，历次高考中本章的所有题目都是以一个具体的设计案例作为载体，充分反应了通用技术“注重考查以技术设计与应用为基础的技术实践能力”的特点。

本章在高考中题量中等，考查的知识点向边缘化延伸，最近两次高考更加注重“符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识”的考查，预计2010学年的高考试题将保持这种趋势，试题将以具体的设计案例为载体，如以日常生活中经常接触和使用的产品作为命题的切入点，因此在考前复习中要多结合案例来解读技术思想和方法。

导练互动考点一：设计过程的合理安排 基础再现设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。

设计的一般过程包括以下五个步骤：设计是一个动态的过程，设计过程应该根据设计的实际需要进行灵活安排。