课程设计与评价模拟试题

一、单选1．下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系（B）A.古代B.近代C.现代2．下列哪位教育家所倡导的经验课程被称为活动课程？(C)A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威1．以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（A）。

A课程的根本目的B教科书的编制C具体学科的课程标准D具体学科的教学计划的制定2．影响中观设计的因素主要有（D）A学生的已有基础及学习状态B教师的自身条件C可运用的课程资源D传统习俗和价值观3．关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是(B)A结构主义心理学的课程设计B认知主义心理学的课程设计C人本主义心理学的课程设计D行为主义心理学的课程设计4．下列说法不正确的一项是（A）A人们在理论上将课程设计取向做了五种清晰的划分，在实际中也是按照其中某一种课程设计取向设计或实施课程B不同课程设计取向之间并非截然对立，不同取向之间的协调有助于设计出平衡的课程C 课程取向是人们对课程的总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，当把某种课程取向应用于具体的课程设计，即为课程设计取向D小学教师可能发现其课程取向趋向于人本主义和学术理性主义两者的结合，这就是所谓综合的取向5．下列对目标模式描述不正确的一项是（D）A强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段B强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的C强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的D鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程6．下列对过程模式描述不准确的一项是（B）A进步主义教育思想和发展心理学理论，是过程模式的重要思想基础B 儿童在学习中的兴趣不会随时发生改变，故而目标和内容也不必预先制定C强调学生主动参与学习活动，注重自己发现，自行探究D教育不是达成目的的手段，而更应突出儿童的发展7．“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法（A）A实践与折中模式B过程模式C目标模式D批判模式1. 把课程目标分成普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(或称展开性)目标取向、表现性目标取向的学者是（B）A 艾斯纳B舒伯特C泰勒D.麦克唐纳2. 对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，以及对低年级的儿童来说，应选择哪种课程内容的组织形式（D）A.纵向组织B横向组织C螺旋式D直线式3. 以发展心理学从人的成长过程的角度提出的课程内容的组织形式是（A）A横向组织B纵向组织C逻辑顺序D心理顺序4. 在课程实施过程中，实施者的角色需要根据实际情况对方案进行调适，这种课程实施的取向称为（D）A.忠实观取向B.生成观取向C.价值观取向D.互动调适观取向5. 对课程目标、课程材料、课程组织、课程实施等方面的评价属于课程评价的哪个层面（A）A.微观层面B.宏观层面C.中观层面D.总体层面6. 为改进现行课程计划或为正在进行的课程活动提供反馈信息而从事的评价是C）A.总结性评价B.过程评价C.形成性评价D.结果评价7. 在课程设计中，某些学校对国外引进的课程进行翻译和本土化改造，这运用了课程设计的哪种策略（B）A.课程选择B.课程改编C.课程新编D.课程拓展8．近年来，在大学和高中阶段开始时兴的“区域研究”，就是运用包括历史、文学、地理和方言等不同学科的综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。

课程设计与评价论述题一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第二章“生物的细胞结构”的核心概念和原理，理解细胞的基本组成、结构和功能，以及细胞分裂和遗传的基本过程。

知识目标包括：1.能够描述细胞的基本组成，如细胞膜、细胞质、细胞核等。

2.能够解释细胞膜的作用，如维持细胞形态、控制物质进出等。

3.能够描述细胞分裂的过程，包括有丝分裂和无丝分裂。

4.能够解释遗传的基本原理，如DNA复制、基因突变等。

技能目标包括：1.能够使用显微镜观察细胞结构。

2.能够进行细胞分裂的实验操作。

3.能够分析细胞实验结果，如观察染色体数量和形态的变化。

情感态度价值观目标包括：1.培养对生物学实验的兴趣和好奇心。

2.培养对生命的尊重和保护环境的责任感。

3.培养团队合作和交流表达的能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括第二章“生物的细胞结构”的五个小节，分别是：细胞的基本组成、细胞膜的作用、细胞分裂、遗传的基本原理和实验操作。

教学大纲如下：1.细胞的基本组成：介绍细胞膜、细胞质、细胞核等基本组成。

2.细胞膜的作用：解释细胞膜的功能，如维持细胞形态、控制物质进出等。

3.细胞分裂：讲解有丝分裂和无丝分裂的过程。

4.遗传的基本原理：解释DNA复制、基因突变等遗传原理。

5.实验操作：安排细胞分裂实验，让学生观察染色体数量和形态的变化。

三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

讲授法用于讲解细胞的基本组成和遗传原理；讨论法用于引导学生探讨细胞膜的作用和细胞分裂的意义；案例分析法用于分析具体的遗传案例；实验法用于让学生亲身体验细胞分裂的过程。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材为《生物学》第二章相关内容；参考书包括《细胞生物学》等；多媒体资料包括细胞结构动画、细胞分裂视频等；实验设备包括显微镜、细胞培养器材等。

教学资源将支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。

课程设计与评价模拟试题一一、填空1.由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相适应的各种间接经验组成的课程称为：（学科课程）。

2.CIPP评价模式由（背景评价）、输入评价、过程评价和成果评价构成。

3.课程整合的方法跨学科课程和（开发关联课程）两种。

4.在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程是（综合实践活动课程）5.综合实践活动的实施可以采取小组活动、（个人活动）、全班活动等组织形式二、单项选择1.教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进等行为属于（A ）A. 课程改编B. 课程扩充C. 课程整合D. 课程选择2.依靠搜集和分析记载课程各方面情况的现场资料而获得所需信息的方法是（D ）A. 观察法B. 访谈法C. 测验法D. 文献法3.外观性课程评价模式的提出者是（B）A. 斯塔弗比姆B. 斯太克C. 斯克里文D. 塔巴4.课程评价可分为内在评价和效果评价，其划分依据是（ A ）A. 评价关注的焦点B. 评价的实施阶段C. 评价的对象D. 评价所发挥的作用5.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（A ）A. 地方课程B. 国家课程C. 校本课程D. 选修课程6.根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。

经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据，进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。

这种课程设计的方式叫做（ D ）A. 经验法B. 客观法C.主观法D.实验法7.课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（A ）A. 教材的改变B. 组织方式的改变C. 角色或行为的改变D. 价值的内化8.劳动与技术教育的内容是以什么方式来组织的（A ）A. 项目活动B. 主题活动C. 研究性学习D. 综合活动三、多项选择1.课程专家辛德等人归纳了几种课程实施的取向，包括（ABCD ）A. 忠实取向B. 互动调试取向C. 创生取向D. 实践取向2.综合实践活动的组织线索包括（ABC ）A. 人与自然B. 人与社会C. 人与自我D. 学生与学校3.教师专业发展的发展过程经历的两个发展阶段是（AB ）A. 组织发展阶段B. 专业发展阶段C. 心理发展阶段D. 社会化发展阶段4.社区服务和社会实践课程的特征包括（ABCD ）A. 实践性B. 社会性C. 服务性D. 体验性5.课程目标的核心功能是（AB ）A. 标准功能B. 导向功能C. 激励功能D. 协调功能6.经验方法是利用多位专家的集体智慧和经验进行指标筛选的方法，下列属于经验方法的有（ACD ）A. 对演法B. 测验法C. 头脑风暴法D. 特尔斐法四、名词解释1.课程目标;课程目标是指导课程设计、课程实施和课程评价的基本准则，是整个课程编制的逻辑起点，它的制定以教育目的和培养目标为依据，并体现教育目的与培养目标的意图。

2024年7月国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）A.生活性原则B.情境性原则C.发展适宜性原则D.系统性原则答案：DA.生活性B.情境性C.创造性D.知识性答案：DA.教学活动B.区域活动C.游戏活动D.家园合作答案：DA.儿童是课程的主体B.关注儿童的兴趣和需求C.以教师为中心D.强调儿童主动参与答案：CA.促进教师的专业发展B.了解课程实施的效果C.检验儿童的学习成果D.提高幼儿园的管理水平答案：DA.尊重儿童的原则B.引导儿童的原则C.激发儿童的原则D.强迫儿童的原则答案：DA.生活自理能力B.社会交往能力C.艺术创造力D.历史知识答案：DA.观察法B.调查法C.测试法D.访谈法答案：CA.可行性原则B.可靠性原则C.实用性原则D.系统性原则答案：AA.观察能力B.设计能力C.组织能力D.管理能力答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1.幼儿园课程内容的选择应遵循的原则有生活性原则、情境性原则、发展适宜性原则和______原则。

答案：系统性2.幼儿园课程实施的基本途径有教学活动、区域活动、游戏活动和______。

答案：家园合作3.幼儿园课程设计中，以儿童为中心的课程设计理念有儿童是课程的主体、关注儿童的兴趣和需求、______。

答案：强调儿童主动参与4.幼儿园课程评价的目的有促进教师的专业发展、了解课程实施的效果、检验儿童的学习成果和______。

答案：提高幼儿园的管理水平5.在幼儿园课程活动中，教师应遵循的原则有尊重儿童的原则、引导儿童的原则、激发儿童的原则和______。

答案：关爱儿童的原则三、判断题（每题2分，共20分）1.幼儿园课程应以学科知识为核心。

（）答案：×2.幼儿园课程评价应注重过程评价。

（）答案：√3.幼儿园课程设计应以教师为中心。

（）答案：×4.幼儿园课程实施中，教师应关注儿童的学习兴趣。

课程设计与评价单选试题一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够熟练掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的发展趋势和应用领域。

2.技能目标：学生能够运用所学知识进行问题分析和解决，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：介绍学科的基本概念、原理和定律，使学生了解学科的理论框架。

2.学科方法和技术：讲解学科的研究方法和技术，培养学生运用所学知识分析问题的能力。

3.实际应用案例：通过分析实际案例，使学生了解学科在生活中的应用，提高学生的实践能力。

4.学科发展趋势：介绍学科的最新研究成果和发展趋势，激发学生的学习兴趣和动力。

三、教学方法为了实现课程目标，采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述等方式，向学生传授知识。

2.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论或全班讨论，提高学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：教师提供实际案例，学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。

4.实验法：学生在教师的指导下，进行实验操作，巩固所学知识。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，增强课堂的趣味性和生动性。

4.实验设备：准备实验所需的设备器材，确保实验教学的顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。

2.作业：布置适量的作业，评估学生对知识点的掌握情况和实践能力。

课程设计与评价收获一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高XX学科解决问题的能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并记住XX学科的基本概念、原理和公式，了解XX学科的发展历程和应用领域。

2.技能目标：学生能够运用XX学科的基本原理和公式解决实际问题，具备XX学科的实验操作能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养科学探究的精神，认识XX学科在生活中的重要性，提升为社会发展做贡献的责任感。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和公式，以及相关的应用案例。

具体内容包括：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本概念，让学生了解XX学科的研究对象和范围。

2.XX学科的原理和公式：讲解XX学科的基本原理和公式，并通过实例分析让学生掌握其应用方法。

3.XX学科的应用案例：分析XX学科在实际生活中的应用案例，让学生了解XX学科的实际意义。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过讲解XX学科的基本概念、原理和公式，让学生掌握理论知识。

2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。

3.案例分析法：分析XX学科在实际生活中的应用案例，让学生学会将理论知识运用到实际问题中。

4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高实验能力和观察能力。

四、教学资源为了支持教学内容的传授和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备充足的实验设备，确保实验课程的顺利进行。

通过以上课程设计，我们期望学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得显著的收获，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

《幼儿园课程论》模拟试题一、填空题(每空1分，共10分）1．按照课程的表现形态划分,课程可以划分为显性课程与隐性课程 ,这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

2．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。

3．幼儿园课程的特点是:更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。

4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。

5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 .二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。

每小题2分，共10分)1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"—-如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用.A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统2．具有（ BCD ）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?A 真实性B 源自内在动机C 自由选择D 过程导向3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ＢＣＤ）A 光谱方案B 班克街早期教育方案C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（Ｄ）Ａ纵向顺序Ｂ直线性顺序Ｃ逻辑顺序Ｄ心理顺序５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（Ｃ）问题.Ａ为什么教Ｂ如何教Ｃ教什么Ｄ教得怎么样三、名词解释题（每小题5分，共20分)1．五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。

陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容,形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。

陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征.2．鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。

课程设计与评价期末试题一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第X章《课程名称》的核心概念和理论，能够运用所学知识分析、解决实际问题。

具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够准确地复述第X章的主要知识点，掌握相关概念、理论和方法。

2.技能目标：学生能够运用所学知识进行案例分析，运用理论解决实际问题，提高解决复杂问题的能力。

3.情感态度价值观目标：学生在学习过程中，培养对专业领域的热爱和敬业精神，增强团队合作意识，提升自我学习能力。

二、教学内容根据课程目标，本章节的教学内容选取第X章《课程名称》作为核心教学内容。

教学大纲如下：1.第1节：课程简介与基本概念，介绍课程背景、意义和目标，阐述核心概念。

2.第2节：理论体系与框架，详细讲解课程理论知识体系，引导学生理解理论框架。

3.第3节：案例分析与实践应用，分析实际案例，引导学生运用理论知识解决实际问题。

4.第4节：前沿动态与发展趋势，介绍课程领域的最新研究动态和趋势。

三、教学方法为了提高教学效果，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：系统地传授理论知识，帮助学生建立完整的知识体系。

2.案例分析法：通过分析实际案例，引导学生将理论知识运用到实际问题中。

3.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高实践能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《课程名称》教材，为学生提供系统的理论知识学习。

2.参考书：推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新论文，拓宽视野。

3.多媒体资料：制作PPT、教学视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：为学生提供实验所需的设备和材料，确保实验课程的顺利进行。

五、教学评估本课程的教学评估将全面考核学生的学习成果，包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现，以及小组讨论的贡献。

[试题分类]:课程设计与评价_[题型]:单选[大题名称]:单选题[题目数量]:2021分数]:21.形成性评价通常发生在（）。

A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之后D.教学过程中[答案]:D[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:[二级属性]:2.针对某课所采用的教学方式，教师应该采用综合评价方式，下列属于综合评价的特征的是（）A.重视评价学生的学习过程B.重视评价学生的学习结果C.评价标准统一D.评价内容明确[答案]:A[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:[二级属性]:3.教师希望了解学生对某节内容的掌握情况，最好使用的评价方法是（）A.观察B.调查1C.测验D.面谈[答案]:C[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:[二级属性]:4.评价内容综合化、评价标准分层化属于（）范围。

A.评价目的B.评价观念C.评价内容D.评价过程[答案]:C[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:[二级属性]:5.以评价者是否参与课堂教学活动为依据，可以将评价分为（）。

A.奖惩性评价与发展性评价B.定量评价与定性评价C.相对评价与绝对评价D.内部评价与外部评价[答案]:D[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:2[二级属性]:6.用教育测量与统计的方法对教师的课堂教学提问进行评价的方法属于（）。

A.外部评价B.内部评价C.定性评价D.诊断性评价[答案]:A[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:[二级属性]:7.评价者通过随堂听课的方式对教师讲课进行评价，这种方法属于（）。

A.量表评价法B.监视监听评价C.录像评价D.现场观察评价[答案]:D[难度]:2[公开度]:公开[小题分数]:2[一级属性]:[二级属性]:8.为了解学生之前的学习基础所进行的评价是（）。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.发展性评价3。

课后题1．简述现代学校课程形态的基本特点。

现代学校课程形态具有以下特点：课程计划中出现了多种课程类型，呈现出课程综合化的态势；课程内容不断更新，教材编制采取多样化的形式。

2．简述学科课程与活动课程的区别。

在具体的目的、编排方式和评价上，活动课程与学科课程有着明显的区别。

第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。

第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。

第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。

第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。

3．简述核心课程的优缺点。

优点：第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性。

因为它把各门学科的内容结合起来从属于要学习的题目，学习中强调理解问题、分析问题和解决问题的技能，所学的内容是实用的。

第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。

第三，通过积极的方式认识社会和改造社会。

缺点：第一，课程的范围和顺序没有明确地规定，学习的内容可能是零乱的、琐碎的和肤浅的。

第二，学习单元可能被搞得支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响。

第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。

4．简述微观层次的课程设计。

微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。

它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。

华中师范大学智慧树知到“教育学”《课程设计与评价》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.研究性学习课程就是综合课程，即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。

()T.对F.错2.课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。

()T.对F.错3.()是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。

A.课程开发B.课程设计C.课程实施D.课程评价4.校本课程开发模式只有需求-主导这种模式。

()T.对F.错5.美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域，即()。

A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.美育领域6.最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是()。

A.卡斯威尔B.坎贝尔C.博比特D.查斯特7.()是斯太克于1967年提出的一种评价模式。

A.外观评价模式B.差距评价模式C.应答评价模式D.CSE评价模式8.美国学者艾斯纳将课程目标分为两种，即()。

A.教学性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标9.课程设计与评价批判模式主要包括()等。

A.莱雷课程研究模式B.西罗特尼克的研究模式C.布鲁姆的研究模式D.泰勒的研究模式10.心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中()是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。

A.杜威B.赫尔巴特C.亚里士多德D.莫兰第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：F2.参考答案：T3.参考答案：D4.参考答案：F5.参考答案：ABC6.参考答案：CD7.参考答案：A8.参考答案：CD9.参考答案：AB10.参考答案：C。

幼儿园课程（代码：00394）模拟考试一一、单项选择题（本大题共8小题，每小题1分，共8分。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在腿后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

）1.幼儿园课程内容具有生活性，这是A.幼儿园课程的基本性质B.幼儿园课程的特质C.幼儿园课程的形态特征D.幼儿园课程的结构特征【解析】B2.在课程设计中，处于课程核心位置，既是选择排课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价标准的是A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程模式【解析】A3.较多地被运用在艺术创造活动中的课程目标是A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.结果目标【解析】B本题考查表现性目标，表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现得较多。

4.幼儿园课程内容的组织应遵循的标准是A.连续性、顺序性、整合性、平衡性B.顺序性、系统性、整合性、平衡性C.连续性、顺序性、广泛性、平衡性D.广泛性、连续性、整合性、平衡性【解析】A5.教师以老师的身份直接干预幼儿的活动，这种介入指导的方式属于（）A.合作式介入B.交叉式介入C.平行式介入D.垂直式介入【解析】D 本题考查教师进行游戏指导的方式。

垂直式介入是指教师以老师的身份直接干预幼儿的活动。

这种活动常常出现在幼儿在区域活动中出现严重违反规则的情形下，此时教师必须以权威的身份对幼儿施加影响，才能达到教育效果。

6.既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”的是A.园长B.专家C.家长D.教师和幼儿【解析】D 本题考查幼儿园课程评价的主体。

行政人员、幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长都是幼儿园课程的评价者。

评价过程是他们共同参与、相同支持与合作的过程。

教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”。

7.蒙台梭利认为儿童具有一种同化或接纳其环境的独特能力，即所谓的A.“内在需求”B.“吸收性心智”C.“图式”D.“内在敏感性”【解析】B 本题考查蒙台梭利的儿童观。

初中课程设计与评价反思试卷（答案见尾页）一、选择题1. 课程设计的核心目标是什么？A. 提高学生的考试成绩B. 促进学生的全面发展C. 满足家长的需求D. 增加教师的工作负担2. 在初中课程设计中，哪一项不是必要的组成部分？A. 课程目标B. 教学内容C. 教学方法D. 学生家庭作业3. 评价一个课程的成功与否，主要依据是什么？A. 教师的教学满意度B. 学生的学习成果C. 课程目标的达成度D. 课程的成本效益4. 初中课程设计中，通常不包括哪个阶段？A. 课程规划B. 课程实施C. 课程评价D. 课程修订5. 以下哪项不属于新课程改革的理念？A. 以学生为中心B. 以教师为本C. 培养学生的创新能力D. 促进学生的个性发展6. 在课程设计中，如何确保教学内容的相关性和时代性？A. 定期更新教材内容B. 增加实践操作环节C. 采用多样化的教学方法D. 减少理论知识的比例7. 课程评价的主要目的是什么？A. 区分学生的成绩等级B. 反映教师的教学水平C. 促进课程和教学的改革D. 奖励表现优秀的学生8. 在初中课程设计中，如何平衡知识的系统性和实用性？A. 增加课外阅读材料B. 减少理论知识的讲解C. 结合实际案例进行教学D. 增加考试题目数量9. 教师在课程评价中扮演的角色是什么？A. 课程设计者B. 课程实施者C. 课程评价者D. 课程管理者10. 课程设计的反馈机制应该如何建立？A. 通过学生和家长的反馈B. 通过教师的教学经验C. 通过课程专家的评估D. 通过学校的行政命令11. 在初中课程设计中，哪一项不是主要的课程目标？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 考试分数12. 评价一个课程设计成功与否的主要标准是什么？A. 课程内容是否丰富B. 学生是否能够全面发展C. 教师是否能够轻松教学D. 家长是否满意13. 下列哪项不是课程评价的常用方法？A. 问卷调查B. 课堂观察C. 学生作业分析D. 教师自评14. 在课程设计中，如何确保内容的适宜性？A. 遵循教育大纲B. 考虑学生的年龄特点和认知水平C. 参考其他学校的成功案例D. 随意添加内容15. 课程设计中，教学方法的选择应基于什么？A. 教师的个人喜好B. 教学目标和内容C. 学生的反馈D. 教材的要求16. 在课程评价过程中，哪一项不是形成性评价的特点？A. 反馈及时B. 旨在改进教学C. 结果用于总结性评价D. 关注学生的学习过程17. 课程设计中，如何平衡知识的系统性和实用性？A. 增加实践课程B. 减少理论知识C. 纯粹理论教学D. 根据教师的经验随意安排18. 下列哪项不是课程设计中应当考虑的年级特征？A. 学生的认知发展水平B. 学生的兴趣爱好C. 课程内容的适宜性D. 家长的意见和建议19. 在课程评价中，如何确保评价的客观性和公正性？A. 采用标准化的测试工具B. 邀请家长参与评价C. 多元化的评价主体D. 仅凭教师的主观判断20. 如何评价一个课程设计的有效性？A. 仅通过学生的考试成绩B. 通过学生的成绩和教师的教学反馈C. 仅通过教师的教学反馈D. 通过课程目标的达成情况21. 课程设计中，教学方法的多样性对学生的学习效果有何影响？A. 没有明显影响B. 有积极影响，能提高学生的学习兴趣和参与度C. 有消极影响，会使学生分心D. 视具体教学方法而定22. 课程评价中，哪一项不是常用的评价工具？A. 问卷调查B. 测试成绩C. 学生作业D. 家长意见23. 教师在课程设计中的角色是什么？A. 课程的设计者和实施者B. 课程的旁观者和评价者C. 课程的参与者和辅助者D. 课程的决策者24. 课程设计的反馈机制对课程改进有何重要性？A. 可以忽略不计B. 有助于教师了解教学效果，进行针对性改进C. 会增加教师的工作负担D. 与课程改进无关25. 在初中课程设计中，如何考虑到学生的个体差异？A. 设计统一的课程标准B. 提供个性化的学习路径和资源C. 增加考试难度D. 减少课外活动26. 课程设计的长期目标与短期目标相比，哪一项更重要？A. 长期目标B. 短期目标C. 两者同等重要D. 无法比较27. 在初中课程设计中，以下哪项不是重要的考虑因素？A. 学生的年龄特点和认知水平B. 社会发展的需求C. 教师的教学方法D. 课程内容的难度28. 评价一个课程设计的好坏，主要应该看什么？A. 课程内容是否全面B. 教学方法是否创新C. 学生是否能够全面发展D. 教师的教学经验29. 初中课程设计中，如何平衡知识的系统性和实用性？A. 增加实践课程的比例B. 减少理论知识的讲解C. 完全按照考试要求设计D. 根据教师的个人喜好30. 在进行课程评价时，以下哪项不是常用的方法？A. 问卷调查B. 学生访谈C. 教师自评D. 家长的意见二、问答题1. 简述初中课程设计的理念是什么？2. 初中课程设计中如何体现“学生为中心”？3. 初中课程设计中如何培养学生的实践能力？4. 简述当前初中课程评价的主要方式。

2019高中语文课程标准考试模拟试题（一）1.语言文字是人类社会最重要的（）和（），是人类文化的重要组成部分。

2.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（）、（）课程。

（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

3.语文课程的基本理念：（），（），充分发挥语文课程的育人功能；以（）为本，推进语文课程深层次的改革。

4.语文学科核心素养是学生在（）中积累与构建起来，并在（）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

主要包括（）（）（）（）四个方面。

5.思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、（）、（）、（）、（）的发展，促进深刻性、（）、（）、（）、创造性等思维品质的提升。

6.学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语文学科核心素养几个方面都获得进一步的发展，其中课程目标包括（）、语言表达与交流、（）、（）、发展逻辑思维、（）、（）、鉴赏文学作品、（）、传承中华文化、（）、（）。

７.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（）、（）的简单线性排列和连接。

8.普通高中语文课程由必修、（）、（）三类课程构成。

三类课程分别安排7-9个学习任务群。

（）、（）、（）方面的内容始终贯串其中。

必修课程7个：（）、（）、跨媒介阅读与交流、（）、文学阅读与写作、（）、（）。

9.必修阶段各类文本的阅读量不低于（）字。

10.语文课程评价要综合发挥检查、（）、反馈、（）、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。

11.改革考试评价和招生制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，探索“两考合一、等级表达、（）、多元录取”的考试招生机制和“（）”的录取模式。

12.青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，（），坚持科学规范，（）。

课程设计与评价模拟试题课程设计与评价模拟试题一一、填空1、对课程计划本身的评价是（内在评价）。

2、专门观察和记录在特定时间内发生的特定行为的观察方法是（时间取样法）3、综合实践活动课程最显著的特点和本质特征是（实践性）4、为提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动属于（课程补充）5、美国著名教育评价专家斯塔弗比姆及其同事于20世纪60年代、70年代初提出（CIPP）课程评价模式。

6、教师在学校的真实教育环境中发现问题，提出问题，研究问题并最终解决问题的一种工作方式是（教师行动研究）。

二、单项选择1、课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（ B）A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 塔巴2、依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是( B )A. 必修课程B. 选修课程C. 活动课程D. 校本课程3、力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（ B）A. 量化评价B. 质性评价C. 档案袋评价D. 形成性评价4、自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ C ）A. 地方课程B. 学科课程C. 国家课程D. 综合课程5、课程实施取得实质性效果的重要标志是（ D）A. 教材的改变B. 组织方式的改变C. 知识与理解的改变D. 角色或行为的改变6、综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（A）A. 社区服务B. 劳动实践C. 技术实践D. 信息实践7、根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（B）A. 活动分析法B.社会调查法C. 经验法D. 客观法三、多项选择1、综合实践活动课程的评价理念有（ABCD ）A. 发展性B. 整体观C. 多元化D. 过程性2、教师专业发展的特点包括（ ABCD ）A. 漫长性B. 生长性C. 阶段性D. 多面性3、下列整理资料与处理评价信息的方法中，属于定性处理方法的是（CD ）A. 普通综合评价法B. 模糊综合评判法C. 哲学分析法D.系统分析法4、课程设计的基本策略包括（ABCD ）A. 课程选择B. 课程改编C. 课程整合D. 课程补充5、社区服务和社会实践课程实施的基本原则包括（ABCD ）A. 亲历性原则B. 自主性原则C. 协同性原则D. 整合性原则6、课程评价的基本原则包括（ ABCD ）A. 科学性B.人文性C. 完备性D. 适应性7、研究性学习包括哪些内容领域（ ABCD ）A.人与自然关系领域问题B.人与社会关系领域问题C.人与自我关系领域问题D.人与文化关系领域问题四、名词解释1、课程内容：课程内容是根据课程目标，有目的地选择的一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体。

课程设计与评价考试试题一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第二章“生物的遗传与进化”的核心概念和原理。

知识目标包括了解遗传物质的结构与功能、遗传规律的类型及其实验依据，以及生物进化的证据和机制。

技能目标要求学生能够运用遗传图解分析基因传递、进行生物进化树的绘制，以及运用所学的知识解释生活中的遗传现象和生物进化实例。

情感态度价值观目标则是培养学生对生命科学研究的兴趣，增强对科学探究过程的尊重，以及培养关爱生物圈、珍惜生物多样性的意识。

二、教学内容教学内容将依据教材的章节安排，深入探讨遗传与进化的相关主题。

首先，解读DNA的结构与功能，分析遗传信息的传递过程。

其次，详细讲解分离规律、自由组合规律及其在农业生产中的应用。

随后，引入生物进化的概念，通过化石记录、比较解剖学和分子生物学证据，阐述生物进化的历程和机制。

最后，结合实际案例，让学生理解生物进化与人类生活的关系。

三、教学方法本节课将采用多种教学方法相结合的方式进行。

首先，利用多媒体资料和模型展示，直观地介绍遗传物质和进化证据。

其次，通过小组讨论和实验操作，让学生在实践中理解和掌握遗传规律和进化机制。

此外，设计相关的案例分析和思考题，引导学生运用所学知识进行科学探究。

四、教学资源教学资源包括教材、多媒体课件、实验材料、科学期刊文章和网络资源等。

教材提供理论框架和基础知识，多媒体课件和实验材料帮助学生直观理解复杂概念。

科学期刊文章和网络资源用于拓展学生的视野，提供最新的研究成果和实例，以丰富学生的学习体验和深化理解。

五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、小测验和期末考试四个部分。

平时表现将记录学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性等。

作业部分包括习题和小论文，以考察学生对知识点的理解和应用能力。

小测验安排在课程中期和期末前，用以检验学生的阶段性学习成果。

期末考试则是对学生全面掌握课程内容的评估，将包括选择题、填空题、解答题等形式。

教师资格证教学设计模拟试题一、选择题1. 教学设计的目的是：A. 确定学习目标和策略B. 统计学生对知识的掌握程度C. 规范学校的教学过程D. 提高学生的考试成绩2. 在教学设计中，教师应该重点考虑以下哪个因素？A. 学生的兴趣和需求B. 班级的规模和组成C. 教材的章节安排D. 老师自身的专业背景3. 下列哪项不属于教学设计的基本要素？A. 教材分析B. 教学目标C. 教学方法D. 教育政策4. 教学设计中的“教学目标”应该具备的特点是：A. 可行性、量化性和情感性B. 可测量性、可行性和可控性C. 易理解性、可测量性和可操作性D. 易操作性、可持续性和可评价性5. 在教学设计中，需要根据学生特点和学科特点综合选择适合的教学方法，以促进学生的主动学习。

下列哪个方法是典型的以学生为主体的教学方法？A. 讲授法B. 导学法C. 实验法D. 讨论法二、填空题1. 教学设计的基本要素包括________、教学内容、教学资源和教学评价。

2. 教学目标分为________、过程目标和情感目标。

3. 教学设计中需要参考国家制定的________，选择合适的教学内容。

4. 在教学设计中，教师应该充分考虑学生的________特点，合理调整教学方法。

5. 教学设计要求教师具备良好的____________能力，能够根据不同教学环境进行灵活调整。

三、案例分析题某初中一年级班级正在学习数学的有理数概念，你作为一位数学教师，请根据以下情景回答问题。

情景：“蛋蛋和呆呆是一对好朋友，蛋蛋有2个苹果，呆呆有-3个苹果。

请问，蛋蛋和呆呆一共有多少个苹果？请用图示法解答。

”1. 根据情景，你认为这个问题适合使用什么教学方法？为什么？2. 请你设计一节课来教授这个数学概念，要包括教学目标、教学准备和学生活动等方面。

四、综合题请你针对某一学科和年级的教学内容，设计一节完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时长和教学评价等方面。