高中语文《水龙吟 登建康赏心亭》导学案 新人教版必修4(1)

《水龙吟·登建康赏心亭》导学案【教学目标】1、朗诵，培养学生朗诵诗词的浓厚兴趣：①在朗诵中感受词人形象；②在朗诵中体会词人情感；③在朗诵中把握词作技巧。

2、培养鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入美丽的风景，相信是人人都爱的吧？（展示画面，请学生们合理想象，描述画面，鼓励学生自由发表见解。

）好，大家看到的都是美景是不是？我们来看看，要是站在这里的是南宋词人辛弃疾，他看到的会是怎样的景象呢？我们今天学习《水龙吟登建康赏心亭》。

（板书）二、倾情朗诵，涵泳鉴赏活动一：音读（读准字音、节奏、停顿、语气等）字音：岑供髻簪脍倩揾①请学生准确停顿：把／吴钩／看了，栏杆／拍遍，无人／会，登临／意。

②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。

③全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握节奏。

请给这首词划分朗读节拍。

请一位同学为我们朗读。

活动二：意读（出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。

下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。

）重点字词讲解。

学生讨论、质疑。

请学生展示、朗读译文活动三：情读（有感情地读出词作，感受词人形象，理解词人情感。

）（一）其人其事（请大家说说你们所知道的辛弃疾。

）其人：辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

二十一岁参加抗金义军，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

一生坚决主张抗金。

给皇帝上过《美芹十论》、《九议》等奏疏，要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

《水龙吟登建康赏心亭》导学案【学习目标】1、能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。

2、学习作为豪放词派杰作的这首词在词风上的特点，理解这首词的艺术手法。

【课前预习】1、给下列加点的字注音孙仲谋（）舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）仓皇（）可堪（）拓跋焘（）张浚（）王玄谟（）佛狸祠（）（）（）2.大声朗读，初步理解该词。

【合作探究】理解本首词的深意，并挖掘所用的表现手法。

1作者登临怀古，为何在众多的英雄人物中只提孙权和刘裕二人呢？2下阕一开始，作者为什么要提到宋文帝刘义隆？3 本词的主旨归在结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。

【课堂检测】阅读下面一首词，完成(1)～(2)题。

青玉案元夕辛弃疾东风夜放花千树，更吹落、星如雨。

宝马雕车香满路。

凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

娥儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

(1)这首词的上片极力渲染元宵夜赏灯的盛况，其中几处摹写灯火的词语有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

(2)词的下片末尾在“灯火阑珊处”的那人，有人认为是作者追慕的美人，近代学者梁启超则评这首词是“自怜幽独，伤心人别有怀抱”，请谈谈你对“那人”这一形象的理解。

【课堂小结】【课后巩固】完成创新设计相关练习《水龙吟登建康赏心亭》导学案教师版【学习目标】1、能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。

2、学习作为豪放词派杰作的这首词在词风上的特点，理解这首词的艺术手法。

【课前预习】1、给下列加点的字注音孙仲谋（móu ）舞榭（xiè）巷陌（mò）金戈（gē）元嘉（jiā）狼居胥（xū）仓皇（huáng ）可堪（kān ）拓跋焘（tāo ）张浚（jùn ）王玄谟（mó）佛狸祠（bì）（lǐ）（cí）【合作探究】理解本首词的深意，并挖掘所用的表现手法。

《水龙吟·登建康赏心亭》教案（人教版必修四）水龙吟·登建康赏心亭一、导语 1古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。

登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。

今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟登健康赏心亭》。

（板书）请同学们将必修四翻到页，这首词的作者是辛弃疾。

（板书）二、初读诗文，感知情感1、自由诵读 2首先我们来熟悉一下这首词，大家先利用2分钟时间自由朗读这首词，要求：一要读准字音；二要注意停顿、语气；稍后请同学来朗读。

2、指导诵读 3好，就读到这。

同学们读得都很认真、仔细，相信大家也读懂了一些东西，读出了一些情感。

现在请几名同学结合自己的体验朗读这首词，要求：要读出情感。

读得太精彩了，（两位同学读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，更读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤），3、译读 3现在同学们结合注释以及老师给的资料再次读这首词，要求读懂文中字词的意思。

除所给资料外还有不理解的字词可以和同学或老师探讨。

多媒体显示遥岑远目：目，看；注意句把吴钩看了：看了又看忧愁风雨：风雨飘摇中的国家形势倩何人唤取：倩，请；注意停顿揾英雄泪：擦拭三、走进作者，了解背景 2通过读，同学们对诗歌的内容已经有了初步了解，现在我们开始鉴赏分析这首词。

鉴赏诗词，应该知人论世，我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征，才能更好地把握作品的情感和内涵。

下面让我们了解一些有关辛弃疾的情况。

请前面的同学为大家读一读投影的内容，注意掌握老师特殊标记的地方。

多媒体显示四、研读诗词，鉴赏手法，体会情感读得很清楚，由资料可知词人本想登亭览景，消愁解闷，结果却无限感慨涌上心头。

那么词人登赏心亭见到了哪些景物呢？我们一起看上片。

（多媒体显示上片）（一）分析上片1、请同学们找出描写了哪些景？ 2同学们总结得很好！分别写了“江天”、“山”“落日、断鸿、游子”（板书）这些景物。

第一课时（教师用）罗志辉【学习目标】1．了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。

2. 掌握重点字词句，翻译全词。

3．诵读全词并背诵【自主学习】一、了解作者及作品，了解时代背景1．辛弃疾（1140－1207），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

抗金英雄，南宋著名词人。

艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”，传世词有600多首，皆冠两宋。

其词抒发强烈的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，乃“人中之杰，词中之龙”。

2．他的作品《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等享有盛名。

但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。

另外有奏疏《美芹十论》、《九议》。

著有《稼轩长短句》。

今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

二、关于豪放词常识1．豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并为宋词两大词派。

2．豪放派特点大体是：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。

创作视野较为广阔，用事较多，不拘格律，汪洋恣意，崇尚直率。

南渡之后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展。

3．豪放派内部的分派较少，仅有苏派、辛派、叫嚣派三个阶段性的细支。

其风格虽然总称豪放，然而各词人风格亦有微差：苏词清放，辛词雄放，南宋后期的某些豪放词作则显粗放。

4．豪放派虽以豪放为主体风格，却也不乏清秀婉约之作，如苏词《贺新郎•乳燕飞华屋》、《水龙吟•似花还似非花》、《江城子•十年生死两茫茫》，辛词《粉蝶儿•昨日春》、《青玉案•东风夜放》（亦名《青玉案•元夕》）等皆是可伯仲婉约词的名篇。

5．《水龙吟•登建康赏心亭》中“水龙吟”是词牌名，“登建康赏心亭”是词的题目。

建康，即今天的南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。

三、写作背景介绍《水龙吟登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。

《水龙吟·登建康赏心亭》导学案（教师版）【学习目标】1．积累文化常识：词、辛弃疾。

2. 理解词中的典故及其作用，揣摩运用典故抒写词人情志的手法。

3．诵读全词并背诵。

一、文化常识复习与积累1．辛弃疾（1140－1207），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

抗金英雄，南宋著名词人。

艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”，传世词有600多首，皆冠两宋。

其词抒发强烈的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，乃“人中之杰，词中之龙”。

2．豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并为宋词两大词派。

3．《水龙吟·登建康赏心亭》中“水龙吟”是词牌名，“登建康赏心亭”是词的题目。

建康，即今天的南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。

二、预习课文，自主完成1．参看课文注释，读懂课文2．写出译文楚地的天空，辽阔千里，处处弥漫着清爽的秋气，浩荡的江水流向天边，秋色无边无际。

眺望遥远起伏的山岭，犹如美女头上插着玉簪的螺髻，向人们呈献出无限的愁苦和怨恨。

流落江南的游子，在落日斜照的赏心亭里，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上向远处眺望,。

我把宝刀看了又看，把亭上栏干拍遍，但无人领会我登高望远的用意。

不要象晋朝官宦张季鹰一样说鲈鱼鲜美，正好可以切细煮熟品尝，如今秋风吹遍大地，张季鹰究竟回到了家乡没有？也不要像三国许汜一样，只顾着买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。

可惜我年华如流水一般逝去，真为这风雨飘荡中的祖国而忧愁，树木尚且长这么高大了，人又怎么能不老大呢！请谁去唤来穿红着绿手持红巾的温情美女，揩拭英雄流下的眼泪？3．背诵并默写全词。

三、精读课文，重点研习1．梳理：本词上、下阙表达的思想感情和运用的艺术手法有何不同？上阕由江景到山景到落日、断鸿，最后到人的动作描写，写景抒情，寓情于景，点明了山河沦陷的苦恨，抒发了作者壮志难酬的感慨。

下阕用典，直接抒情言志，抒发出作者功业未就、有志难酬的苦闷与悲恨。

英雄泪”。

然而，不管经受怎样的吹打，怎样的贬斥，对国家，对民族，辛弃疾像杜甫一样，始终如一，不离不弃。

在他63岁时，他还高喊，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。

他有一颗放不下，关不住，比天大，比火热的心，他不计较“五斗米折腰”，也不怕谗言倾盆，他把“栏干
拍遍”，把爱国之歌唱响，把悲怆之声喊响。

他曾经埋头苦干，他曾经
拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中国民族的
支柱，他是中国文化的血肉。

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。

让我们再一次大声地诵读吧！
十、作业
请以《辛弃疾啊，辛弃疾！》为题写一篇不少于800字的作文。

板
书
设
计。

《水龙吟·登建康赏心亭》教案【教学目标】1.鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。

3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。

4.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

5.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

6.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

3、鉴赏词作“登临意”及其表现方法。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。

学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵。

【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。

此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。

他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。

本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。

不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。

大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。

高一语文必修四《水龙吟登建康赏心亭》学案一、【导学目标】1、知道辛弃疾其人，并了解其词作的背景2、学会赏析用典的抒情手法3、理解词人深沉的爱国情感，体会他报国无门，壮志难申的悲愤心情二、【学习重点】学习用典的写法三、【学习难点】学会归纳方法，并举一反三，将方法运用于实践当中四、【学习方法】诵读涵咏点拨归纳结合学案自主学习，合作探究五、【预学案——自主学习】(一) 知人论世1、作者简介：辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩，宋代历城人（今山东济南）。

南宋著名的爱国主义词人。

1161年，21岁的辛弃疾率众2000多人起义，加入以耿京为首的抗金义军。

辛弃疾曾亲率50 骑，直入驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，渡过淮水，南归建康（南京）。

历任湖北、湖南、江西安抚使（掌管一路军政的长官），多有利国便民举措。

1181年，他因受到弹劾被免职，闲居江西信州达20余年。

直到1024年，朝廷又起用他，任浙东安抚使和镇江知府。

任内因力主抗金而不能久于其位，不久就被调离镇江前线，1207年，抑郁而殁。

2、词作背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋。

这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。

这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。

为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。

(二)疏通文意1.字词释义①遥岑：远山。

岑：这里指小而高的山岭。

②献愁供恨：呈现；供给。

③断鸿：失群的孤雁。

断：丢失。

④登临意：心情；用意。

⑤休说：不要说。

休：不要。

⑥树犹如此：尚且⑦倩何人唤取：请求；央求。

⑧揾英雄泪：拭，擦；揩拭。

⑨堪脍：正好可以把鱼肉切细。

堪：可。

脍：名作状，把鱼肉切细。

⑩玉簪螺髻：玉簪，碧玉簪。

螺髻：螺旋盘结的发髻。

比喻远山秀美。

⑪流年：流逝的年华（时光）2、参考译文楚地的天空，辽阔千里，处处弥漫着清爽的秋气，浩荡的江水流向天边，秋色无边无际。

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【一】教材分析《水龙吟.登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二章第6节的内容。

本单元选取了宋代四位大家的词，文学流派有婉约派和豪放派。

在此之前，学生通过学习柳永的婉约词作《雨霖铃》和苏轼豪放词作《念奴娇赤壁怀古》，已经初步感知了婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别，同时也为本课的学习起到了铺垫的作用。

而本课的学习不仅为学习《京口北固亭怀古》起到了铺垫的作用，更是为学生在学习完李清照的婉约词作后，能在互相对比中，进一步领悟婉约和豪放两种词风的不同特色做铺垫。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。

为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

词中抒发了浓郁的爱国情感，在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。

此词无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。

【二】教学内容分析模仿北京学习工作坊的模式，让学生吟咏诗词，写出自己想从这首词中学习什么，认为的疑难点是什么等，根据学生学习意愿，分组探讨完成学习目标。

以此为主导，将课堂学习的主权还给学生，让学生在学习过程中碰撞出思维的火花，全班分享。

然后，适当拓展，加深对辛弃疾爱国情的理解。

教师主要对学生做适时的引导启发，及时点播，让学生通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。

教师引导学生运用联想好想象，准确领悟作品的丰富内涵，透过字句细心感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人复杂的情感。

【三】学习者特征分析通过初中及高一以来对一些诗词的学习和鉴赏，此时期的学生以具备一些基本的诗词鉴赏能力，在老师的引导启发下，通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。

【四】教学目标分析1、诵读全词，感悟辛弃疾词的豪放风格。

导学案《水龙吟》《卜算子》一、学习目标：1．了解苏轼词豪放的风格。

2．知道两首词的写作背景，说出和“乌台诗案”的有关内容。

3．能翻译出这两首词，熟知翻译技巧。

4．比较两首〈水龙吟〉，能说出苏轼高出一筹的原因。

5．赏析〈卜算子〉，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣。

二、学习重点：目标1，目标2，目标3三、学习难点：目标4、5四、课时安排：1课时学生预习：1．苏轼词的风格苏词的风格是豪放，苏轼乃宋词中豪放派的代表，但也有许多极清空幽秀的作品，风格是多样化的。

（1）豪放。

如《赤壁怀古》，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（2）婉约。

如《江城子》，“十年生死两茫茫，不思量。

自难忘”。

（3）清旷。

如《水调歌头》，“明月几时有，把酒问青天”。

2．写作背景（1）《水龙吟》此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。

苏轼与章质夫信云："……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。

"元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。

时苏轼"乌台诗案"贬官黄州。

苏轼这首《水龙吟》是和韵之作，更是一首不可多得的咏物佳作，其首句“似花还似非花”摹写扬花更是绝妙，王国维曾经赞誉其是“最工”的咏物词。

（2）《卜算子》“乌台诗案”：北宋著名的文字狱。

元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。

他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。

被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。

而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。

苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。

这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。

到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。

由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。

《水龙吟•登建康赏心亭》教案【教学目标】一、知识与能力1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。

二、过程与方法在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意蕴。

三、情感态度与价值观理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，感受词人的报国热情。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确途中寄托的情感，深刻理解诗人悲愤心情。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其英雄形象。

【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课同学们，辛弃疾，姓什么？请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。

这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。

连他自己也这样自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。

得姓何年，细参辛字，一笑君听取。

艰辛做就，悲辛滋味, 总是酸辛苦。

更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。

世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。

（《永遇乐》）你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五内俱焚。

世上许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢？那么辛弃疾的一生究竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢？今天我们就来学习辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》，走近辛弃疾。

二、倾情诵读、整体感知（―）、注意事项：1、 掌握生字读音，注意停顿、语气和情感的把握；2、 结合课下注释，理解词的意思；3、 充满感情的朗读；（二） 、教师配乐范读提示：同学们勾画出不会或易读错的字词，结合注释理解词的意思，注意老师读的节奏。

（三） 、字音遥岑.（c6n ） 玉簪.（zdn ） 螺髻.（ji ） @卢.鱼（IU ） 堪脍.（kudi ）振.英雄泪（wen ）（四） 、学生朗读，找出词中最能体现作者情感的字词。

提示：读出千里清秋的江远空阔，落日楼头的孤寂悲凉，栏杆拍遍的苦闷悲愤。

明确：上阕：愁恨下阕：休怕羞可惜忧愁（五） 、作者用怎样的方式将这些字词连接起来的？（小组讨论，抽两位同学上来将导学案 中的内容写在黑板上）明确：__________ 许汜一一谋取私利用典抒情 __ < — 刘备一一雄才大略（六）、再次诵读，体会词中那•个字最能展现作者的情感？明确：意。

学习目标：1．了解辛弃疾的生平和词作。

2．理解词中所用典故的含义。

3．鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。

知识链接：辛弃疾（1140―1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。

辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。

二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

晚年一度起用，不久病卒。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。

但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。

有《稼轩长短句》。

今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

前置作业：1．反复诵读《水龙吟•登建康赏心亭》。

注意：要读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，更要读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。

2.译读。

（学生结合课下注释，理解诗词意思）出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。

要求结合课本注释，边读边理解词的内容。

并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学讨论解决，也可以和我老师一起探讨。

课堂探究：:学*科*网Z*X*X*K]（一）分析词的上片1．上片中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些景物？――江月、山景、落日、断鸿、游子（板书）2．“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？“楚天千里清秋，水随天去秋无际。

辛弃疾词两首第一课时《水龙吟登建康赏心亭》（1）掌握辛弃疾咏史怀古词的特点（2）理解词中所用典故的含义（3）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情【学习重、难点】把握诗歌中用典的用法【预习案】【任务一】阅读知识链接相关部分，勾画重点信息。

【知识链接】1．知人论世辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。

这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。

辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。

所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。

在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。

当他为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

2．注音：玉簪( ) 螺髻 ( ) 鲈鱼堪脍 ( ) 揾英雄泪( )遥岑（）玉簪（）螺髻（）鲈（）鱼堪脍（）倩（）揾（）舞榭（）狼居胥（）佛狸祠（）（）（）3．解释下列词语遥岑远目：玉簪螺髻：断鸿：风流：脍：北顾：倩：可堪：揾：烽火扬州路：我的疑惑：【探究案】一、阅读全词，结合注释，回答下列问题。

1．词的上片，以写景开端，作者描绘了哪些自然景物？2．这些景物描写，营造出怎样的意境？融入了作者怎样的感情？3．上片的最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，能说说这两个形体语言要表明的意思是什么吗？二、下片抒情。

作者运用了几个历史典故，来表达自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。

1．作者写了哪几个典故？结合这三个典故，说说作者的思想倾向、人生选择（注意抓住能表现这种倾向，选择的关健词）。

辛弃疾《水龙吟&#8226;登建康赏心亭》优秀导学案(人教版高一必修四)教学目标知识与技能：1、了解辛弃疾的相关文学常识。

找出这首词的意象，分析作者所抒发的情感。

2、分析这首词的表现手法。

3、背诵《水龙吟》。

过程与方法：在学生预习、小组讨论、反馈问题的基础上，师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。

情感态度与价值观：1、巩固鉴赏诗歌的一般方法，为高考鉴赏诗词打基础。

2、感受诗人的形象，体会词人对苟且偷安者的憎恨以及对祖国江山无比热爱的情感。

预习任务一、结合注释以及老师提供的资料，了解辛弃疾的相关文学常识。

二、熟读并背诵《水龙吟》，感受豪放派词的风格特点。

三、把这首词用散文化的语言描绘出来。

四、写出本词的意象并概括其特点。

五、这首词用了什么典故？各有何作用？六、思考词文抒发的感情。

作者与背景材料：1、辛弃疾（1140－1207）享年67岁，南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。

我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。

与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。

有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；《稼轩长短句》。

2、1161年，21岁的辛弃疾率众 2000多人起义，加入以耿京为首的抗金义军。

曾亲率 50 骑，直入驻有 5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，渡过淮水，南归建康（南京）。

初来南方，对朝廷的怯懦和畏缩并不了解，加上宋高宗赵构曾赞许过他的英勇行为，不久后即位的宋孝宗也一度表现出想要恢复失地、报仇雪耻的锐气，所以在他南宋任职的前一时期中，曾热情洋溢地写了不少有关抗金北伐的建议，像著名的《美芹十论》、《九议》等。

尽管这些建议书在当时深受人们称赞，广为传诵，但已经不愿意再打仗的朝廷却反映冷淡，只是对辛弃疾在建议书中所表现出的实际才干很感兴趣，于是先后把他派到江西、湖北、湖南等地担任转运使、安抚使一类重要的地方官职，去治理荒政、整顿治安。