部编版人教语文第四单元第14课 一课三学：《走一步,再走一步》的作文技法

语文教案 - 学习走一步再走一步，掌握优秀写作技巧作为一门重要的学科，语文的学习一直被认为是每个学生必须掌握的基本技能。

除了常规的阅读、写作、默写和口语练习外，语文教师应该如何在课堂中逐步提高学生的写作能力呢？语文教学中提高学生的写作能力是一项非常重要的任务。

在扎实的自然语言处理知识和语法理解上，加上不断的练习和细心的指导，才能形成一个好的写作习惯和良好的写作习惯。

学习走一步再走一步学生的写作能力并非一蹴而就，需要逐步提高。

语文教师应该引导学生在读懂题目后，仔细思考应该怎么写，包括思路、时间、材料选择等方面。

在写作前，先进行头脑风暴，明确思路。

笔者建议在写作初期，可以通过分析优秀作品进行引导，让学生将自己的写作方式和优秀作品进行比较，从而不断改善自己的写作技巧和方法。

在这个过程中，语文教师也有责任对学生的作品进行检查和评估。

在写作过程中，尤其是初中生或初中的学生往往有写一半就草率作罢、随意涂改的习惯。

作为教师，应该引导他们设置时间计划、按时间节点分阶段完成写作、复查、润色等。

掌握优秀写作技巧掌握优秀写作技巧是提高学生写作能力的关键。

要让学生明白，优秀作品的背后是大量练习和反思的积累。

明白作品的背后，总有一个不断努力和完善自己的作者。

雅思、托福等英语考试的写作素材是非常重要的，无论是考试还是日常写作，选择合适的素材是提高写作技巧的一个重要方面。

这就需要教师在课堂中为学生提供丰富的素材，让学生不断锻炼、练习和手写。

教师可以引导学生在写作时采用讲故事的方式。

例如，通过描述一个事情的具体细节和背景，使读者沉浸到故事中去，感受到故事情节的味道，体验到故事人物的情感和经历。

通过故事的呈现，能够使读者对文章产生共鸣，从而更好地实现写作的意图和目标。

总结掌握优秀的写作技巧，需要在心理和技能方面多方考虑。

除了增强学生的写作信心外，还要引导他们不断反思，加强对读者的感观体验，并增强自身的语言表达能力。

同时，语文教师还应该积极推动多元化的教学方式，例如，扩大电子教材素材、鼓励阅读等充实课堂内外的内容。

《走一步，再走一步》内容赏析阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

关键是化整为零。

大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。

当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。

这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。

这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。

感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。

父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。

可是他并不上去救护孩子。

细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。

看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。

这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

再看五个孩子。

是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。

其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

记叙的周密值得借鉴。

为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。

人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步，再走一步》教案3一. 教材分析《走一步，再走一步》是人教部编版语文七上第四单元的第14课，本节课主要讲述了在面对困难和挑战时，如何将大困难分解为小困难，一步一个脚印地克服并最终成功的故事。

通过讲述故事，让学生学会面对生活中的困难和挑战，培养他们积极向上的心态和勇敢面对困难的精神。

二. 学情分析学生在进入七年级后，已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些简单的文章。

但面对复杂的情节和深层次的道理，还需要进一步的引导和培养。

此外，学生在面对困难和挑战时，可能存在不同程度的畏惧和逃避心理，需要通过本节课的学习，帮助他们树立正确的价值观和人生观。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握故事情节，领会作者想要传达的思想内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们面对困难的勇气和信心。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握故事情节，领会作者想要传达的思想内涵。

2.难点：如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中，培养他们面对困难的勇气和信心。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生分析和解决问题的能力。

3.情感教育法：以情感人，以情促知，引导学生树立正确的人生观和价值观。

六. 教学准备1.课前准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备好相关的教学材料和工具。

2.课时安排：本节课计划用2课时进行教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过设置情境，引导学生思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何应对？从而引出本节课的主题《走一步，再走一步》。

2.呈现（10分钟）教师可以利用多媒体课件，呈现课文中的重要情节和句子，引导学生关注和理解。

《走一步，再走一步》教学设计课标、考点分析：新课标要培养学生的阅读能力，在教学中对学生进行教育，教会学生做人的道理，树立正确的人生观。

同时考纲要求学生要能用简洁的语言概括故事情节。

学情、教材分析：第四单元以人生为主题编选课文，《走一步，再走一步》是第四单元第三课，主要告诉学生的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。

对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始意味着另一段人生旅程的开始，他们有理想有干劲，但是不得不说他们的心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手足无措，或怨天尤人，或畏缩不前。

故对学生进行正视困难并积极克服困难的的思想教育是非常必要的。

教学目标：1. 朗读课文，能条理清晰地复述课文，概括故事情节。

2. 理解作者从“脱险”经历中感悟到生活哲理，鉴赏课文中故事推理的感悟美3. 学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读。

4. 激起战胜艰难险阻的决心，树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

教学重点：1.朗读课文，能条理清晰地复述课文，概括故事情节。

2.理解作者从“脱险”经历中感悟到生活哲理，鉴赏课文中故事推理的感悟美。

教学难点：1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读。

2.激起战胜艰难险阻的决心，树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

教学方法：朗读法、讲授法、问答法、合作探究法教学过程：一、导入学生观看《海底总动员》尼莫负气涉嫌片段视频。

师：同学们观看完有什么感受？生1：父亲马林很爱孩子，尼莫很叛逆。

生2：父亲马林比较胆小，尼莫右鳍短小，所以游技不好，尼莫负气遇险，没有自己先想办法逃跑，而是喊救命。

父亲立马冲过去帮助孩子解决困难。

师：父亲马林本来有一个幸福的家庭，但在一场意外中妻子珊珊和大部分孩子都被鲨鱼吃掉，只剩下唯一的儿子尼莫。

尼莫先天不足，右鳍发育不良，马林生怕尼莫涉险，尼莫一有困难，他就立马出现帮忙解决。

面对困难，这对父子是这么解决的，那么遇到困难有没有更好的解决方法呢？今天我们就来学习莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，来一起寻求答案。

走一步，再走一步备课组：初中语文备课组执笔：备课时间：教学目标：知识目标：积累生字词；复述课文，理清文章脉络。

技能目标：学会体会人物心理描写的作用。

德育目标：感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。

教学重点：掌握本课字词，培养学生复述课文的能力。

教学难点：感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。

教学方法：7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时教学环节：一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课同学们，今天我们要学习一篇“童年生活”的短文。

读一读发生在悬崖边上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者这次经历的感悟，你体会蕴含在故事中的道理。

2、明确目标（1）掌握并落实重点字词的字音字形，并了解作者（2）复述课文，理清文章脉络。

（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）交流分享收集的资料，梳理归纳生字词。

（2）初读课文，按时间顺序口头复述课文故事。

（3）再读课文，理清文章脉络（给课文分段）。

（4）课文第一部分能否删掉？为什么？4、小组探究小组合作交流，讨论布置的任务。

5、（教师）检查指导。

教师随堂指导。

（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。

教师帮助小组解决有疑惑的地方。

（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）交流相关资料。

（2）本文主要讲述了：在57年前费城7月的一个闷热的日子，“我”和内德、杰利等小伙伴一起去爬悬崖，由于我体弱多病、胆小，被困崖上，最终在父亲的指导下成功脱险的经历。

（3）（1-6）决心爬崖（7-15）遇上困难（16-22）终于解决（23）事后有感（4）不能。

因为这一部分首先“呼应内容，作好铺垫”。

比如，交待天气的“闷热”，不光是引发后面爬悬崖情节的要素，天气的“闷热”令人烦躁，也预示着后面事态额发展；其次“引发悬念，激发兴趣”。