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《一只小鸟》教案设计：用动情的眼光观察动物，拓宽视野拓宽视野一、教学目标1.了解生活中的小鸟，培养对小动物的关爱之情。
2.通过观察、描述、对话等方式提升学生听、说、读、写各项能力。
3.拓宽学生的视野，引导其积极探索自然界，从而更好地爱护环境。
二、教学重难点重点：1.通过书面语言、讲述、制图等多种方式表达对小鸟的关注和爱护。
2.积极参与集体探索和讨论活动，尝试从自然中感知生命，并根据感知制作生态模型。
难点：1.增加学生对小鸟及其生存环境的立体认识。
2.如何将感性认识转变为理性思考和书面表达。
三、教学方法和过程1.创设情境，呈现小鸟世界虽然小鸟在我们周围又普遍又常见，但是要想真正了解它们的生存状态，我们需要走进它们生活的环境——远足在自然中，去观察它们的生活状态。
在这一环节，我们可以采用观察、描述、制图等方式，把学生引入一个充满感性享受的氛围之中，让他们通过亲身体验、实际操作来体验小鸟的世界，全面地了解小鸟的生存环境。
2.集体讨论，互相启发通过课堂探究小鸟生态模型，引领学生拓宽视野，体验探索自然世界的乐趣，尝试破解自然系统的奥秘，更好地认识生命之间的内在联系。
这一步骤往往需要让学生自由探究，然后在讨论中交流互动，互相启发，达成共识。
同时也让更多的学生接触到小鸟这个美妙的羽毛类动物，以此拓宽他们的视野。
3.写作，读书在探讨之后，开始编写文字表述小鸟生态模型，并且通过读故事、阅读课文等方式，积极引导学生把小鸟仿写成动人的文字，加深对小鸟的了解同时培养他们的写作能力。
四、教学手段1.环境浸润研习：远足2.即时互动的讨论组3.文本阅读和写作4.3D动画或纸张制图五、教学评价1.使用评价表和工作单进行评价，给出针对性建议。
2.对学生保持公正公平态度，不人身攻击，尊重每一个学生的独特性，并从不同的方面考虑评价结果。
3.教师应定期反思教学质量及效果，作出必要改正，通过家长会和会议对学生表现进行及时反馈。
六、教学拓展1.教材拓展在课堂中，可以加入一些小学生们熟悉的小说、故事或剧本。
《一只小鸟》教学设计教材分析:《一只小鸟》是鄂教版三年级上册的一篇课文,这篇课文,出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。
文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。
教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
教学目标：【知识与能力目标】1.学会8个生字,认识7个字。
学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1.积累本课生词,并学会运用。
2.抓住课文的重点词句,理解课文内容,并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法,渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）3．读写结合、以读促写,让学生多元地、多角度地表达,练习不同人称的叙述方式,感受这样语言表达的不同和意味。
【情感态度价值观目标】从字里行间感受小鸟的幸福,感受小鸟的不幸,受到“爱”的教育。
教学重难点：【教学重点】学生感情朗读课文,抓住重点词句理解课文,体会文中的思想感情。
【教学难点】掌握“边读边想画面”的读书方法,读写结合、以读促写。
课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。
教学过程：第一课时一、创设情景,激情导入：同学们对小鸟都有深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢？揭示《一只小鸟》（板书课题）齐读课题。
【设计意图】在老师的引述下,师生共同探讨,激发学生学习兴趣。
二、检查预习,学习字词：1. 同桌合作,读通课文。
主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字,集体正音。
《一只小鸟》教学设计靖远县西关小学任学蕊教学目标：1.能流利，有感情地朗读课文，理解课文。
2.通过“抓重点词”品味文中所要表达的爱。
3.体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。
教学重点：1.品、读、领悟课文的思想感情。
2.体会“亲情”的伟大，“爱”的美好。
教学难点：使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.出示鸟的图片，学生欣赏。
2.同学们喜欢小鸟吗？为什么呢？3.揭题，板书课题，齐读。
二、初读感知1.昨天，安排同学们预习了课文，下面我检查一下同学们生字掌握的怎样.（认读生字）2.看来，同学们生字掌握的不错，大家课文预习的怎么样？谁来读|一读？学生听后评价评价。
3.自由读文，思考：课文讲了一件什么事？（孩子们用弹弓打伤了一只羽翼未丰的小鸟，两只老鸟抢救小鸟的故事。
）4.你觉得这是一只怎样的小鸟？三、精读品味（一）学习课文1、2自然段。
1.谁来说说你从这两段话中体会到了这是一只怎样的鸟？从哪体会到的……重点理解：啁啾是什么意思？（拟声词形容鸟叫的声音）小鸟会和老鸟说些什么呢？（聊天，想和妈妈看外面的世界，跟妈妈学捉虫子，讲故事，唱歌，猜谜语……）2.指导朗读第一自然段：的确，和家人在一起无论做什么事都是快乐的。
谁有把这种温馨的幸福读出来？（指名读）同学们想读吗？我们一起来。
3.还从哪些语句中体会到了这是一只快乐的鸟？重点理解：探是什么意思？小鸟看到了什么？同学们想一下小鸟还可能看到什么呢？（蓝蓝的天，白白的云，清清的山，凉凉的水，翩翩起舞的蝴蝶，辛|勤采蜜的蜜蜂……）5.小鸟越看越高兴，越看越激动，于是它……（指导朗读第二自然读）多么快乐的小鸟呀，可是有一天一件令人心痛的事情发生了。
（二）学习5、6自然段6.谁来读读课文的第五六自然段，其他同学边听边思考这两段话，你感受到了这是一只怎样的小鸟，你是从哪里感受到的？重点理解：“跌”：落地速度快。
《一只小鸟》教学设计教材分析：《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。
文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。
教学目标：1、准确流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。
2、培养学生在实际生活中感受美和爱护爱护小动物的良好品质，同时感受亲情的伟大。
教学重点：教育学生关爱小动物，同时感受亲情的伟大。
教学难点：学习抓住重点词、句来感悟理解课文内容。
教具准备：课件。
教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入：1、同学们，上节课我们初读了冰心奶奶的文章——《一只小鸟》，并且理解了一些生字和词语。
下面，老师先考考你们，看谁将这些字词记得牢、记得准？（课件出示）2、刚才同学们表现得非常棒！那么，谁来告诉大家在这只小鸟身上发生了一个怎样的故事呢？3、由此，你们觉得这是一只怎样的小鸟呢？（板书：快乐、可怜）二、学习一、二自然段，体会小鸟的快乐。
1、学生浏览课文，找找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。
2、生反馈：一、二自然段。
3、说得非常好！请大家轻声读这两个自然段，勾画出表现小鸟快乐的语句。
（1）、指名朗读自己画出的句子。
【设计意图：抓住含义深刻的词句来理解课文内容，教会学生联系上下文、联系生活实际来理解句子,从而更好地理解文章内容和作者要表达的情感。
】（2）、出示课件“品读感悟，体会小鸟的快乐”，引导学生抓住“啁啾”、“和两只老鸟说着话”想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸妈妈叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？（指名说）【设计意图：语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维水平，激发想像力和创造潜能。
”所以，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的创造性思维。
《一只小鸟》教后感教学设计Teaching design of "a bird" after teaching《一只小鸟》教后感教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
在《一只小鸟》的教学中，为了巩固学生的生字学习，我设计了一个“摘蘑菇”的游戏。
我自己制作了几个漂亮的蘑菇，在其背后贴上生字，只要读出背后的生字就能把蘑菇带回家。
游戏一开始学生就表现出了极高的参与欲。
但生字只有8个，我也只做了8个蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他们的欲望没有得到满足的时候，我听到了学生中有叹息声，不仅因为没有得到蘑菇，还因为老师一堂课才叫了她两次，使她觉得老师对自己太不公平了。
其实，这样的现象在以前的课堂上也曾出现过，只是由于我当时只把他当成个别现象而忽视了，所以造成了今天的后果。
学习本应该是一件快乐的事，特别是对于低中年级那些天真可爱的孩子，对学习更是有很高的热情。
如果对学习叹息了，这对他们的打击将会有多大呀！孩子的心灵是稚嫩的，是经不起一次两次的打击的，常此以往他们会对学习失去兴趣的。
或许在课堂上不会再看到那么多学生争先恐后的回答问题，更听不到课堂上大胆的质疑，那是多么可怕、多么令人遗憾事情呀！因此我认为在平时的课堂上要针对学生出现的种种细节进行正确的引导，而且要面向全体学生。
或许在上次那个学生的情况出现后，我就让孩子们以讨论的形式各抒己见，相互来说服对方，那么今天课堂上的那一幕就不会产生了，他们应该会很高兴。
孩子的表达方式是很直接的，他们不懂得像成人一样掩饰自己的想法，所以他们的一举一动都是内心最直接的表现，是不能忽视的。
《一只小鸟》教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于《一只小鸟》教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。
一、名言引路，感悟生活之美上课之前，我首先给学生推荐了一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹”“同学们，这句名言的意思是说，生活中处处有美，只要我们有一双善于寻找美、发现美的眼睛，就能够领略到各种不同的美。
同学们，在生活中，你都感受到哪些美了呢能说说吗略一沉思，便有一位男同学说：“我发现有的小树很美。
”受这位同学的启发，另一位同学也站起来说：“我发现咱们校园里的花草树木很美丽。
”此时，如果不加以引导，孩子们的思维可能就全跑到花草树木一类事物上去了，而生活中的美远远不止这些。
于是我说：“如果这个世界上只有花草是美丽的，那它多寂寞啊！”孩子们一听，思考豁然开朗，纷纷举手：“辽阔的天空，蔚蓝的大海很美丽。
”、“有些人的心灵很美丽。
”……“嗯，刚才同学们说得多好呀！山河秀丽、鸟语花香，那是大自然的美丽；优美辞句、灿烂华章，那是语言的美丽；互相关爱、助人为乐，那是心灵的美丽；爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，那是亲情的美丽。
这节课，就让我们带着一双寻找美的眼睛，来学习课文《一只小鸟》，好吗”美丽的语言、美丽的要求，让孩子们饶有兴味地、异口同声地喊了一声“好！”二、初读课文，体味朗读之美接下来，我给了孩子们一段时间在前一天预习课文的基础上，再一次熟悉课文，然后通过指名轮读的方式检查学生的预习情况，并且提出要求：“希望站着的同学能够带给我们美丽的朗读，也希望其他同学能够用心倾听，从他们的朗读中寻找美丽。
”（读完之后）“你找出这些同学朗读中的美丽之处了吗”（学生交流）“还有哪些不足的地方呢”（学生交流）三、品味课文，领略文章之美发现学生们评价得很全面之后，我表扬道：“能够发现一个人的优点与不足，除了要有敏锐的观察力，更需要欣赏他人的胸怀与诚实的勇气；对于一篇文章同样如此。
现在，就请同学们默读走进课文，看看自己能够从中发现哪些美丽的地方，又能够找出哪些值得怀疑的`地方”（1）品味自然美（生默读）“同学们，你发现美丽了吗”发现大多数同学已经找出来之后，我问道。
北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计一、教材分析《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两制老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。
文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。
本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。
所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。
感情上的强烈对比是本文的第二大特点。
文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。
五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。
作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。
最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。
从而揭示了课文的主题。
二、教学目标：根据《课程标准》的要求，将教材特点和学生情况结合考虑，特定以下教学目标：1、认读本课9个生字，学写5个生字。
2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。
3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
三、设计理念：工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。
基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。
语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。
《一只小鸟》教学设计腊树中心学校程菊霞教材分析《一只小鸟》是冰心先生的一篇散文，文中记叙了一只小鸟的快乐生活，被一群幼稚的孩子彻底破坏了的故事，教育孩子与自然和谐相处。
文章情真理真，文采清丽，华美优雅，画面清新。
课文构思灵巧，构局善变，结尾创意出奇，给读者留下深刻印象。
学情分析刚入三年级的孩子，纯真活泼，向往一切美好的事物。
本文描写的大自然，画面清新，生气蓬勃，情趣盎然，应该深受学生喜欢，师引导想象不会太难。
另外，对于刚刚起步学写作文的学生来说，无论是从语言上，还是从构局上，本文都是极好的范例。
教学目标知识与能力1、流利有感情地朗读课文，理解课文。
2、感受冰心散文的语言特点。
3、体会本文的构局特点过程与方法1、在朗读与想象中体验故事中角色的心灵世界2、通过“抓重点词”的方法品味文字所要表达的爱。
情感态度与价值观1、喜欢文章的语言：文采清丽。
2、体会亲情的伟大，爱的美好，热爱大自然。
懂得人与自然应和谐相处。
教学重点1、受到爱的教育2、感受语言美。
教学难点1、启发想象，将文字形成画面。
2、体会本文的构局特点。
课时安排|两课时教学过程第二课时一、品读“快乐”，进入文本。
1、视频导入。
2、体会小鸟的幼小和快乐。
3、这是一只（）的小鸟。
指导感情朗读。
二、品读第二自然段，感受大自然的美。
过渡：这只快乐的小鸟探出头来一望，它看见了什么？自由朗读课文一遍，重要的词句圈一圈。
1、指导朗读自由(板书：热爱自然)2、出示图片：说一说还看见了什么？3、它有了怎样的新意？（板书：喜欢唱歌）4、它唱得怎么样？5、小结：大自然被了小鸟的歌声陶醉了，小鸟欣赏了大自然的美景，歌声更动听了，多么和谐的一幅画呀！（齐读）三、品读两个“天天”，体会孩子与鸟的深厚感情。
1、过渡：这歌声不仅感染着大自然，也吸引来了孩子们。
2、出示“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。
”A、你发现了什么？B、从这两个“天天”你体会到什么？四、读结尾，感受命运悲惨的小鸟。
《一只小鸟》第一课时教学设计桐城市实验小学张大杰教材分析：本文记述了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，小孩子们听到了小鸟的歌声，想捉住它，用弹弓打中了小鸟，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
课文教育学生要爱护小鸟，爱护小动物；懂得欣赏美，正确地对待美。
第一课时的教学让学生在熟读的基础上把握课文内容，重点体会小鸟懂得欣赏美深情歌颂美的美好心灵，唤起学生的共鸣，为第二课时引发学生思考小朋友们为了占有美不惜伤害美的错误方式作好铺垫。
教学目标：1、准确认读本课生字，理解生词的含义。
2、抓住重点词句，展开想象，培养说话能力。
3、有感情地朗读课文，小鸟懂得欣赏美深情歌颂美的美好心灵，培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。
教学重难点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并进行有感情朗读。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课|师生共同完成小诗《我喜欢的声音》导入。
我喜欢——春风在田野吹拂的声音呼呼呼，呼呼呼我喜欢——小溪在河谷奔流的声音哗啦啦，哗啦啦我喜欢——小鸟在林间歌唱的声音叽叽喳，叽叽喳二、初读感知1.生自由朗读课文，师出示阅读助手。
2.字词闯关（1）认读：探tàn出头灿càn烂làn抖dǒu刷抖刷倾qīng听新意含hán笑一般bān弹dàn 子翻fān 身跌diē下去斜xié刺衔xián住一滴dī血xiě消失仰yǎng望注意多音字：血（2）书写|师出示生字“般”，学生观察，给出书写建议。
（3）理解用联想和想象的方法理解“灿烂”；用查字典的方法理解“衔”；用联系上下文的方法理解“倾听”。
3.整体感知：本文写了一只怎样的小鸟？（生回答，师板书：可爱、可怜）三、细读感悟（第1、2自然段）1.它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。
他们都觉得非常的快乐。
说一说：小鸟和他的爸爸妈妈会说些什么话？师生分角色演绎。
1、《一只小鸟》的优秀教学设计一等奖教学要求：1、通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点难点：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间：两课时教学准备：挂图、小黑板教学过程：第一课时一、揭示课题学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的.小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？揭示《一只小鸟》二、感知课文1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？三、学习字词1、同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准。
2、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）3、认读生字词，读准：zhīmǎnmìqīngdàndiēyǎng树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望cháoling__ánxìzhōujiū鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴4、注意字形：觅字的爪字头的写法仰字没有一撇5、学生记住字形，当场听写。
6、给生字组词。
四、练习巩固：抄写生字词朗读课文第二课时一、读课题，导入新课二、你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？1、读课文一、二自然段，学生讨论2、交流反馈：一只幼小的小鸟：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。
一只快乐的有父母保护的小鸟：和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。
一只可爱的小鸟：它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来。
3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。
三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。
《一只小鸟》教学设计与点评_一只小鸟教学设计〖设计思路〗新课标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。
正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不断地发展听说读写能力”。
要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传递与精神的升华之效。
〖教学目标〗1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。
〖教学过程〗（一）揭题导入，扣题训练1.出示课题，填词训练师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］咱们读一读，（生读）感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）2.拓展练习，替换词语训练师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、蛇、牛……进行训练］3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。
小鸟的前面还得用――［板贴只］。
一起读读。
（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。
（二）延伸课题，读懂内容1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟。
”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？2.自读思考，准备汇报。
3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。
▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐）师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）师：听了×××的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。
小学三年级语文《一只小鸟》教案及教学反思一、教学内容本节课选自小学语文三年级教材，《一只小鸟》一课。
文章讲述了一只小鸟的成长历程，从破壳而出，到学会飞翔，再到遭遇困境，最终重获自由的过程。
详细内容包括：小鸟破壳而出，父母为其筑巢、觅食；小鸟学会飞翔，感受自由的喜悦；小鸟被人类捉住，失去自由；小鸟重新回到大自然，重获新生。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，理解课文内容，感受大自然的美好。
2. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中小鸟的情感变化，体会大自然的美好。
教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
四、教具与学具准备教具：小鸟图片、课文挂图、生字词卡片。
学具：课文朗读录音、彩笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示小鸟图片，引导学生说出小鸟的特点。
（2）引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？3. 精讲课文（1）教师逐段讲解课文，分析课文中小鸟的情感变化。
（2）结合课文，讲解生字词。
4. 实践活动（1）分角色朗读课文，感受小鸟的情感变化。
（2）让学生用彩笔描绘自己心中的小鸟。
5. 例题讲解（1）根据课文内容，回答问题。
（2）分析题目，找出答案。
6. 随堂练习（1）根据课文内容，完成练习题。
（2）相互批改，讨论答案。
（1）让学生谈谈对本课的理解，引导他们关爱大自然，保护动物。
（2）推荐相关读物，拓展学生的知识面。
六、板书设计1. 板书课题：一只小鸟2. 板书生字词3. 板书课文结构七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，并组词。
（2）根据课文内容，回答问题。
2. 答案：（1）略（2）问题答案见课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，引导学生感受小鸟的情感变化，培养了学生的同情心和爱心。
一、教学目标1.知识目标：让学生通过《一只小鸟》这篇文章，了解小鸟的生活习性和与人类之间的关系。
2.能力目标：培养学生观察事物的能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生对动物的关爱和保护意识，培养学生爱护大自然的情感。
二、教学重点学生通过阅读和讨论，理解故事中小鸟的生活习性和与人类之间的关系。
三、教学难点培养学生观察事物和运用所学知识进行分析的能力。
四、教学准备教材《一只小鸟》、图片、黑板、粘贴纸等教学辅助材料。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师引入话题，向学生展示一些关于鸟类的图片，引导学生对于小鸟的了解和认识。
2.引导学生进行发言，询问学生对于小鸟的一些了解，并引导学生提出一些问题，例如：小鸟的飞行方式、它们的食物等。
Step 2：阅读（20分钟）1.教师让学生小组合作，每个小组分发一本《一只小鸟》，让学生自己阅读这篇文章。
2.学生阅读完毕后，由每个小组选派一名代表向全班同学作读书报告，介绍故事的大意和自己的感受。
Step 3：讨论（30分钟）1.教师引导学生对故事进行讨论，询问学生对于小鸟在故事中的行为的看法和想法。
2.教师引导学生回答以下问题：a.小鸟为什么要离开大树而去找人居住的地方？b.小鸟找到了哪些朋友？你们认为他们会有什么样的互动？c.小鸟住在人的家里有哪些好处？可能会有哪些困扰？3.学生根据教师的引导提出自己的观点，并进行讨论。
Step 4：归纳总结（15分钟）1.教师带领学生回顾并总结讨论的结果，归纳出小鸟的生活习性和与人类之间的关系。
2.教师可以用黑板或粘贴纸的形式记录学生的观点和结论。
Step 5：拓展应用（15分钟）1.教师提供一些拓展性问题，引导学生思考小鸟和人类之间的关系，以及人类对于小鸟的保护和关爱等问题。
2.教师可以组织学生进行小组讨论，让学生进行互动交流。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生回家观察周围的环境中是否有小鸟出现，并记录下观察到的情况，以及对小鸟的一些想法和感受。
《一只小鸟》教案设计及反思一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元《大自然的语言》，详细内容为课文《一只小鸟》的学习。
该课文讲述了一只小鸟的成长历程，以及它在成长过程中与自然的互动，旨在引导学生体会自然之美，感悟生命的可贵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文生字词，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：课文生字词的学习，课文内容的理解。
难点：课文主题思想的领悟，保护环境意识的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一只小鸟的图片，引导学生关注小鸟，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 初读课文：学生自读课文，了解课文主要内容，教师巡回指导。
3. 学习生字词：学生认读生字词，教师讲解并举例。
4. 精讲课文：教师引导学生学习课文，分析课文结构，理解课文内容。
5. 例题讲解：讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文的主题思想，培养学生合作交流能力。
六、板书设计1. 课题：《一只小鸟》2. 生字词：若干3. 课文结构：起因、经过、结果4. 主题思想：热爱大自然，保护环境七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于保护小鸟的作文。
题目：保护小鸟，从我做起……2. 作业题目：课后练习题八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《一只小鸟》这篇课文，让学生了解了小鸟的成长历程，感受到了大自然的美好。
课后，教师应反思教学过程中存在的问题，如学生对课文内容的理解程度，生字词的掌握情况等。
在拓展延伸方面，可以组织学生开展保护小鸟的实践活动，让学生在实践中体验保护环境的乐趣。
构建有效的《一只小鸟》教案设计教案设计作为一名优秀的教师，要想让学生在学习过程中更加愉悦、高效，就必须对所教授的每一堂课进行精心设计。
而对于小学内的语文课程来说，《一只小鸟》作为经典的读物之一，已被广泛应用于教学领域中。
在教学中通过《一只小鸟》的阅读，能够丰富学生的语文背景知识、提高阅读能力，同时也可以引导学生识别文本中的文学特色和情感品质。
因此，本文将针对《一只小鸟》这本书的教学，探讨如何构建一份有效的教案设计。
一、教案概要教学目标：1、使学生掌握《一只小鸟》这篇文学作品的基本内涵，提高阅读能力和人文素养。
2、培养学生对精神文明的认识以及满足学生的兴趣需要，进一步增强学习语文的积极性和有效性。
教学重点：通过阅读《一只小鸟》，学生能够了解这本书的基本情节和精神内涵，掌握其中的文学细节和语言特色，提高阅读能力。
教学难点：通过解读和欣赏《一只小鸟》中的文学特色和情感品质，使学生培养出对文本内容的深层理解能力，提高语文素养。
教学手段：1、教师讲解、解读2、小组合作学习3、角色扮演活动4、情感体验和感悟二、教案内容1、教师导入针对学生的阅读习惯和兴趣爱好，可以逐步引导学生走进《一只小鸟》的故事世界，从而唤起学生的阅读兴趣。
可以使用一些音频或者视频资料来导入，比如播放鸟儿唧唧喳喳的声音，让学生自然的融入到这个小鸟的世界中。
2、文本理解通过教师的讲解和学生的主动思考，逐一解读文学作品中的情节、描写细节和群像特征，深入了解整个作品的结构构成和主旨思想。
同时，还要注重学生的感性理解和主观感受，引导学生在思考的过程中要学会更好地发挥自己的主观能动性和创造性。
3、情感体验通过学生的角色扮演和现场表演，可以使学生更直观、深刻的领悟到《一只小鸟》中的情感与品质，从而激发起学生的文学情感。
同时，还可以通过组织班级活动以及小组讨论等形式，引导学生在思考的过程中要体验和感受到它所揭示的内在真谛。
4、创新性思维在学生学习的过程中，要求他们对《一只小鸟》的语言特点、人物形象以及情节发展进行分析、比较和探究，引导学生发掘其文学、人文、美学价值等方面的内涵，培养学生批判性思维能力和创新性思维能力。
《一只小鸟》教学设计
1、播放一段声音。
林间鸟鸣声。
想象说话，你听到了什么？想象一下，那是一个什么样的画面。
过渡：大家听得非常仔细，也很认真，最重要的是大家从声音中想象除了画面，很棒。
其实，读书也是一样，要一边读一边想，读出画面来。
2、出示文字1。
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
阅读这段文字，你读出了什么？想象到了一幅什么样的画面？
自读，交流。
a学生说：一家三口三只鸟在巢里生活，无忧无虑，非常快乐。
你读出的是快乐。
请你把这一段话读一读。
b幸福。
家人幸福的生活在一起，是多么幸福呀。
请你读一读。
c温暖。
指名读。
(和谐、宁静、祥和)
家人团聚，静坐闲聊，是何等的惬意，让我们一起来感受一下这种快乐、这种幸福、这种温暖。
生齐读。
过渡：读了这一段，你的心情如何？
然而，有一天，这一切被打破了。
3、出示文字2.
它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
从这一段文字中，你读出了什么？
a伤心。
小鸟多可怜呀。
b愤怒。
那个弹子是谁发出来的？
c敬佩。
老鸟那样的奋不顾身，那样的母子情深。
d沉重。
再也听不到那美妙的音乐了。
分别指名读某一部分。
师：当小鸟被击中的那一刻，我们的心就像被刀挖了一下。
骨肉情深，老鸟们在那一刹那，是怎样的伤心。
它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
同时滴落的还有（父母的血）。
点点滴滴，洒落在心头。
齐读这一段文字。
现在，你的心情如何？（伤心、难过、愤怒）
师：这样的两段文字，一悲一喜，深深的打动了我们。
品读文字，就是要通过反复阅读语言文字，逐渐把自己的情感调细，最后无限接近作者，并读出自己的独特感受。
3、批注阅读，品悟。
下面，让我们自己走进冰心奶奶的这段文字，默读这段文字，
并在书上留下你的发现、思考。
（自己拿起课本，读一读，看看你读出了什么，有什么发现。
把你的感觉写在书上。
）
交流。
a这一天早晨，它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音里满含着清——轻——和——美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
从这段话中，我们也读出了“自然”“和谐”之美，指名朗读。
小鸟在赞美什么呢？（父母、美妙的景色）
自然会怎样夸奖小鸟呢？（引导学生说话）
4、关注人。
师：阅读文章，要关注文中的人物。
刚才同学们都对凶手表示了愤怒。
我们一起来走近那群孩子。
树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
师：从这段话中，你读出了什么？（孩子对小鸟的喜欢）
齐读。
师：他们为什么想捉住它？
生：……
师：课时，树这么高，他们爬不上去，怎么办呢？于是，当他们看到小鸟又出来的时候，（引读——）
它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
师：于是，（引读——）
生：从此那歌声便消歇了。
师：（引读——）
生：那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
师：如果孩子们这样做，也许就不是这样的。
出示：
树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，还给它带来喜欢的食物。
看，它又出来了！
就这样，每天，都有一只小鸟，不，也许是（一群）小鸟在自然的歌唱。
每天，都有一群孩子在树下仰着头静静的聆听自然的歌唱。
填空，指名读。
师：然而，遗憾的是，（引读——）
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
师：孩子们喜欢小鸟，喜欢听鸟的叫声，却再也看不到小鸟了，每天，树上会有一对老鸟在悲哀的鸣叫，呼唤逝去的孩子。
每天，树下会有——
生：一个孩子，（一群孩子），默默的站在那里，站着。
师：他们会——
生：愧疚。
（后悔、伤心……）
师：他们会说——（请拿起你们的笔，写下这个（群）孩子心里最想说的话。
生：写。
交流。
师：孩子们，让我们再听一听那美妙的声音，自然的声音（播放声音）
师：让我们记住，（投影出示）
生：爱她，就不要伤害她。
作业：
1、把这个故事回去将给你的家人和朋友听。
2、拿出你的笔，把这个故事画下来，并写出你最想说的话。
附文本：
一只小鸟
——偶记前天在庭树下看见的一件事
冰心
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
这一天早晨，它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音里满含着清——轻——和——美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
