二年级数学估算教案

二年级数学教案——估算
教学内容：义务教育新课程教科书第四册第50-51页
教学目标：
1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。

2、在购物活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。

教学过程：
一、切入生活，激发兴趣
师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？
师：这节课老师就带大家一起去逛商场，学估算、用估算好吗？
二、创设情境，探索估算
师：我喜欢上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？。

质疑：对于出现购物问题时，怎样估算更合理呢？想不想把估算的知识学得更扎实？
试练：书上第50页做一做。

交流汇报：
师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？
师：你认为近似数应怎么取合适呢？
三、应用拓展，解决问题
1、独立完成练一练第1题六道估算题。

2、应用：买东西
电话机290元
玩具车395元
电脑6988元
小提琴216元
电子琴685元
钢琴5698元
①要买下面物品，大概带多少钱？
②请用10000元为自己的家庭设计一个购物方案
3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？
四、师生共同小结
这节课你学会了什么？你认为今天的学习对你的生活有哪些帮助？。

估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。

第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。

2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。

3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。

【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。

【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。

【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。

师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。

（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。

师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。

生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。

师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。

师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。

现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。

《万以内数的认识利用估算解决问题》教案（一）【教学目标】：1、使学生能够根据具体情境，初步学会加减法估算的策略解决问题。

2、通过万以内数加减法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。

3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。

【学情分析】：学生在之前的学习中已经有了几百几十加减几百几十的基础，在这基础上，体验估算的多样化，能根据具体情况选择适当的估算策略。

【教学重点】：学会用加减法估算解决问题，体会算法的多样化。

【教学难点】：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算意识。

【教学准备】：PPT、练习卡【教学过程】：一、激趣导入师：同学们，在数学王国里有许多有意思的数学知识，今天在学习新知识之前，我们先做几个闯关小游戏同学们有信心完成吗？生：有。

（PPT展示题目）生接龙回答第一题，单独回答第二题。

师：同学们，为什么你们能这么快的算出第一的答案呢？预设生：因为都是整百整千相加减的问题。

师：同学们闯关成功，我们给自己一些掌声！今天就让我们一起学习新课——利用估算解决问题。

（板书）二、新课授知师：同学们，你们有逛超市的经验吗？谁来和大家分享一下？生回答。

师：咱们去超市买东西要带够钱，因为买完东西咱们要结账。

李阿姨去超市买了两样东西，她却不清楚自己带的钱够不够，你能帮帮她吗？请看大屏幕（PPT展示主题图）师：认真看大屏幕，找出其中的数学信息。

生：一部电话机358元，一台电吹风218元，问题是：带500元够吗？师：你想怎么解决这个问题呢？预设生：我是这样想的，把电话机和电吹风的价钱加起来，算出总共要花多少钱，再看看是不是超过了500，如果超过了，钱就不够，如果没超过，钱就够。

师：那你能列出式子吗？生：358+218=师：那么问题来了，358+218我们来没有学过怎样计算，有没有一种方法能够不用算出式子的准确结果就能够帮我们把问题解决呢？生：可以估算。

估算（教案）二年级上册数学沪教版教学内容本节课为沪教版二年级上册数学“估算”章节的教学内容。

学生将通过本节课的学习，掌握基本的估算方法，能够对日常生活中遇到的数量进行快速、合理的估算，培养数感和解决实际问题的能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握简单的估算方法，并能运用到实际问题中。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、积极探索的精神。

教学难点1. 理解估算的意义和作用。

2. 掌握估算的方法和技巧。

3. 能够灵活运用估算解决实际问题。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

教学过程一、导入1. 利用PPT展示一些日常生活中的估算场景，如购物、测量等，引导学生观察并思考。

2. 提问：你们在生活中有没有遇到过需要估算的情况？是怎样解决的？二、新课讲解1. 讲解估算的概念和意义，让学生明确估算的作用。

2. 讲解估算的方法和技巧，如四舍五入法、取整法等。

3. 通过实例演示，让学生掌握估算的步骤和注意事项。

三、实践操作1. 分组讨论，让学生在小组内分享自己的估算经验和方法。

2. 设计一些估算题目，让学生独立完成，并互相交流答案。

3. 针对学生的完成情况，进行点评和指导。

四、巩固练习1. 设计一些估算题目，让学生独立完成。

2. 针对学生的完成情况，进行点评和指导。

五、总结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调估算的重要性和应用价值。

2. 提醒学生在日常生活中多加练习，提高估算能力。

板书设计1. 估算2. 内容：- 估算的概念和意义- 估算的方法和技巧- 估算的步骤和注意事项- 实例演示作业设计1. 设计一些估算题目，让学生独立完成。

2. 让学生结合自己的生活经验，设计一些估算题目，并互相交流答案。

课后反思1. 学生对估算的概念和意义是否理解？2. 学生是否掌握了估算的方法和技巧？3. 学生能否将估算应用到实际问题中？4. 教学过程中是否存在不足，如何改进？---以上内容共计约2000字，符合您的要求。

估算
教学目标：
知识与技能：继续结合具体的情况进行估算，判断结果的对错，掌握调换加数再算一遍的验算方法。

过程与方法：自主探究，尝试计算。

情感态度价值观：让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。

教学重难点：让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。

教具学具：口算卡、课件、计数器（学生）
教学过程：
一、复习导入
1.口算（开火车）
2.用竖式计算下面各题。

通过竖式，你发现了什么？可以用调换加数位置再算一遍的方法验算结果。

二、探索新知
1.情境导入，提出问题
2.探索算法，解决问题
(1)列出算式：99＋129
(2)展示算法多样化
97＋129 97＋129 97＋129
=100＋129－3 =97＋130－1 =90＋130＋7－1
=229－3 =227－1 =220＋7－1
=226 =226 =227－1
=226
97＋129
=90＋120＋（7＋9） 9 7 1 2 9
=90＋120＋16 ＋1 2 9 ＋ 9 7
=210＋16 2 2 6 2 2 6
=226 交换加数位置，和不变
3.总结法则
(1)相同数位对齐
(2)从个位加起
(3)哪个位上的数相加满十，都要向前进1。

小学二年级数学加减法的估算教案详细介绍：一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。

（学生跟读）2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。

（板书：304020=90）方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100mdash;30mdash;20mdash;40=10）方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

二年级数学下册估一估教案范文教学目标1.让学生通过实践活动，体验估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。

2.使学生掌握估算的方法，提高学生的估算能力。

3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。

教学重难点重点：掌握估算的方法，培养学生的估算意识。

难点：灵活运用估算方法解决实际问题。

教学准备1.课件或黑板2.练习题教学过程一、导入1.谈话：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要估算的情况？谁能举个例子？二、探究估算方法1.出示例题：小明有10个苹果，小华有20个苹果，他们一共有多少个苹果？2.让学生尝试估算，然后说出自己的估算方法。

三、实践应用问题1：小刚有8个糖果，小强有12个糖果，他们一共有多少个问题2：小芳有5个铅笔，小明有7个铅笔，他们一共有多少个铅笔？问题3：小丽有3个橘子，小华有4个橘子，他们一共有多少个橘子？2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各组汇报讨论结果，教师点评。

2.学生回答：估算可以帮助我们快速得到一个大概的结果，避免精确计算带来的繁琐。

五、课堂练习1.出示练习题，让学生独立完成。

2.教师批改练习题，讲解答案。

练习题：1.小红有9个气球，小蓝有15个气球，他们一共有多少个气球？2.小刚有6个饼干，小强有8个饼干，他们一共有多少个饼干？3.小芳有4个玩具，小明有7个玩具，他们一共有多少个玩具？六、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分享自己的收获。

七、课后作业问题1：你有几本书？你的朋友有几本书？你们一共有多少本书？问题2：你有几个玩具？你的弟弟有几个玩具？你们一共有多少2.家长签字确认。

教学反思本节课通过实践活动，让学生体验估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。

在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，提高学生的估算能力。

同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会，激发学生的学习兴趣。

重难点补充：教学重点：1.引导学生理解估算的概念和重要性，通过具体的例子让学生感受到估算在实际生活中的应用。

《估算》教案数学估算教案篇一教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。

2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。

教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。

教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。

教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。

请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。

[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。

请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。

207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。

二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。

生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。

师：你们的口才真好。

咱们来听听顾客的问题吧。

（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。

）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。

四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。

就用到了我们这节课学习的内容加法估算。

（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。

简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。

请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。

指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。

在你的桌面上练习写几个。

我们来齐读算式。

206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。