《秦始皇建立中央集权的措施》教案

第十四课秦始皇建立中央集权的措施说课教师：庆阳市庆城县驿马中学李俊峰教材版本：北京师范大学出版社2004年6月第3版一、教材分析1．教材的地位和作用本单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，它既是中华文明发展到一个新时期的标志，也为后面六个单元的学习奠定了基础。

因为秦统一是中国历史上第一次大规模的统一，它所采取巩固统一的措施对后世产生了决定性的影响。

本课在这一单元中又显然处于中心地位，因为第十三课叙述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果的维护、巩固需要采取一系列强有力的措施，这些措施的采取一方面维护了国家统一，另一方面又暴露了秦始皇的专横、残暴。

正是这个专横、残暴导致了秦二世而亡，西汉王朝在吸取秦王朝教训的基础上又采取了进一步完善中央集权制度的措施，从而使得统一的中央集权制度国家完全建立起来。

从现实意义上来看，学习本节可以使学生追溯中国社会制度的源头，加深对我国社会制度的进一步理解。

2．教学目标新课标指出，本节课要使学生了解秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

根据这些要求，我制定了具体的三维教学目标。

（1）知识与能力：通过本课学习使学生了解中央集权统治的确立和秦始皇巩固统一的具体措施。

通过阅读和理解课文及有关书籍，使学生具备一定的阅读理解能力和获取信息和处理信息的能力；通过对秦始皇其人其事的了解，培养学生正确认识和评价历史任务、历史事件的能力；通过思考“秦始皇建立中央集权制度措施对后世产生了什么影响？”培养学生综合分析，用发展的眼光看待问题的能力。

（2）过程与方法：学生在教师指导下进行课前预习，把握历史情景；课堂上教师引导学生展示历史情景，讨论课本相关问题；完成课后历史小论文的写作。

通过上述活动使学生实现自主学习、并与他人合作学习，多角度、多层次、多途径的探究问题，寻找解决问题的方法。

（3）情感态度与价值观：通过本课学习，学生应懂得秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了巨大影响。

《秦始皇建立中央集权的措施》说课稿程林中学高洪娟一、教材分析我说课的题目是《秦始皇建立中央集权的措施》。

本课位于北师大版历史七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下。

在第十三课中我们已经了解了秦朝的相关历史。

本课则从政治、经济和文化、思想、军事四个方面阐释秦始皇建立和加强中央集权制的措施，以及这一制度对当时和后世产生的深远影响。

所以在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用。

二、学情分析1、通过对秦帝国兴亡的学习，学生已经初步了解秦朝相关的历史。

在此基础上，引导其进一步了解秦始皇的中央集权制度，有助于全面客观的评价历史。

2、七年级的学生认知以感性认识为主。

对图片、影音资料等形象化的内容，兴趣大，接受快。

但逻辑思维尚处于上升阶段，对历史现象及原因的分析、归纳、联系的能力较弱。

三、根据课程标准和学生特点，确定本课的学习目标如下：1、知识与能力了解基础知识：中央集权制的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔钱、万里长城、焚书坑儒。

通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生什么影响”，懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。

2、过程与方法课前布置学生收集在大连出土的古代钱币。

教师通过多媒体课件讲述“习。

出示“秦朝行政系统的简表”，学生贴贴看，有助于学生对重点概念的理解。

3、情感态度与价值观：通过本课和第十三课的学习，学生能懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其巨大的影响。

“周游列国的尴尬事”设疑质疑，促进学生有目的的自主学习。

四、教学重、难点：教学重点：“废分封，立郡县”讲述了秦始皇确立的“中央集权制”，这一制度对后世历代政治制度产生了深远的影响。

东山中学历史导学案2013版东山中学历史导学案2013版七年历史上第14课秦始皇建立中央集权的措施学案课型：新授主备人：邹平审核：初一历史组时间：2013年9月【学习目标】1、了解秦始皇设立中央集权制的一系列措施。

2、培养学生正确认识和评价历史人物的能力。

3、懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。

教学重点：“废分封，立郡县”即“中央集权制”。

教学难点：如何理解中央集权制的概念，如何评价秦始皇。

【教学流程】1.视频导入。

2.学习目标，自学交流：阅读课文完成独学问题，然后组内交流。

教师多媒体展示，帮助学生记忆。

3.展示探究：小组研讨，聚焦式展示讨论成果，质疑。

生解疑。

师提供材料，帮助分析。

4.点拨归纳：师生互动最后形成导图式归纳。

5.巩固检测，强化记忆，全体爬板。

然后，交互式多样化检测。

【学习流程】一、自学交流：1．秦王统一六国后，采用“”称号，并确立了皇帝的地位。

2.秦朝在中央设立的协助皇帝处理国家政事的官职是_______，分管军事的官职是，监察百官的官职是____________。

3.在地方上，建立由中央直接管辖的、二级行政机构。

各级官员都由朝廷直接任免。

4.经济方面，秦始皇下令，拆除一切路障，统一车辆。

规定以作为标准文字。

后来又推行一种新的字体——“”。

秦始皇规定以秦国货币为标准样式，统一全国货币。

5．为防御进攻，秦始皇下令修长城，西起，东至，全长，这就是举世闻名的。

6．为了加强思想统治，秦始皇采取的措施是“”。

二、展示探究1．说一说郡县制与分封制有什么不同？2．我国幅员辽阔，方言很多，如果没有统一的文字，将会出现什么状况？四、巩固检测（一）巩固训练第14课秦始皇建立中央集权的措施知识要点：政治方面：“废分封，立郡县”经济文化方面：“车同轨，书同文”思想方面：焚书坑儒军事方面;御匈奴，筑长城（二）检测反馈：填空题1.毛泽东曾说：“百代都行秦政制”。

这里“秦的政制”主要是指（）A．分封制 B．郡县制 C．家法制 D．世袭制2.今天的汽车生产采用流水作业，各种零部件统一生产。

教学设计：第14课：秦始皇建立中央集权的措施（北师大版） 教学目标 1、知识目标中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、、文字、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、焚书坑儒、万里长城、圆形方孔铜钱2、能力目标① 通过阅读和分析课文中的文物图片材料，具备一定的通过文物材料获取并处理历史信息的能力② 通过对秦始皇和他建立中央集权制度的史实的掌握，逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力3、情感目标通过本课的学习，认识秦始皇是一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响。

教学重难点重点：废分封、立郡县难点：中央集权制的概念、“车同轨、书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。

课型：采用法庭辩论式的探究式教学方式课时：一课时教具学具①课本插图“秦始皇诏版铭文”、“秦官印印文”、自制投影胶片、“秦朝行政系统简表”、“秦统一文字”、挂图“秦长城示意图”、投影仪②多媒体课件基本教学思路本课教学采用法庭辩论的方式进行，将学生分成两组——被告和原告。

被告为“秦始皇”、原告为“秦朝人民”，教师充当审判长。

通过双方的法庭辩论、识记本课知识点、完成能力目标和情感目标的教学，以期达到活跃课堂、巩固学习效果、发展学生能力的目的。

教学设计一、课前准备1、 将学生进行分组：1、2组扮演秦朝人民，3、4组扮演秦始皇2、 收集有关秦始皇的资料并进行整理3、 预习第14课的课文并写出内容提要4、 复习第13课：秦帝国的灭亡一课的内容 二、教学流程 1、 情景导入（多谋体展示“陈胜、吴广起义”的场面）然后教师讲术导入 赫赫一时的秦帝国只存在了两世便很快灭亡了，为此，秦朝人民将秦始皇告上了法庭，那么秦始皇是如何为 自已进行辩护的呢？秦朝人民又是怎样驳斥秦始皇的呢？下面我们就来听一场精彩的法庭辩论。

2、 师生互动、生生互动——法庭辩论 审判长：秦朝人民将秦始皇告上了法庭，现在请原告和被告各自陈述自已的观点 秦朝人民：你不体恤人民，是一个暴君 秦始皇：朕德高三皇、功盖五帝 审判长：下面请双方就各自的观点进行法庭辩论 秦朝人民（生1）：他刑法残酷，一人犯罪，亲属、邻里也要被“族诛”、“连坐” 秦始皇（生1）：朕是为了巩固统治。

第14课秦始皇建立中央集权的措施一、教学目标知识与能力了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。

通过阅读课文及有关课外读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问题的重要性，知道用发展的眼光看问题。

过程与方法在教师的指导下进行课前预习，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下对课文中的问题进行思考并开展讨论；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。

通过上述活动，培养主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途径的研究问题，寻找解决问题的方法。

情感态度与价值观通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。

他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响；懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。

教学重点：“废分封，立郡县”。

教学难点：中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权，巩固统一的关系。

教学准备提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。

教师根据学生搜集的材料，指导学生进行分类和整理。

将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。

教学方法讲述为主，师生谈话，学生活动法(讨论，展示材料，撰写小论文等)。

板书设计复习导入投影打出秦始皇像及李白的诗，提问：图上的人物是谁，他在中国历史上主要的功绩是什么？学生思考后回答。

教师小结：秦始皇他的历史功绩是统一六国，结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面，建立中国历史上第一个统一的封建王朝。

提问：如果你是秦始皇，你会用什么办法来治理国家？学生小组讨论回答。

学习目标：1.掌握秦始皇确立中央集权制度和巩固统一的措施及对中华民族的历史发展产生的深远影响。

2.初步理解中央集权制度与分封制的区别。

3.掌握秦朝修筑长城的目的、起止点。

4.能够用辩证的观点评价秦始皇。

完成目标：【自主预习】秦始皇建立中央集权的措施：1.政治上：（1）最高统治者称，总揽全国大权。

（2）在中央，设立、、、、（3）在地方，废除，建立、二级行政机构。

2.经济、文化上：（1）拆除路障，统一。

（2）统一、、、、制度。

（以为标准文字，后来又推行新字体。

全国统一使用的货币是）3.军事上：（1）开凿，把长江流域和珠江流域连接起来。

（2）为防御进攻，将原来燕赵秦三国旧长城修补并连接起来，修筑了西起，东到的万里长城。

4.思想上：为加强统治，，摧残了文化。

【达标检测】1.光明中学正在组织历史知识竞赛。

主持人说：“他建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，统一了货币、度量衡和文字。

他是对中国历史发展有深远影响的‘千古一帝’。

”你认为主持人描述的人物是（）A.禹B.嬴政C.刘邦D.项羽2.作为“千古一帝”的秦始皇，下列属于他的功绩的是（）①灭掉六国，实现统一②创立了一套封建专制主义的中央集权制③统一文字、货币、度量衡④采用科举制选官⑤修建阿房宫和骊山陵墓⑥修建灵渠A.①②③⑥B. ②③⑤⑥C. ①③④⑤D. ②④⑤⑥3.郭沫若说：“春秋末年以来，蓬蓬勃勃自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。

”“致命打击”缘于（）Ａ.商鞅变法Ｂ.秦始皇“焚书坑儒”Ｃ.诸侯争霸Ｄ.周武王分封诸侯４.秦始皇在中央设置的重要官职有（）①丞相②县令③太尉④御史大夫Ａ. ①②③④Ｂ. ①②③Ｃ. ①③④Ｄ. ②③④5.秦朝为加强中央集权而采取的措施（）A.废除分封制，实行郡县制B.颁布“推恩令”加强监察制度C.沿袭并完善了三省六部制D.沿用并完善了科举制6.毛泽东讲“百代都行秦政制”,这个“制”指的是（）A.宗法制B.郡县制C.分封制D.世袭制7.假如你生活在秦朝，要给朋友写一封信，所用字体最有可能是（）A.甲骨文B.小篆C.楷书D.草书8.阅读下列图片。

秦始皇建立中央集权的措施葛增岩大连50中学2012年3月（一）教案背景1、学科：历史2、教材：北师大版3、题目：《秦始皇建立中央集权的措施》4、授课对象：七年级学生5、课时：16、学生课前准备：（1）做好新教材内容的预习。

（2）利用网络收集关于秦始皇的资料。

（二）教学课题使学生对秦始皇加强中央集权的相关措施有所了解，并能够理解这些措施和中国统一多民族国家建立之间存在的关系。

培养学生对今天中国统一多民族的国家是历史发展的必然趋势的认识，增强民族使命感和民族向心力。

（三）教材分析《秦始皇建立中央集权的措施》所在的第三单元“大一统的秦汉帝国”在整个中国古代史教学中具有重要地位。

经过春秋战国的大变革时代的锤炼，公元前221年，秦始皇统一中国，成为千古一帝；到汉武帝时代，以汉民族为主体的统一的多民族国家得到空前巩固，汉文化主流形态基本形成。

中国开始以文明和富强的政治实体和文化实体闻名于世。

信息技术已经成为历史课堂教学的重要辅助手段，在日常生活中互联网成为学生获取历史知识的重要渠道，网络上存在大量的历史资料，其深度和广度都要比课堂讲授内容丰富多彩的多，充分利用网络资源来辅助本节课的教学能够达到事半功倍的效果。

教学重点：根据对课程标准的理解和对教材内容的分析，本课的教学重点是“废分封，立郡县”，秦朝建立的中央集权制度是专制主义的中央集权制，影响了中国两千多年封建专制政治制度的发展。

教学难点：本课的教学难点确定为“车同轨，书同文”，虽然这一内容是为中央集权制度建立和巩固服务的，但是我们教育的对象是初中一年级学生，他们的年龄和认知水平决定了他们在把握“车同轨，书同文”和中央集权制度建立和巩固这一隐性知识联系上可能会存在一定的困难，需要教师的指点和帮助。

（四）教学方法：本课的内容主要包含“废分封，立郡县”“车同轨，书同文”“焚书坑儒”三个子目录。

其中“废分封，立郡县”是建立加强中央集权的核心措施，也是统一国家建立的主要标志，“车同轨，书同文”“焚书坑儒”都是秦王朝为建立加强中央集权的辅助手段。

历史教案－秦的统一教学目标一、要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。

二、通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。

通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。

通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。

三、通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。

但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。

他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。

教学建议教材分析：教学难点：本课的难点一个是中央集权制的概念，一个是统一文字、货币、度量衡与建立中央集权、巩固国家统一的关系。

把对“中央集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中一年级学生对这一政治术语的学习和掌握有一定的难度。

“统一文字、货币、度量衡”与建立中央集权、巩固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴的内容，如何帮助学生把这个比较艰深的问题转化为比较容易理解的内容加以掌握，也是个难点。

地位分析：“秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中也具有非常重要的地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。

秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面；秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。

正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。

这些对后世都产生了重大影响。

教法建议：1．关于秦灭六国的讲授。

第19课时教学内容：秦的统一：灭六国、建立中央集权制度教学目标：【知识与技能】1.了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况；知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制等加强统一措施的基础知识。

2.识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

【过程与方法】3.交流讨论法，通过学习秦灭六国，认识秦统一的进步意义。

【情感、态度、价值观】4.通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

【教学要点】1．重点秦的统一和中央集权制度的建立。

2．难点理解秦灭六国的意义。

教学准备：课件教学过程：一、导入（欣赏电视剧）秦始皇主题曲）这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。

全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。

其伟大历史功绩在于统一全国，建立起中国历史上第一个多民族封建国家；但是他奢靡浪费，严刑峻法，残暴无道。

诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡的结局。

本节课我们主要认识他伟大的历史功绩——秦的统一二、交流、探究1.复习：“战国七雄”是哪七雄？（提问）请指出战国七雄在地图上的位置？（ppt演示）战国时期，大国兼并战争不断，同学们还记得战国时期规模最大的一次战争是哪次吗？小结：长平之战是战国时期规模最大的一次战争，在这次战争后，战国七雄中的六国韩、赵、魏、楚、燕、齐更难以抵挡秦国的进攻了，秦更加快了他兼并与统一的步伐。

2.秦灭六国●秦灭六国：从这张地图（战国形势图）上，我们可以看到秦国是在最偏远的西边，而齐国在东边，燕国在东北面，赵国在北面，楚国在南面，魏国和韩国夹在中间。

从公元前230年到公元前221年，十年间西边的秦国逐渐灭掉了六国，建立了我国历史上第一个统一的封建国家——秦，都城设在咸阳。

大家结合书上的内容能告诉老师秦灭六国的顺序是什么嘛？小结：（ppt演示）地图、动态演示功能在现秦灭六国的过程齐、楚、秦、燕赵、魏、韩长平之战（复述长平之战的原因、经过、影响）韩、赵、魏、楚、燕、齐●探究：①为什么秦能灭六国？总结：（ppt演示）⑴客观条件——人民渴望统一。

《秦始皇建立中央集权的措施》教案“秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”秦王嬴政以一个英雄的姿态横扫六国，终于实现了他的光荣与梦想：建立一个统一的秦王朝。

虽然秦王朝并没有像秦始皇幻想的那样千秋永存世代相传。

但是秦始皇创立的专制主义中央集权制度却在中国沿袭两千多年、影响深广远！今天，就让我们再一次走近秦始皇，共同感受他作为政治家的创新精神，共同领略这位“千古一帝”的非常人生！请大家看课本，了解其建立中央集权的措施。

一、废分封，立郡县——首创专制集权（板书）引导学生回忆分封制的内容。

西周初年，周王为了统治疆域广大的国家，大规模分封诸侯，周王把土地和臣民授予诸侯，诸侯必须服从周王的命令，并且要定期朝觐、纳贡和服役。

分封制有两个特点，一是以血缘关系为纽带，二是诸侯的地位是世袭的。

分封制在初期的确起到了巩固周王统治的作用，但到后来，却形成了尾大不掉的割据势力。

所以，秦王嬴政吸取了西周灭亡的教训，意识到了分封制的弊端，为了适应新的统一形势，加强封建统治，他创立了一套封建专制主义的中央集权制度。

（多媒体显示秦行政机构示意图）教师指图讲解：国家的最高统治者称皇帝（为什么称皇帝？因为秦王认为自己德高三皇功盖五帝，所以自称皇帝。

）总揽全国一切军政大权，拥有至高无上的权利，在中央由皇帝任命丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察。

他们三人互不统属，都对皇帝负责。

在地方，废除以血缘关系为纽带的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制，分天下为36郡，郡下设县，后来随着边境的开发，秦朝的郡增加到40多个，在当时，我们的黄山地区就属会稽郡。

那么如何做到由中央直接管辖呢？就是郡守、县令都由皇帝直接任命。

其实不止郡守和县令，各级的官员都由朝廷直接任免。

（带领学生看课本上的图片，秦朝的官印）这样，通过郡县制把地方的权利集中到中央，这就是中央集权制度。

又通过中央的丞相、太尉和御史大夫把中央的权利集中到皇帝手中，这就是君主专制制度。