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小学语文课程纲要（一年级下册）课程名称：语文课程类型：必修教学来源：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册适用年级：一年级设计者：路艺伟/郑州经济技术开发区授课时间： 100课时目标1.利用上学期学会的识字方法会认生字表一栏的550个常用字，愿意在班上展示生活中认识的课本以外的新字。
2.在掌握汉字基本笔画的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写生字表二中的250个字。
3.在朗读课文和认读生字的过程中，认识大写字母，并熟记《汉语拼音字母表》。
学习用音序检字法查字典，学习独立识字。
4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。
6.在写话中运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
内容实施（一）课程资源的开发1、课堂教学资源和课外学习资源。
教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。
2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。
（二）教学实施1.以组为单位整体设计教学，重点训练识字写字教学因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，每个单元都是以识字，写字为训练重点之一。
本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。
最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
2．重视阅读教学，培养学生的语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
一年级的孩子在读正确、读流利的基础上，还要指导学生读出感情。
这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。
一年级语文下册课程纲要新郑市辛店镇辛店小学课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册授课时间：识字16课时课文68课时语文园地24课时机动时间6课时总计114课时一、学习目标1、学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识550个字，能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。
养成认真书写的良好习惯。
2、认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典，学习独立识字。
新郑市辛店镇辛店小学4、结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。
在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
在此基础上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优美。
5、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6、能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
课外阅读总量不少于15000字。
诵读浅近的古诗，诵读优秀古诗文13篇和教材中要求背诵的篇目。
7、根据表达的需要，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
8、继续学讲普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
10、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开讨论，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。
一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握一年级下册语文《课程纲要》的基本内容，了解课程的学习目标和重点。
2. 过程与方法：通过分享课的形式，培养学生主动参与、积极思考、合作探究的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 课程纲要概述：介绍一年级下册语文课程的学习目标、内容框架和进度安排。
2. 拼音学习：复习和巩固拼音知识，提高学生的拼音能力和正确发音。
3. 汉字学习：引导学生掌握基本的汉字书写规则，提高学生的汉字书写能力。
4. 词汇学习：通过分享课的形式，让学生掌握一定数量的词汇，提高学生的词汇量。
5. 句子学习：引导学生理解和运用简单的句子结构，提高学生的句子表达能力。
三、教学方法1. 分享课：通过学生分享自己的学习心得和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动讨论：通过小组讨论和全班交流，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3. 实例分析：通过分析典型例句和文章，让学生理解和掌握语言知识。
4. 练习巩固：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 分享环节：邀请几位学生分享自己在学习语文过程中的心得和方法。
3. 互动讨论：分组进行讨论，让学生针对某一学习问题或方法进行交流和探究。
4. 实例分析：分析典型例句和文章，让学生理解和掌握相关语言知识。
5. 练习巩固：布置课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 分享课表现：评估学生在分享环节的表现，包括内容完整性、表达清晰度等。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作探究能力和思维能力。
六、教学资源1. 教材：一年级下册语文教材。
一年级语文下册课程纲要【课程概况】课程名称：北师大版一年级语文下册课程类型：基础学科课程课程开发：一年级语文教研组授课对象：一年级课程资源：教材、网络、学科资料教学时数： 75课时【课程说明】本册教材共有16个单元，其中含要一个集中识字单元和一个开放单元。
每个单元包括两篇主体课文和一个语文天地。
共29篇主体课文，自读课文18篇，读背古诗5首。
本册课文的内容较第一册更广泛，特别是增加了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，比如第6单元《特别的作业》、第9单元《冬冬读课文》、第11单元《丁丁和牵牛花》、第16单元《大家都快乐》。
同时也注意保持了第一册课文趣味性强的特点，比如第7单元《燕子妈妈笑了》、第9单元《池塘边的叫声》等等。
【课程目标】1.喜欢学习语文，继续感受学习语文的乐趣，树立学习语文的自信心。
2.基本上养成书写、阅读、主动识字的、收集图片资料、自检等好习惯，尽量做到天天阅读。
3.会认生字402个，掌握30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。
初步感受汉字的构字特点，综合运用学过的方法认字。
4.会写220个字。
进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；基本养成正确的写字习惯。
5.巩固拼音，抄写字母和音节。
6.阅读51篇诗文，背诵主体课文13篇及“语文天地”中的古诗5首，能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能读懂课文，获得初步的情感体验，感受诗歌的音韵美。
继续学习科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。
7.在学习过程中，继续用普通话进行口语交际；能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；有表达的自信心，能大胆发表自己的看法；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
8.积极、认真地参与各项语文活动，继续培养合作、探究的意识。
【课程内容】第一单元本单元有两篇主体课文《元宵节》和《看花灯》。
元宵节本身具有浓郁的中国传统文化特色，而且相关活动又是儿童喜闻乐见的，用朗朗上口且生动有趣的诗歌开始新学期的学习，易激发学生的学习兴趣，并使他们受到民族文化的熏陶，初步了解元宵节的习俗，同时体会亲情、友情，从而更加热爱生活。
小学语文课程纲要（一年级下册）设计日期：2018年2月课程类型：基础型课程适用年级：小学一年级教学材料：人教版义务教育实验教科书一年级下册课时安排：识字20课时课文40课时机动时间10课时总计70课时一、课程目标（一）识字写字（1）准确认读400个生字。
（2）说出基本笔画的名称，认识偏旁部首。
（3）能按笔顺在田字格里书写，默写200个生字，并会组词。
养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
（4）认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典，学习独立识字。
（二）口语交际（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
（2）能根据一定的情境用完整的话或几句连贯的话回答问题。
（3）能按照一定的情境或要求边说边做一件简单的事情。
（四）语文园地（1）能掌握基本的知识，会按要求完成读写和日积月累的内容。
（2）掌握用音序查字法使用字典。
（3）落实学生“和大人一起读”“快乐读书吧”的阅读欣赏。
（五）阅读（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。
（4）正确地复述渴望，语句连贯。
（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。
二、课程内容（一）识字1、春夏秋冬2、姓氏歌3、小青蛙4、猜字谜5、动物儿歌6、古对今7、操场上8、人之初（课时安排：20课时）（二）课文1、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一个接一个4、四个太阳5、小公鸡和小鸭子6、树和喜鹊7、怎么都快乐8、静夜思9、夜色10、端午粽11、彩虹12、古诗二首13、荷叶圆圆14、要下雨了15、文具的家16、一分钟17、动物王国开大会18、小猴子下山19、棉花姑娘20、咕咚21、小壁虎借尾巴（课时安排:40课时）三、课程实施1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。
《一年级语文下册》课程纲要课程名称：一年级语文下册适用年级：一年级总课时数：119课程简介：本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
课程背景分析：一年级下册教科书针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
选文内容十分丰富。
既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。
以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。
“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
《一年级语文下册》课程纲要◆课程名称：语文◆课程类型：必修◆教学材料：人民教育出版社2016年出版的《一年级下册语文》◆授课时间：106课时左右◆授课教师：◆授课对象：小学一年级学生【背景】一年级下册教科书针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
选文内容十分丰富。
既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。
以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。
“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
其次，口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。
以“听”为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。
再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。
从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
【目标】1. 识字写字。
（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
小学语文一年级下册语文课程纲要一、教材编写思路1、自然的渗透社会主义核心价值观。
2、保护儿童天性，做好幼小衔接。
3、全面夯实基础。
4、重视语言文字训练，紧密联系生活实际。
5、倡导大量阅读，加强课内外沟通。
6、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。
7、体现弹性，增加适应性。
二、教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容,安排了2个识字单元和6个课文单元,每个识字的的学习内容各有侧重。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。
重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。
集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。
写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。
6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排,共选编课文21篇。
课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力,从小就成为主动积极的阅读者。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。
教科书安排了4次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。
一年级语文下册》课程纲要♦课程名称：语文♦课程类型：必修♦教学材料：人民教育出版社2016 年出版的《一年级下册语文》♦授课时间：106 课时左右♦授课教师：邢慧娟♦授课对象：解放路小学一年级学生【背景】一年级下册教科书针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
选文内容十分丰富。
既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。
以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息” “学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。
“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
其次，口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。
以“听” 为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。
再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。
从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
【目标】1. 识字写字。
（1）认识常用汉字400个，会写汉字200 个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
小学语文一年级下册课程纲要设计者：王玉娇课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册授课时间：识字 16课时课文 68课时语文园地24课时机动时间 6课时总计114课时一、学习目标1.学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识550个字，能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。
养成认真书写的良好习惯。
2.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典，学习独立识字。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读，在读中感受阅读的乐趣。
4.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。
在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
在此基础上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优美。
5．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6．能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
课外阅读总量不少于1.课堂教学资源和课外学习资源。
教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。
如学习“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。
学习“家庭生活”这单元时，课让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的谦让与关爱。
（二）教学实施1、围绕重点，加强训练。
在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。
写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。
这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。
这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。
2、重视引导，体现自主。
一年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。
在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、重视朗读，教给方法。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上，要重视朗读能力的培养。
教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。
课堂上，教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。
在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。
教学中，我注重创设丰富的教学情境，让学生进入角色，如学习《棉花姑娘》一课指导朗读对话时，我戴上头饰扮演小燕子，全班同学当棉花姑娘，引导学生理解小燕子想帮却帮不上忙时，我很为难地说：“听了你们这样请求，我特别想帮你们，可是我只会捉空中飞的害虫，帮不了你们的忙，谁来教教我，我该怎么回答棉花姑娘？”学生听我这么一说，有的摆手，有的摇头，有的叹气地教起老师来：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”学生读得非常投入，剩下的两个并列段不用我教，学生就能读得津津有味。
学生进入情境后越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在快乐之中了。
教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。
对于一年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。
课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。
在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
四、课程评价针对一年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。
教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
在教学中注重评价的多样性。
1、语言评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
课堂上，教师随时运用神情、态势语等对学生作以评价，当学生说出自己的识字方法时，可以说：“你的方法很独特，老师都佩服你！”引导学生发现问题时，可以鼓励他们：“看哪个小朋友是火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密？”学生就会兴致勃勃地来当“孙悟空”……久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习惯。
2、综合素养评价。
纸笔评价：随堂检测、双单元测试，将采用百分制，内容包括书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。
非笔试评价：在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手（识字）、朗读健将（阅读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语交际）四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。
评价标准简单定为：识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为1★。
朗读健将中熟练、流利、有感情。
错0—2个字为3★。
熟练、有感情，错3—4个字为2★。
较熟练，错5个以上字为1★。
记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。
熟练、错1—4个字为2★。
较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，口齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。
6★为及格。
5★以下为不及格。
3、活动评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动手做做，如：画一画《美丽的春天》、《未来的桥》；写一写《自己的想法》、《积累的词语》等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。
以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
分项实施：（一）识字与写字1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。
也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。
2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。
最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
针对一年级学生特点，评价方式为：①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂听写。
随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。
③双单元纸笔测试，百分制评价。
（二）阅读1.课内阅读。
要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。
通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。
重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，结合我校在低年级开展的《弟子规》背诵和古诗背诵，我组织学生举行一次经典诵读比赛，对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。
可以让孩子们每学期准备一张大纸，每读完一本书，就在纸上画一朵你喜欢的花，在花上写下这本书的名字。
在最喜欢的书名旁画一只小蝴蝶。
一个学期下来，读书多的小朋友就拥有了一张由书名组成的百花图。
学期结束时，把每个小朋友的百花图贴在墙上，这些书名也成了其它小朋友阅读的参考和借鉴，起到好书推荐的作用。
以此加大学生的阅读量，在诵读实践中增加积累，加强师生共同评价。
通过评价促进学生阅读的积极性和阅读习惯的养成。
（三）口语交际在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。
值得注意的是，教师的评价应该以激励为主。
如：有一次仿照例句用“一边……一边……”说话，学生将课文中的原句重复了一遍，虽然他没有按照要求说，但是我还是表扬了他：“能把课文中的好句记住很厉害，再想想能不能学着课文中的句子自己也来说一说？”学生不仅受到肯定而且激发他运用新知识的兴趣。
（四）展示台鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
结合每个园地的展示台要求，在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。
可以引导孩子自己制作“识字课本”。
这对孩子来说是一件十分有趣的活动。
学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。
这些都是儿童识字的最好的资源。
让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。
在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。
可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果。
最后，还专门设计颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感。
