七年级语文上册 第五单元写作指导如何突出中心2_1-5

我是书包 大家好呀，我是书包！我的上半部分是米白色的，下半部分是粉色的，身上还 有美丽的白雪公主图案。我头顶上还有一个粉色的提手，方便携带。① ①开篇点明身份，通过颜色、图案等，交代“我”的样貌。 起初，女主人将我送到小主人的手中时，小主人眼中充满了喜悦，她将我拥进 了怀中。我的小主人非常爱护我，每天都高高兴兴地背着我去上学。只要我有一点 点脏，她就会用湿巾及时把我擦拭干净。我肚子里的书本也摆放得非常整齐，我开 心极了，感觉自己是世界上最幸福的书包！② ②通过小主人的神态、动作描写，点明题旨“幸福”。
第五单元 人与动物
第五单元写作指导：如何突出中心
写作时如何突出中心？首先要设置一条贯穿全文的线索，其次要注意安排好内 容的主次和详略，还可以运用一些具体的写作方法和技巧。 一、妙用线索，突出中心
“惟线索在手，则错综变化，为吾所施”，清代文学家刘熙载的这句话精 要地概括了线索的作用。有了线索，材料就能组织得有理有序，形成一个有机 的整体。线索可以是实物、中心事件、情感，也可以是时间、空间、警句格 言、诗词文句等。
文章以书包的遭遇为线索展开故事，情节波澜起伏，曲折有致： “我”受到主 人爱护—“我”变成了小累赘受冷落—“我”被抛弃—“我”又被小主人拾起— “我”肚子里放入了小主人获得的奖状—“我”每天被小主人背着进校园。 “我” 的情感随着小主人对“我”态度的变化而变化：最幸福—难受—伤心极了—充满力 量—自豪极了—最幸福。文章条理清晰，构思巧妙，写“我”的遭遇，实则是写小 主人的成长变化；开篇点题，结尾扣题，中心突出；语言生动，多处运用了心理、 动作等描写，情趣盎然。
③“文似看山不喜平”。“我”受到了小主人的冷落，甚至是抛弃。
期中考试成绩出来了，小主人考得非常不好，妈妈来到了她的房间和她交谈了 很久，小主人先是吵闹，然后哭泣，最后羞愧地低下了头。④妈妈拍了拍小主人的 肩膀后，把擦洗干净的我递到了小主人的手中，我看见小主人含着泪花的眼里充满 了坚定的神情，我也充满了力量。

第五单元《如何突出中心》教学设计一、教学目标1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。

2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。

3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。

二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。

教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。

三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。

第一课时教学过程(一)拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1.每一列同学5个人为一组。

2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。

比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。

3.最先完成组为优胜组。

活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。

活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。

(二)依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。

活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。

《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。

《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。

《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。

统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2．借助课文，理解文章中心对于一篇文章的重要性。

3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

2课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。

”这句话告诉我们，文章立意非常重要。

写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要注意安排好内容的主次和详略。

越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。

从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2．学生交流分享。

3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。

记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。

3.学以致用，确定中心
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看 的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立 意，写一篇作文。不少于500字。
提示 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈
话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针 对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生 活，确定写作内容。 内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。 比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的 错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地 讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。
中心：
②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，
（大、虚） 要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，
国家越来越繁荣……
角度三：我是书包
①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动
了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。
材料：
②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；
（小、实） 我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……
5.自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天—— 孩子对父母 的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。
6.给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭—— 表现孝道文化的 传承与发扬。
7.一家人一边吃饭一边看电视—— 家庭的温馨，亲情的温暖。
确定文章中心，不可盲目。我们审清题意、搜集材料后，运 用以小见大、化实为虚的方法，就可以确定文章中心。确定了文 章中心后，我们才能紧紧围绕中心，提笔成文。
笑谈》 尊重与喜爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事， 《狼》 揭示了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所

课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表达了作者对动物的热爱。在环境 破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和 谐相处。 3.《狼》：
讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双 毙命于屠户的刀下。这个故事告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步 ，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
即关注：民生冷暖艰辛、环境生态保护、社会热点问题、新人新事新气象 、民风民俗文化、思潮舆论导向、时代发展趋势、未来展望畅想等。
写作思想特异，或隐晦朦胧、或含蓄迂回、或似藵实贬；或疯巅狂乱实针砭时弊、或 怪诞荒唐实忧世悯人等，但这一类并不适合初中生习作。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】（知识指南）
也就是展现、抒写人间的真情、真爱，感染读者。这包括： 即母情（爱）、父情（爱）、爷奶外公姥之情（爱）、兄弟姐妹情（爱）等。 即朋友情、同学情。
包括偶遇即时情、相处相知情、悲天悯人情、感己伤怀情、惜时、感物、思人 、遐思、怀古等。 （附：人的情感，从积极的方面说，具体有：同情、关心、理解、爱护、关注、体谅、思 念、留恋、感恩、怀念、渴望、自尊、崇敬、无奈、歉疚、安全感、责任感、荣誉感、羞 恶感、委屈感等。）
要把握题目范围,准确理解题意,全面理解题目。
中心正确是写好作文的基本要求，也是评价文章好坏的重要标准。 确立中心思想要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积 极向上。要与国家社会倡导的公德相一致，与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、 美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国诚信、无私奉献等。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安 排详略。（难点）

第四单元作文范例突出中心首先，要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。

其次，要注意安排好内容的主次和详略。

越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至要反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

（一）、以“书包”为话题我的书包我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。

米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。

第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。

不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！书包默默无闻地为我服务着。

每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。

当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。

全文脉我和书包第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。

1．开门见山，明确中心。 《雨的四季》，“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”。开篇点题，引出下文。
2．一语反复，强化中心。 《秋天的怀念》，“好好儿活”。关键句反复出现， 强调中心，“无论遇到什么困难，都要坚强地活下 去，活出尊严”。
3．详略得当，突出中心。 《猫》。前两只猫的亡失出于偶尔，对“我”的情感冲 击较小，所以略写；第三只猫的死亡引起“我”深深的 自责和反思，所以详写。
那本书跟语录书差不多同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印 的字却一下撞进了眼里：《汉语成语小词典》。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴 里发出了很响的声音：“我要这本书！”书店里只有我和一个伙伴，还有一个营业员。 营业员走过来，和蔼地笑了：“你要买书吗？”我一只手举着钱，一只手指着那本成语 词典。
但是，营业员摇了摇头，她说她不能把这书卖给我，因为买这本书需要证明，证明 我来自什么学校，是干什么的。我说自己来自一个汉语叫马塘藏语叫卡尔古的小学，是 那个学校的五年级学生。她说：“那你有证明都不行了。这书不卖给学生，再说你们马 塘是马尔康县的，刷经寺属于红原县。你要到你们县的书店去买。”我的声音便小了下 去，我用这种自己都不能听清的声音说了一些央求的话，但她依然站在柜台后面坚决地 摇着头。然后，我的泪水便没出息地流了下来。流泪是因为我心里的绝望，也因为恨我 不敢大声表达自己的想法。
营业员脸上显出了更多的同情，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我要 考考你。”
我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。我解释了。她 又说了一个，我又解释了。然后，她的手伸出柜台，落在我的头顶，深深地叹了口气， 说：“不容易，一个乡下孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。
从此，很长一段时间，我都像阅读一本小说一样阅读这本词典；从此，我有了第一 本自己的藏书；从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与保重之感。而今天，看到新一 代的青少年面对日益丰富的精神食粮，好奇心却放在与知识无关的地方，心里真有一种 痛惜之感。如果在这样优越的条件下，面对丰富的精神食粮，我们却失去了好奇与保重 之心，即使社会的物质生活再丰裕，我也觉得仍然像生活在精神一片荒芜的二十多年前。

- 举例：以“我的梦想”为主题，教师可引导学生思考自己的梦想是什么，为何有这个梦想，以及实现梦想的过程和意义，从而提炼出中心思想。
- 难点二：运用写作手法突出中心。学生往往知道这些手法，但在实际操作中不知如何运用或运用不当。
- 举例：在讲述“我的梦想”时，学生可以通过设问手法（如“为什么这个梦想对我来说如此重要？”）来引出文章主题，利用对比手法（如“虽然实现梦想很艰难，但我相信只要努力，总会比现在更接近它”）来强调决心，以及列举手法（如列举为实现梦想所付出的努力和收获）来丰富内容。
- 难点三：将中心思想与实际生活相结合，使文章内容具有真实性和感染力。
- 举例：教师应鼓励学生结合自己的亲身经历和感受来写作，避免空泛和套话，使文章具有个性和生活气息。
- 难点四：互评互改过程中的有效沟通与反馈。学生在评价他人作文时，往往难以给出具体、有针对性的建议。
- 举例：教师应提供评价标准和指导，教会学生如何从中心思想的明确性、写作手改意见。
五、教学反思
今天的课程结束后，我思考了一些问题。在教授如何突出文章中心的过程中，我发现学生们对于提炼中心思想这个环节普遍感到有些困难。他们往往知道文章需要有一个明确的中心，但在实际写作时却不知从何入手。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行思维训练，让学生学会如何从生活中发现素材，从素材中提炼中心。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、思考生活的习惯，学会从生活中提炼有价值的中心思想。
教学内容：
1. 回顾第五单元课文，分析文章中心思想及其表达方法。
2. 学习如何运用写作手法（设问、对比、列举等）突出文章中心。
3. 进行课堂实践，以“我的梦想”为主题，撰写一篇突出中心的作文。
4. 互评互改，总结经验，提高写作水平。

七年级上册第五单元习作：如何突出中心作文5篇【内容概要】教育部编写义务教育新课程标准语文教科书七年级上册第五单元习作：如何突出中心。

该文比较详尽、具体而全面地指导了怎样来突出中心这个问题，极具参考价值。

教师指导之后，有几篇学生的优秀习作，可供写作时借鉴。

【单元作文】一、小活动。

书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。

假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。

不少于500字。

教师指导一、写人记事突出中心的五种小策略“下笔千言，离题万里！”我们常用这句话来评价某些同学的作文。

能下笔千言，说明作者占有的材料绝对丰富；离题万里，又说明作者只会罗列材料，不会围绕中心选择材料，导致文章无法突出重点，凸现主题。

其实，一篇文章最重要的就是要把中心意思表现得鲜明、突出。

1.强干弱枝，详略得当记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。

写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。

因此，在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，根据表现中心意思的需要，仔细考虑哪些方面是主要的，要详写；哪些方面是次要的，要略写。

详略处理得当，才能更好地表现中心意思。

如《变色龙》一文，为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”，不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写，而对巡警等陪衬性人物则略写。

2.对比反衬，突出中心作文中要突出人物形象或中心事件，就可采用对比反衬的方法，使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。

如《爱莲说》以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出了莲花高贵的君子之风，表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操，文章主题鲜明突出，给读者留下深刻印象。

3.凝练传神，细节凸显人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。

2023中考作文指导：“如何突出中心”单元写作指导中心，是文章所传达出的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的目的所在。

正有人说，写作文就像踢足球，看似东踢一脚西踢一脚，其实，每一脚的目标都是球门。

没有中心或者中心不突出的文章，就像一盘散沙，杂乱无章。

七年级上册第五单元的写作目标是“如何突出中心”，而文章中心突出与否，历来是各省市中考阅卷判定作文能否得高分的重要条件之一。

为了突出中心，我们可以设置一条贯穿全文的线索，也可以安排好内容的主次和详略，还可以用开门见山、点明主旨、卒章显志等方法。

这样中心突出，主题鲜明，才会令人印象深刻。

【写作实践】亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。

请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文，不少于500字。

提示:1.写作时不要贪多求全，面面俱到。

从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。

当然，将多个事情、多件场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。

2.“触动过你的内心，引发过你的思考”、是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。

3.对这个场景或物品做些细致的抽写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

【习作展示1】幸福的味道幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。

幸福是每一个微笑生活愿望的达成，当你想吃的时候有的吃，想被爱的时候有人来爱你。

（开头与文章中心有何联系？文章的中心事件是写父亲吃到了橄榄角这种来自故乡的食物，感受到了幸福，而此处的开头看似语言生动优美，但是与文章中心无关。

）偶然有一天，父亲带我到他的朋友家聚餐。

朋友是父亲的老乡，他从老家带来了一种尖头尖尾、果肉紫红的食物。

教育部编写义务教育新课程标准语文教科书七年级上册第五单元写作：如何突出中心写作实践：一、小活动。

书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。

假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。

不少于500字。

课本上引语和指导如何突出中心中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。

每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。

有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

围绕中心写作是作文的基木要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。

为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。

如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰、不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。

能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致措写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我了的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受委屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。

这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。

突出中心，还可以采用一些具体的方法，技巧。

可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。

也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。

【导语】突出中⼼作⽂教学是语⽂教学的重要组成部分。

整理了七年级上册语⽂第五单元写作《如何突出中⼼》教案【三篇】，希望对你有帮助! 如何突出中⼼教案⼀ 训练⽬标： 1、培养写作的⽬的意识。

2、学会根据中⼼合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选取最⾜以表现中⼼意思的情节或细节详写。

4、学会运⽤多种写作⼿法，突显⽂章中⼼。

训练重难点： 1、中⼼明确，详略得当。

2、选取最⾜以表现中⼼意思的材料详写以突出中⼼。

课时安排：2课时 导学过程：第⼀课时 ⼀、情境导⼊ 1、导⼊：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓⽿挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出⼀张，⽤动作和表情⽐划，班⾥的其他同学猜。

设计意图：⽤游戏激发学⽣兴趣，引出学习内容。

师⽣活动：⽼师组织游戏并适时引出学习内容。

2、查⼀查---检查预习 问题⼀：什么叫中⼼？中⼼有什么作⽤呢？ 明确：中⼼是写作⽂、说话时最核⼼的内容或话题。

有了中⼼，⽂章也就有了主⼼⾻；没有中⼼，或者中⼼不明确，⽂章就像⼀盘散沙，杂乱⽆章，叫⼈不知所云。

设计意图：让学⽣对本节课的学习内容先有⼀个⼤体上的认知。

师⽣活动：同学们⾃主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。

问题⼆：怎样才能做到突出中⼼？你们平时是怎么做的呢？ 明确：⾸先要有贯穿全⽂的线索，⽂章就围绕这条线来写。

还要注意安排好内容的主次和详略。

开门见⼭表明中⼼；有⼒材料⽀撑中⼼；主体有指向中⼼的描写；结尾抒情议论强化中⼼等。

设计意图：引导学⽣回顾重温“围绕中⼼来写”常⽤技法。

师⽣活动：学⽣交流，教师提问。

3、学⼀学---技法探寻 问题三：阅读下⾯的短⽂，回答相应的问题。

坚持就会成功 （1）获得成功的⽅法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就⼀定会获得成功。

（2）烈⽇似⽕，⼤地像蒸笼⼀样，热得使⼈喘不过⽓来。

⾛在路上，迎⾯的风似热浪扑来。

这是个历史悠久的村落，绵延数里的沙丘，树丛繁茂，鸟兽众多，生态原始、自然。而我则是黑瞎子掰苞米，听一个忘一个。，老师表扬我乐于帮助同学，为提高全班成绩做出了贡献
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1.什么叫中心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。 2.中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者 中心不明确，文章就会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一盘散沙，叫人不知所云。
导入新课
中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、 态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨 所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中 心。围绕中心写作是作文的基本要求。那么怎样 才能做到中心突出呢？今天就让我们一起来学习 吧。
学习目标
1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领
满大汉笑着说：“你们知青的锄头就是不行。他姐姐叫着：“跟柱，你在哪里？” 小雅满院子地翻找，怎么也找不到，她急了，抱着最后的希望到猪圈里看看，只见大脚仙已经成了泥猴嘻嘻笑着抓着猪耳朵和猪玩在了一起，双脚的鞋子也不知去向。 可是每个连队各有不同的训练重点，我也不可能到别的连队去参加训练。
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会运用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。 3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章
中心明确、详略得当。
技法点拨
集中、鲜明地突出文章的中心，是我们写文章的根本 任务，也是老师评析一篇作文好坏的基本依据。所谓集 中，是说一篇文章只能有一个中心，全篇作文都要围绕 这个中心说深说透。所以我们在动笔之前首先要认真审 题，根据作文的需要确立一个中心，这是作文突出中心 的前提条件。所谓鲜明，是说所表现的中心必须明确的， 清清楚楚的毫不含糊。

班级：______姓名：___________范文引路餐桌前的谈话天色已晚,母亲下班后回到家。

她的脸色很不好,皱着眉头,脸色很凝重,也一直没有同我说过话。

这时,父亲把给母亲留的饭菜端到了餐桌上。

母亲开始滔滔不绝地对我们抱怨起单位的工作。

说老总把责任全部推到了她身上,还当面一套背后一套。

说到激动处,母亲干脆放下了勺子,任由饭菜慢慢冷却…父亲试图化解母亲的怨气,开始劝说母亲。

说到了老板平日如何赏识母亲,给母亲发奖金,把一切重要的事情全部交给母亲去做,而且最近还要把母亲提成副总。

母亲毫不领情地说:“干的是副总的活,拿的是普通员工的工资,还要忍受这么自大的人,副总提不提无所谓,工资,还不如不涨。

”说罢,烦躁地低头吃了两口饭菜。

父亲有些生气了,说“人家是有点自大,但是你们这些员工总不能天天抱怨。

人家自大?人家是老板。

你不自大,从普通员工把你提成副总你还不乐意?那你干脆别干了。

”母亲听到这里急了:“他不配当老板,男子汉当人一套背人一套。

就不是个人!你帮他还是帮我啊!”母亲看起来真的生气了,她从饭碗里抽出勺子,一下子摔到暖气上,碗也推到地板上,然后冲进了我的屋,重重地甩上了门。

父亲惊呆了:“不是,你给我摔什么啊,是我招你了吗?把饭留出来就是为了给你吃!”母亲躲在我的屋里什么也没说…父亲愁眉不展,一言不发……我弯下身来,把地上的饭菜扫进垃圾桶,再用拖布和湿纸巾把地上的油擦干,还拿空气清新剂喷了几下,这才遮盖了油的味道。

此时,我却丝毫没有注意到父亲正默默看着我的一举一动。

过了一会儿,母亲轻轻地把屋门推开,平静地走了出来,说:“对不起,我不该抱怨更不该对着你们摔东西,今天心情实在不好。

平时我教育孩子不抱怨,今天却没有以身作则。

”父亲走过去给了母亲一个拥抱,说:“我也要说对不起,我的态度也不好。

”他们慢慢地说着,家里的气氛又恢复了平静。

我深深地知道,他们两个人都很累,在单位忙了一天还要为我操心。

家是每个人温暖的港湾,它不仅接纳你的快乐,还会包容你的痛苦,因为家里的亲人永远不会嫌弃你,会一直安慰你。

七年级语文上册第五单元《如何突出中心》写作实践题记类作文写作模板+高频素材积累很多同学喜欢在作文开头使用“题记”，即在作文题目之后，正文之前，写一段简练的文字。

题记运用得好，能够让阅卷老师更快更准确的抓住文章的中心，显出作者的写作水平，成就一篇高分作文。

题记格式：题记类作文写作模板一、第一部分：开头1.先写题记，题记1-2行。

注意格式不能错！2.第一段写一句环境描写的语句，交代环境，点明时间，反衬人物的心情。

（1-2行即可，关键的增色语句要提前打草稿。

）3.环境描写之后，接着总写，引出事件。

（可另起一段，2-3行。

）二、第二部分：正文1.正文，如果是写人，可以把人物性格特点作为总起句。

后面紧跟着具体事例，具体事例要突出表达性格。

一般需要写出人物的三个性格，即三件事。

每一段的开头都可以用性格句子开头。

（每件事可写一段，每段6-8行左右）2.注意描写时要运用描写方法。

3.每件事的结尾的句子要有议论句。

如：也许你并没有注意到人群中的我，也许我对于你而言，仅是一名过客；但你与我而言，却是吹散烦躁的那缕风。

谢谢你让我看到了努力的样子，让我看到了自强不息的力量。

4.每件事的衔接可以设置过渡句，起承上启下的作用。

它衔接上下文，起到重要的“纽带作用”。

可以用关联词语来连接。

过渡句写1句话即可，可单独成段。

如：三、第三部分结尾写出对这个人或事的评价（赞美、学习、批评等）。

特别提醒，结尾段一定要点题。

可适当使用几个修辞美化。

（1-2段，每段3行左右。

）也可穿插环境描写，烘托人物心情。

如：成长如一幅美丽的油画，明暗交织；成长如一道美味的佳肴，五味杂陈。

成长路上，是母亲教会了我勤劳，教会了我节约，是母亲言传身教教会了我一个又一个人生哲理。

母亲，你就是我成长中的榜样！小小改变，收获满满与树为伴，使我改变，改变中又使我获得成长的力量。

——题记来到外婆家，远离了城市的喧嚣，我本该感到宁静。

可期末考试的失利总萦绕在心头，挥之不去，这寒冷的大风中，多了份凄惨，多了些叹息。