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第1篇大家好！今天，我很荣幸能够代表初中英语教研组在这里发言。
首先，请允许我代表教研组全体成员，向长期以来关心和支持我们工作的领导和老师们表示衷心的感谢！初中英语教研组是一个充满活力、团结协作的集体。
我们以“提高英语教学质量，促进学生全面发展”为宗旨，积极探索教育教学改革，努力提高教师的专业素养和教学水平。
下面，我就我们教研组的工作情况及未来展望做以下汇报：一、教研组工作回顾1. 加强理论学习，提高教师素养教研组定期组织教师学习国家英语课程标准、教学大纲以及国内外先进的教育教学理念，使教师们紧跟时代步伐，不断提高自身的理论水平和业务能力。
2. 开展教学研究，提高教学质量（1）围绕教学重点、难点，开展课题研究，形成了一批具有推广价值的教学成果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，提升教师的教学技能和教学效果。
（3）开展同课异构、观摩课等活动，促进教师间的交流与合作，共同提高教学质量。
3. 关注学生个体差异，实施分层教学针对学生的个体差异，我们制定了分层教学计划，关注每个学生的学习进度，使他们在原有基础上得到充分发展。
4. 加强家校沟通，形成教育合力通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成良好的教育合力。
二、教研组工作展望1. 深化教学改革，提高教学效率我们将继续关注教育教学改革动态，积极探索新的教学方法，提高教学效率，为学生的全面发展奠定基础。
2. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养我们将继续加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平，打造一支高素质的英语教师队伍。
3. 深化课题研究，提高教学成果我们将围绕教学实际，开展课题研究，努力形成更多具有推广价值的教学成果。
4. 加强校际交流，拓展教育视野我们将加强与兄弟学校的交流与合作，借鉴先进的教学经验，拓宽教育视野，提高教育教学质量。
总之，初中英语教研组将继续以饱满的热情、务实的作风，为提高英语教学质量、促进学生全面发展而努力奋斗。
第1篇大家好！我是初中英语教研组的成员，很荣幸能够在这里代表我们教研组进行发言。
首先，请允许我向大家简要介绍一下我们教研组的基本情况。
我们初中英语教研组现有教师15人，其中高级教师3人，一级教师6人，二级教师6人。
我们教研组以“提升教学质量，促进学生全面发展”为目标，致力于打造一支专业、高效、团结、协作的英语教师队伍。
今天，我想从以下几个方面向大家汇报我们教研组的工作：一、加强理论学习，提高教师专业素养1. 组织教师参加各类培训活动，如英语教学研讨会、名师讲座等，拓宽教师的教育教学视野。
2. 开展读书交流活动，鼓励教师阅读英语教学相关书籍，提升教师的理论水平。
3. 定期组织教研活动，研讨教育教学中的热点、难点问题，提高教师的教育教学能力。
二、深化教学改革，提高教学质量1. 以学生为中心，优化教学设计，提高课堂效率。
我们教研组注重培养学生的英语听说读写能力，通过创设情境、开展小组合作等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 推进“三课”建设（课堂、课外、课余），拓宽学生学习英语的渠道。
我们教研组积极组织学生参加各类英语竞赛、演讲比赛等活动，提高学生的英语应用能力。
3. 加强教学研究，探索适合我校学生特点的教学方法。
我们教研组针对不同年级、不同层次的学生，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在英语学习上取得进步。
三、加强团队合作，促进共同成长1. 定期召开教研组会议，交流教育教学经验，共同探讨解决教育教学中的问题。
2. 建立教师互听互评机制，促进教师之间的相互学习，共同提高。
3. 开展师徒结对活动，帮助青年教师快速成长。
四、关注学生全面发展，提升综合素质1. 注重学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语歌曲比赛等，提高学生的英语兴趣和综合素质。
3. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长。
总之，我们初中英语教研组将继续努力，以饱满的热情、务实的作风，为我校英语教育事业的发展贡献自己的力量。
第1篇大家好！我是XX学校初中英语教研组的组长，很荣幸能在这里与大家分享我们教研组的工作和成果。
在此，我要感谢学校领导对我们教研组的关心与支持，感谢各位老师的辛勤付出。
下面，我将从以下几个方面向大家汇报我们的工作。
一、教研组基本情况我校初中英语教研组共有教师15人，其中高级教师3人，一级教师6人，二级教师6人。
教研组成员学历结构合理，年龄分布适中，教学经验丰富。
教研组成立以来，我们始终坚持以提高教学质量为核心，以培养学生的英语素养为目标，积极开展教育教学研究，努力提高教师的专业素养和教育教学水平。
二、教研组工作重点1. 加强理论学习，提高教师素养教研组定期组织教师参加各类培训和学术研讨活动，学习先进的教育教学理念和方法，不断提高教师的专业素养。
同时，我们鼓励教师参加各级各类教学比赛，提高自身的教学水平。
2. 优化课堂教学，提高教学质量（1）开展集体备课，共同探讨教学策略。
教研组定期开展集体备课活动，教师们共同研究教材，分析学情，制定教学计划，确保课堂教学的科学性和有效性。
（2）注重课堂实践，提高教学效果。
教师们积极参与课堂教学改革，探索适合学生的教学方法，如情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对学生的不同学习需求，教师们采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 开展教研活动，促进教师成长（1）开展课题研究，提高教师科研能力。
教研组积极承担各级各类课题研究，鼓励教师参与课题研究，提高教师的科研能力。
（2）组织教学研讨活动，促进教师共同成长。
教研组定期组织教学研讨活动，教师们共同探讨教学中的问题，分享教学经验，共同提高。
（3）开展教学观摩活动，提升教师教学水平。
教研组组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法，提升自身的教学水平。
三、教研组工作成果1. 教师队伍建设取得显著成效。
近年来，教研组成员在各级各类教学比赛中屡获佳绩，多人获得市级、省级教学能手称号。
大家好！我是XX中学的一名英语教师，很荣幸能够在这里参加这次中考英语研讨会。
在此，我想就中考英语教学的一些心得和体会与大家分享。
首先，我认为中考英语教学应注重培养学生的英语素养。
英语作为一门语言，其核心在于培养学生的听说读写能力。
因此，在日常教学中，我们要关注学生的英语学习兴趣，激发他们的学习热情。
以下是我对中考英语教学的几点建议：一、注重基础知识教学1. 加强词汇教学。
词汇是英语学习的基础，我们要引导学生掌握一定数量的词汇，为阅读、写作等能力的发展奠定基础。
2. 强化语法教学。
语法是英语表达的框架，我们要帮助学生掌握基本的语法知识，提高他们的语言表达能力。
3. 提高听力理解能力。
听力是英语考试的重要组成部分，我们要通过多种手段提高学生的听力水平，使他们能够在考试中取得好成绩。
二、提高阅读能力1. 培养学生的阅读兴趣。
通过阅读不同题材的文章，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 教授阅读技巧。
引导学生掌握快速阅读、略读、精读等阅读技巧，提高阅读效率。
3. 加强阅读理解训练。
通过阅读理解题目的练习，提高学生的阅读理解能力。
三、加强写作训练1. 培养学生的写作兴趣。
通过写作练习，让学生体会到英语写作的乐趣。
2. 指导写作技巧。
教授学生如何组织文章结构、运用句型、提高文章质量。
3. 开展写作活动。
通过写作比赛、作文互评等活动，提高学生的写作水平。
四、关注学生的个体差异1. 针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语学习自信心。
五、加强与家长的沟通1. 定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的英语学习。
2. 向家长介绍有效的英语学习方法，帮助他们更好地辅导孩子。
总之，中考英语教学需要我们关注学生的全面发展，提高他们的英语素养。
在今后的教学工作中，我将继续努力，为提高学生的英语成绩而努力。
最后，祝愿各位老师在中考英语教学中取得优异成绩！谢谢大家！。
大家好！今天，我们在这里举行中考英语研讨交流会，旨在探讨和分享中考英语教学的经验和心得，共同提高我们的教学水平。
在此，我非常荣幸能够代表我们英语教研组，就中考英语教学谈一些自己的看法。
一、明确中考英语教学目标中考英语教学的目标是培养学生的英语综合运用能力，使他们能够适应高中阶段的学习，为将来的终身学习打下坚实的基础。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使他们在实际生活中能够运用英语进行交流。
2. 帮助学生掌握英语语法、词汇和语音知识，提高他们的英语素养。
3. 培养学生的英语学习兴趣，激发他们的学习动力。
4. 注重学生的个性化发展，关注他们的情感、态度和价值观。
二、优化教学策略，提高教学效果1. 创设真实语境，提高学生的语言实际运用能力在中考英语教学中，我们要注重创设真实语境，让学生在具体的语境中学习英语。
例如，在课堂上，我们可以通过角色扮演、小组讨论、游戏等形式，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。
此外，我们还可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的实际运用能力。
2. 加强词汇教学，提高学生的词汇量词汇是英语学习的基础，我们要加强词汇教学，提高学生的词汇量。
在教学中，我们可以采用以下方法：（1）分类记忆：将词汇按照类别进行记忆，如名词、动词、形容词等。
（2）语境记忆：在具体的语境中记忆词汇，提高词汇的实用性。
（3）联想记忆：通过联想记忆，将新词汇与已知的词汇联系起来，加深记忆。
3. 注重语法教学，提高学生的英语表达能力语法是英语学习的核心，我们要注重语法教学，提高学生的英语表达能力。
在教学中，我们可以采用以下方法：（1）讲解与练习相结合：在讲解语法知识的同时，进行相应的练习，巩固所学知识。
（2）归纳总结：引导学生对语法知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。
（3）对比分析：通过对比分析，让学生掌握语法知识的应用。
4. 培养学生的阅读能力，提高他们的英语素养阅读是英语学习的重要环节，我们要培养学生的阅读能力，提高他们的英语素养。
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨初中英语教研活动。
首先，请允许我代表全体英语教研组，向长期以来关心和支持我们工作的领导表示衷心的感谢！向辛勤耕耘在英语教学一线的老师们致以崇高的敬意！英语作为一门国际通用语言，在我国的教育事业中占有举足轻重的地位。
近年来，随着我国经济的快速发展，英语教育越来越受到社会各界的关注。
作为一名初中英语教师，我们肩负着培养祖国未来建设者的重任。
为了更好地完成这一使命，我们积极开展教研活动，不断提高自身的教育教学水平。
下面，我就本次教研活动谈几点看法。
一、明确教研活动的目的本次教研活动的目的是：1. 深入探讨初中英语教学现状，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 交流教学方法，分享教学经验，提高教师教育教学水平。
3. 加强教师之间的合作与交流，促进教育教学质量的提高。
4. 培养学生的英语素养，激发学生学习英语的兴趣。
二、分析当前初中英语教学存在的问题1. 教学观念滞后：部分教师仍停留在传统的教学模式上，忽视了学生的主体地位，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容与学生实际脱节：教学内容过于枯燥，与学生生活实际脱节，导致学生学习效果不佳。
3. 教学评价体系不完善：评价方式单一，注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对英语教学规律掌握不透彻，教学能力有待提高。
三、提出改进措施1. 转变教学观念：树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学内容：结合学生生活实际，设计丰富多样的教学内容，提高学生的英语素养。
3. 改进教学方法：采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究学习等，提高学生的英语综合运用能力。
4. 完善教学评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
5. 提高教师专业素养：加强教师培训，提高教师的教学能力和科研水平。
四、加强教师之间的合作与交流1. 定期开展教研活动，分享教学经验，共同探讨教学方法。
初中英语教学研讨会上的发言稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢各位老师，上午好！昨天的观摩研讨课和今天的经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来我市广大英语教师在课堂教学改革方面取得的成绩。
在此，我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢！通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成绩的同时，我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。
这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。
什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。
所以，今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。
新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。
一、构建高校课堂的背景1、一系列纲领性文件的出台２００１年７月２７日教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），新一轮的课程改革开始在全国42个国家级实验区试行。
其核心理念是：以学生发展为本。
结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
目标定位在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的新角度。
这就要求老师们采取相应的教学策略：将知识和技能纬度的目标立足于让学生学会，将过程和方法纬度的目标立足于让学生会学，将情感、态度、价值观纬度的目标立足于让学生乐学。
如何帮助学生完成由学会—会学—乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。
同年，教育部又出台了《英语课程标准》。
进一步明确了英语课程改革的重点，强调学生的学习兴趣、自信、生活经验和认知水平，倡导自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
初中英语教学经验交流发言稿初中英语教学经验交流发言稿（精选11篇）好的经验一起分享，好的事情一起做，这样才能共同进步更上一层楼。
接下来小编为你们带来初中英语教学经验交流发言稿，希望你们喜欢！初中英语教学经验交流发言稿篇1各位领导、各位老师：大家好！我是来自夹江县新场中学的李立慧。
衷心感谢市教研室给我们提供这样一个平台与同行一起来探讨初三英语教学工作。
很荣幸有这样的机会和大家一起探讨英语教学。
虽然我从事了十年的英语教学，但还是觉得教学经验非常不足，教学方式还跟不上新课标的要求。
因此有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。
英语是一门语言的学习过程，要体现听说读写的过程。
《新课标》要求把时间让给学生，要求采取“以学生为主，教师为辅”的教学手段。
我们很多时候是做不到的。
农村的教学设施简陋，学生素质较低，这让我们的英语教学遇到很大的困难，如何提高英语教学成绩我们的一些做法是：1、听和读：从初一开始，我就要求学生买磁带或是从学习机上下载相应的听力材料。
每天至少听15分钟，边听边跟读，这样大部分的单词基本上都会读了。
在初一第一学期，我就教了音标，一些学生能运用音标来读单词，不会读的跟磁带学，还有再不会的，我会让科代表在早自习或是下午自习的时候教读。
这样就能节约时间，使课堂有更多的时间进行情境交际了。
重要的句子对话要求学生能背。
还有就是值日生报告。
内容包括：天气，学生出勤，上一节课或近期所学的重要句子。
我是从七年级下学期开始进行，安排学生按位置进行，值日生把星期几和当天的天气情况写在黑板的角落里，并在上课时做值日生报告，这样能使每位学生都有机会发言，并且能迫使较差的学生去询问、去准备。
有的成绩差的学生还把发言写在本子上，这种做法目的既锻炼了学生的胆量和培养学生开口说英语的能力。
同时也锻炼了学生的写作能力。
到九年级毕业，学生已经能够表达很多的内容，口语能力也得到一定的提高。
2、记和写：由于在第一期我就教了音标，学生可以根据音标来记单词，这样记忆相对就轻松了些，还有就是多听写。
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衷心感谢市教研室给我们提供这样一个平台与同行一起来探讨初三英语教学工作。
很荣幸有这样的机会和大家一起探讨英语教学。
虽然我从事了十年的英语教学，但还是觉得教学经验非常不足，教学方式还跟不上新课标的要求。
因此有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。
英语是一门语言的学习过程，要体现听说读写的过程。
《新课标》要求把时间让给学生，要求采取“以学生为主，教师为辅”的教学手段。
我们很多时候是做不到的。
农村的教学设施简陋，学生素质较低，这让我们的英语教学遇到很大的困难，如何提高英语教学成绩我们的一些做法是：1、听和读：从初一开始，我就要求学生买磁带或是从学习机上下载相应的听力材料。
每天至少听15分钟，边听边跟读，这样大部分的单词基本上都会读了。
在初一第一学期，我就教了音标，一些学生能运用音标来读单词，不会读的跟磁带学，还有再不会的，我会让科代表在早自习或是下午自习的时候教读。
这样就能节约时间，使课堂有更多的时间进行情境交际了。
重要的句子对话要求学生能背。
还有就是值日生报告。
内容包括：天气，学生出勤，上一节课或近期所学的重要句子。
我是从七年级下学期开始进行，安排学生按位置进行，值日生把星期几和当天的天气情况写在黑板的角落里，并在上课时做值日生报告，这样能使每位学生都有机会发言，并且能迫使较差的学生去询问、去准备。
有的成绩差的学生还把发言写在本子上，这种做法目的既锻炼了学生的胆量和培养学生开口说英语的能力。
同时也锻炼了学生的写作能力。
到九年级毕业，学生已经能够表达很多的内容，口语能力也得到一定的提高。
2022年英语研讨会发言稿范文（精选4篇）英语研讨会发言稿1各位老师，上午好！昨天的观摩研讨课和今天的经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来我市广大英语教师在课堂教学改革方面取得的成绩。
在此，我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢！通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成绩的同时，我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。
这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。
什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。
所以，今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。
新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。
一、构建高校课堂的背景1、一系列纲领性文件的出台教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），新一轮的课程改革开始在全国42个国家级实验区试行。
其核心理念是：以学生发展为本。
结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
目标定位在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的新角度。
这就要求老师们采取相应的教学策略：将知识和技能纬度的目标立足于让学生学会，将过程和方法纬度的目标立足于让学生会学，将情感、态度、价值观纬度的目标立足于让学生乐学。
如何帮助学生完成由学会—会学—乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。
同年，教育部又出台了《英语课程标准》。
进一步明确了英语课程改革的重点，强调学生的学习兴趣、自信、生活经验和认知水平，倡导自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
(定稿版)初中英语教学研讨会上的发言稿初中英语教学研讨会上的发言稿各位老师，上午好！昨天的观摩研讨课和今天的经验交流，以两种不同的形式向我们展示了近年来我市广大英语教师在课堂教学改革方面取得的成绩。
在此，我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢！通过昨天下午的说、评、议活动，在看到成绩的同时，我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。
这些现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。
什么是高效？怎样才能高效？如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效？我认为是我们亟待解决的问题。
所以，今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。
随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。
新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。
一、构建高校课堂的背景1、一系列纲领性文件的出台２００１年７月２７日教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），新一轮的课程改革开始在全国42个国家级实验区试行。
其核心理念是：以学生发展为本。
结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
目标定位在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的新角度。
这就要求老师们采取相应的教学策略：将知识和技能纬度的目标立足于让学生学会，将过程和方法纬度的目标立足于让学生会学，将情感、态度、价值观纬度的目标立足于让学生乐学。
如何帮助学生完成由学会会学乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。
同年，教育部又出台了《英语课程标准》。
进一步明确了英语课程改革的重点，强调学生的学习兴趣、自信、生活经验和认知水平，倡导自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨强调学生良好学习习惯的养成文化意识和形成自主学习能力的过程。
．(定稿版)和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这一切的落实，主渠道还是在课堂。
因此，提高课堂的效益和效率，既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革成功与否的关键所在。
为进一步规范中小学办学行为,减轻中小学生过重的课业负担,促进学生全面健康和谐发展和教师的专业发展,提升基础教育办学水平和质量, 16年，山东省教育厅在全省强力推行素质教育，颁布并实施了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，对课程设置、课时等做了明确规定，特别是对学生的作息时间进行了严格控制。
学生在校的学习时间减少，文化课教学时间压缩。
在学科教学内容依旧，学生的在校时间减少，课时减少的情况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫。
16年5月，在全省强力推进素质教育的新形势下，市教研室在邹城及时召开了主题为创新教学模式，构建高效课堂的研讨会。
会上，市教育局闫局长总结了我市开展构建高下课堂教学改革以来取得的成绩，我们学科有四个学校教学模式和方法介绍被收入会议经验材料汇编。
我们这次研讨会就是全市研讨会在学科的进一步深化。
2、当前英语课堂教学中存在的问题中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。
反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。
归纳起来，具体表现在以下几方面：1）笼统表述多，明晰表述少。
许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。
如：用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱；学习；有的直接就是：rds：;phrases;等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。
我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。
2）教师讲授多，学生实践少。
老师以讲得多讲得好为满足，满堂灌的现象依然普遍。
总担心有哪一个知识点没讲到。
不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。
很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲实践证明：的讲。
．(定稿版)倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。
由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。
课堂的低效能导致学生厌学。
3）关注知识多，学法指导少。
授之以鱼，不如授之以渔这句话老师们再熟悉不过了。
著名教育家陶行知说过，与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。
在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。
结果，学生只会被动地接水，不会主动地取水，造成课堂低效。
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4）关注预设多，关注生成少。
课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案）。
衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。
看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。
教案上有什么就教什么；教案上写的采用哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见。
老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架。
（鱼台实验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师很多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。
如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生is he a by? （假交际）教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。
由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。
5）活动形式多，实际收效少。
课堂活动形式往往花样很多，但效果往往不尽人意。
问题比较突出的就是：小(定稿版)组合作学习。
讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与。
突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体（80%以上的学生）。
6）统一要求多，个性发展少。
教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。
整齐划一的练习和作业多，发展个性、分层选择的任务少。
造成课堂效果的低效。
面对新的课改形势，一方面，我们高兴地看到：老师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进行着积极探索和实践。
一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机和活力，为高效课堂的创建提供了宝贵的经验。
如:另一方面，我们还必须清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。
这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。
二、高效课堂的内涵高效课堂是建立在有效教学基础之上的。
高效相对于低效而言。
排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。
简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。
1、高效课堂的文学性概括：知识的超市、生命的狂欢！2、高效课堂的解释：a、三高：高效率、高效益、高效果b、三动：身（形）动、心（思维）动、神（思想）动、三量：思维量、信息量、训练量d、三特点：立体式、快节奏、大容量e、四学：学生想学、学会、会学和乐学f、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的终极目标：a、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习b、素质教育的素质最主要的是学习能力：思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放三、高效课堂对教师的要求教师要成为三者：促进者、学习者、决定者1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起同学，我们常讲，教师上课也是上学，教书也是进修。
3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是平等中的首席，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，还因为存所谓教师的决定者，责任心不强的教师只能上出低效课来。
．(定稿版)在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育您可以访问（）查看更多与本文《初中英语教学研讨会上的发言稿》相关的文章。
