认识容量和升

《认识容量和升》教案（通用3篇）《认识容量和升》篇1师：（出示量筒等）看了这些东西，你认为我们今天学什么呢？生：升，毫升师：那你对升和毫升有哪些认识呢？生：它是一个单位生：用字母表示是l生：一瓶橙汁是2升生：1升=1000毫升生：牛奶，饮料，油外面的标签上都有几升或几毫升师：通常计量水、油、饮料等液体的多少，我们用升或毫升作单位（板书）师：从这句话中你知道了什么？生：是计量液体时用的，其他是不可以的。

师：你能举例说明吗？生：饼干，蛋糕，大米等师：这些通常用什么作单位？生：用克或千克作单位。

师：计量的是它们的重量（生接口说）师：那升和毫升计量的又是什么呢？重量吗？生：不是师：其实升和毫升计量的是液体的容量。

（板书：容量）师：那什么是容量呢？生：就是可以放多少水师：也就是说如果给你这样的两个杯子（一大一小），如果注满水，那么大杯的水比小杯多（生接口说），在数学上，我们可以说大杯的容量比较大，小杯的容量比较小。

师：你能从生活中常见的容器中举例来比较容量的大小吗？评析：在本课教学中，我利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础，帮助学生初步感知容量的意义，再通过两个大小不一的杯子的比较进一步加深对容量的认识。

这样的导入，比较符合学生的实际，以生活经验为基础，逐步上升为数学的概念，然后再回到实际中加以理解，这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。

《认识容量和升》教案篇2设计思路：1、让学生在具体的活动中感受，体会容量的含义2、让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。

3、通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作、观察，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。

教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。

教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

学具准备：课件、量杯、纸杯。

教学过程：一、教学“容量”。

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。

你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。

因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升”1.出示例2情景图。

你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。

升可以用字母“L”表示。

）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。

师操作用量杯量出1升水，让学生观察。

继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。

（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。

（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。

小学-数学-上册-打印版
认识容量单位升
问题导入
下面容器的容量分别是多少？（教材2页例2）
过程讲解
1．认识容量单位——升
上面五个容器的容量分别是1升、2升、5升、3L、19 L，其中的“升”就是容量的单位。

升也可以用字母“L”表示。

2.明确1升有多少
如上图所示，先在量杯里倒入1升水（量杯是专门用来测量容器容量的器皿），再把水全部倒人右面的正方体容器里。

可以看到，1升水正好装满这个正方体容器。

可知这个正方体容器的容量是1升。

（不计壁厚）
误区警示
【误区】判断：棱长是1分米的正方体，体积是1升。

(√)
错解分析此题错在表示体积的单位用错了，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

错解改正×
温馨提示
计量固体的体积不能用升作单位。

小学-数学-上册-打印版。

认识容量和升教学设计引言容量和升作为数学中的重要概念，是学生在小学阶段必须要掌握的知识。

通过本节课的教学，旨在帮助学生认识容量和升的概念，理解它们所代表的意义，并能够灵活运用于实际生活中的问题。

教学目标1.了解容量和升的概念。

2.能够运用容量和升的概念解决实际问题。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

教学内容1.容量和升的定义及表示方法。

2.容量的换算关系。

3.实际生活中容量和升的应用。

教学步骤步骤一：导入•教师通过提问的方式引导学生思考：你们在日常生活中经常接触到容量这个概念吗？容量和升有什么关系？•学生回答后，教师简要介绍容量的概念和升的定义。

步骤二：概念讲解•教师通过示意图向学生展示不同容器的容量，比如杯子、水壶、容器等。

•教师让学生观察这些容器的大小，并问学生哪个容器的容量更大、哪个容器的容量更小。

•学生根据观察回答后，教师讲解容量的表示方法，比如用升表示，1升等于1000毫升等等。

步骤三：容量的换算关系•教师通过具体的例子向学生展示容量的换算关系，比如1升等于1000毫升，2升等于2000毫升等。

•教师设计互动环节，让学生完成一些简单的容量换算题目，巩固他们对换算关系的理解。

步骤四：容量和升的应用•教师设计一些实际生活中的问题，让学生运用容量和升的概念解决问题。

比如：小明有一个装满了水的容器，容器里的水有600毫升，那么这个容器里的水多少升？•学生分组讨论和解答问题，并向其他学生展示他们的答案和解决方法。

步骤五：总结•教师对学生的表现进行评价和总结，夸奖他们的努力和成绩。

•教师再次强调容量和升的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用这些知识。

教学评价方法•课堂讨论和互动：学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，互相交流和分享自己的答案和解决方法。

•学生作业评价：布置适当的作业，要求学生运用容量和升的概念解决问题，并对他们的作业进行评价和点评。

教学扩展•学生可以在家里观察不同容器的容量，并尝试进行换算，加深对容量和升的理解和掌握。

苏教版四年级数学上册知识点一、升和毫升【认识容量和升】1、认识容量容器所能容纳物体的大小，就是它的容量为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位：升或毫升。

2、认识容量单位“升”计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，常用符号“L”表示。

棱长是1分米的正方体容器的容量为1升计量固体体积不能用升作单位3、感知对1升的认识1升水大约能倒满4个纸杯，3升水能倒满4个大碗，1个大碗大约能装3/4升水1升水正好能装满棱长为1分米(dm)的正方体容器。

【认识毫升】1、认识容量单位“毫升”计量比较少的液体，常用毫升作单位，常用符号“mL”表示棱长是1厘米的正方体容器的容量为1毫升1毫升大约只有十几滴水2、升与毫升的进率升与毫升之间的进率是1000，即1升=1000毫升3、升与毫升的换算升与毫升之间的换算与其他单位的换算方法一样，把高级单位换算成低级单位，乘进率：把低级单位换算成高级单位，除以进率。

4、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约250毫升；一个高压锅大约盛水6升；一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升；一个浴缸大约盛水400升；一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。

5、一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升。

义务献血者每次献血量一般为200毫升。

二、两三位数除以两位数【除数是两位数的除法】1、怎样计算除数是两位数的除法：①把除数看作和它接近的整十数试商。

②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

③除到被除数的第几位，商就写在这一位上。

④注意每次的余数要比除数小。

2、试商时，用四舍五入法将除数看作最接近的整十数来试商若除数看大，则初商可能偏小；若除数看小，则初商可能偏大。

例:①362+43,将43看作(40)来试商,此时初商可能(偏大):②362÷48,将48看作(50)来试商,此时初商可能(偏小)。

1.1 认识容量和升（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。

2. 培养学生运用升进行实际测量的能力，提高学生的数学应用意识。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。

教学重点：1. 理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。

2. 运用升进行实际测量。

教学难点：1. 升与毫升的换算关系。

2. 运用升进行实际测量时的准确度。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示容量和升的相关概念。

2. 容量测量工具，如量筒、升杯等。

3. 实物，如水、沙子等，用于实际测量。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同容量的物体，引导学生观察并思考：什么是容量？容量的大小是如何表示的？2. 学生分享观察结果，教师总结并引入课题：认识容量和升。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解容量的概念，引导学生理解容量是表示物体所能容纳物体的大小。

2. 介绍升的定义，讲解升与毫升的换算关系，让学生掌握升的基本概念。

3. 通过实例讲解，让学生了解升在实际生活中的应用，如购买饮料、烹饪等。

三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套容量测量工具和实物。

2. 教师示范如何使用量筒或升杯进行容量测量，并强调测量时的注意事项。

3. 学生分组进行实际测量，记录测量结果，并进行单位换算。

4. 教师巡回指导，解答学生在测量过程中遇到的问题。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结容量和升的概念、单位换算以及实际应用。

2. 学生分享测量过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。

五、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用升进行实际测量，如测量家里水壶的容量、计算一瓶饮料的升数等。

2. 引导学生将测量结果进行单位换算，巩固升与毫升的换算关系。

教学反思：本节课通过观察、讲解、实践操作等环节，让学生掌握了容量和升的概念，了解了升在实际生活中的应用。

认识容量和升的教案批注一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够理解容量的概念，掌握升的基本单位和换算关系。

2. 能力目标，培养学生观察、比较和测量的能力，提高学生的数学计算能力。

3. 情感目标，激发学生对数学的兴趣，培养学生的实践动手能力和团队合作精神。

二、教学重点和难点。

1. 重点，容量的概念，升的基本单位和换算关系。

2. 难点，升和毫升的换算，实际问题的解决。

三、教学准备。

1. 教学工具，量杯、水壶、容器等。

2. 教学素材，图片、实物等。

3. 教学环境，保证教室内有足够的空间进行实践活动。

四、教学过程。

1. 导入，通过展示不同容量的容器，让学生观察和比较容器的大小，引出容量的概念。

2. 概念讲解，通过图片和实物，讲解升的概念和基本单位，引导学生理解升和毫升的关系。

3. 实践活动，让学生分组进行实践活动，使用量杯和水壶测量不同容器的容量，并记录下来。

4. 讨论交流，学生展示他们的测量结果，进行讨论和交流，引导学生总结出升和毫升的换算关系。

5. 拓展应用，通过实际问题的解决，引导学生应用所学知识，解决实际生活中的容量问题。

6. 归纳总结，引导学生总结本节课的重点知识，梳理升和毫升的换算方法。

五、教学反思。

本节课采用了“导入-概念讲解-实践活动-讨论交流-拓展应用-归纳总结”的教学模式，使学生在实践中感知容量的概念，掌握了升和毫升的换算方法。

但在实践活动环节，部分学生对测量容器容量的方法和步骤掌握不够，需要在教学中加强对实践操作的指导和训练。

同时，在拓展应用环节，部分学生对实际问题的解决能力有待提高，需要在课堂中增加更多的实际问题训练，提高学生的应用能力。

六、教学反馈。

通过本节课的教学，学生对容量和升的概念有了初步的了解，掌握了升和毫升的换算方法，提高了实践操作能力和应用能力。

在今后的教学中，将继续加强实践操作和应用能力的培养，提高学生的综合素质和数学能力。

主备教师张家辉时间：2012 年2 月10日课题认识容量和升第1课时教学目标1.使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

2、认识容量单位“升”。

了解“一升”的实际意义。

教学重点认识容量以及容量单位升。

教学难点认识一升。

教学用具小黑板、水杯、水壶等教学方法合作、探究法教学过程修改备注一、理解容量的意义。

1. 出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。

板书：认识容量。

揭题：这节课我们就来认识容量。

2.出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图）问：哪个杯子的容量大？引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。

3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）提问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？学生猜测，猜测结果有：⑴甲壶容量大⑵乙壶容量大⑶两个壶容量一样大提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。

演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？学生估计的结果：⑴甲壶倒完了，乙壶没装满⑵甲壶没倒完，乙壶已满了⑶甲壶倒完了，乙壶正好装满。

追问：每种情况说明它们的容量哪个大？演示最后的结果。

4. 出示“想想做做”第1题。

下面3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？先演示倒水的过程，再让学生用写有A、B、C的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。

通过交流明确：B＞A＞C。

5. 出示“想想做做”第2题。

比较下面3个容器的容量，你发现了什么？出示倒水的图片，让学生用小纸片按容量从大到小的顺序排一排。

通过讨论、交流明确：A杯容量最大，B杯和C杯一样大，用数学表达为：A＞B＝C二、感受统一容量单位的必要性。

谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？明确：标准不统一，不容易比较。

四年级上册数学说课稿-1 认识容量和升∣苏教版一、导入老师带领学生们观察身边的物品，问学生们是否知道这些物品的大小。

接着，老师拿出不同大小的水杯，让学生们猜测这些水杯分别能装多少水。

通过实际测量，了解水杯的容量大小。

二、新课1. 容量的概念容量，是指物体所能包容的物质量或物体的大小。

如杯子、桶等都有它们的容量大小。

在数学中，容量的单位为升或毫升。

2. 认识升升是量容量的单位，是比较大的容量单位。

1升等于1000毫升。

在日常生活中，我们经常使用升作为容量单位，比如说，一瓶牛奶的容量是1升，一桶水的容量是5升。

3. 实际操作让学生在实际操作中更加深入地认识容量和升。

（1）探究不同容量的水杯让学生自己喝水，并注意观察不同容量的水杯能装多少水。

（2）辨认不同容量的液体让学生通过观察和实际操作，辨认各种容器中的液体是哪些物品的溶液，比如说，辨认出是盐水还是白开水。

（3）测量液体容量将不同容量的水杯倒满水，测量水的容量大小，记录下实验数据。

三、巩固练习安排一些练习题，来帮助学生更好地掌握容量和升的知识。

（1）已知一个饮料瓶的容量是800毫升，问：这个瓶子的容量是多少升？（2）一个水壶的容量是2升250毫升，那么它的容量是多少毫升？（3）若一个杯子的容量是330毫升，那么这个杯子的容量相当于几升几毫升？四、拓展延伸在日常生活中，容量和升的知识很常见，比如说，购买水果时，需要知道购买多少斤；购买牛奶时，需要知道购买多少升；做蛋糕时，需要按照配方中所需的容量来添加原料。

通过学习容量和升的知识，可以更好地掌握日常生活中的计量知识。

五、总结通过本课的学习，我们了解了容量和升的概念及其单位，通过实际操作探究了不同容量的液体和测量液体容量的方法。

在练习题中我们进一步掌握了升和毫升的换算方法。

希望同学们能够在以后的生活中多加运用，掌握好容量和升的知识，成为一名合格的小调料。

苏教版小学科学四年级上册知识点一、升和毫升【认识容量和升】1、重新认识容量容器所能容纳物体的大小，就是它的容量为了精确测量或排序容器的容量，必须用统一的容量单位：再升或毫升。

2、认识容量单位“升”计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，常用符号“l”则表示。

棱长是1分米的正方体容器的容量为1升计量液态体积无法用升作单位3、感知对1升的认识1贴水大约能够烧透4个纸杯，3再升水能烧透4个大碗，1个大碗大约能装3/4贴水1升水正好能装满棱长为1分米(dm)的正方体容器。

【重新认识毫升】1、认识容量单位“毫升”计量比较太少的液体，常用毫升并作单位，常用符号“ml”则表示棱长是1厘米的正方体容器的容量为1毫升1毫升大约只有十几滴水2、升与毫升的进率再升与毫升之间的进率就是，即1再升=毫升3、升与毫升的换算再升与毫升之间的折算与其他单位的折算方法一样，把高级单位折算成低级单位，乘进率;把低级单位折算成高级单位，除以进率。

4、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约毫升;一个高压锅大约盛水6升;一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升;一个浴缸大约盛水升;一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。

5、一个身心健康的成年人血液总量约为----毫升。

义务献血者每次采血量通常为毫升。

二、两三位数除以两位数【除数就是两位数的乘法】1、怎样计算除数是两位数的除法：①把除数看做和它吻合的整十数试商。

②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

③文苑路被除数的第几位，商就写下在这一位上。

④注意每次的余数要比除数小。

2、试商时，用四舍五入法将除数看做最吻合的整十数濶濑商若除数看大，则初商可能偏小;若除数看看大，则初商可能将略偏小。

例:① ÷43，将43看做(40)濶濑商，此时初商可能将(略偏小);② ÷48，将48看作(50)来试商，此时初商可能(偏小)。