2020版【青岛版】小学科学(五四制)四年级下册全册教案(打印版,82页)

青岛版小学四年级下册科学计划教案（精选5篇）第一篇：青岛版小学四年级下册科学计划教案青岛版小学四年级下册科学教案第二学期四年级科学教学计划一、班级基本情况分析：四年级共有一个班，这班的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。

从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。

通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。

所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。

另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。

二、学期教学目标1、充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。

为此，教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。

在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。

可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。

2、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系结构优化的教学能够发展学生的探究能力。

教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体系。

尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。

杯子变热了【教学目标】1．能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。

2．愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

【教学重难点】能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。

【教学准备】酒精灯、铁架台、三脚架、铁片、铁棒、试管夹、火柴、凡士林、杯子、热水。

【教学过程】一、导入。

（出示杯子）师：我这里有两个完全相同的杯子，里面都装有水，下面找几个同学来摸一摸，你有什么感觉？生：一个凉一个热。

师：同学们都感觉出了这个杯子热，那么它里面装的是热水。

师：你是怎么感觉到热的？生：用手摸的。

师：你摸的是里面的水吗？生：摸的杯子。

师：没有直接接触里面的热水，怎么就能感觉到杯子热了呢？生：热传到杯子的里面，又经过杯子传到杯子的外面，又传到我们的手上。

师：同学们都感觉到了热可以通过杯子传到我们手上。

（板书：热——传递）那么热究竟是怎样通过像杯子这样的物体传递的呢？这就是我们这节课要研究的问题。

二、探究活动。

活动一：热在物体中是怎样传递的？（小组讨论，设计实验）师：科学课上研究这个问题我们最常用的方法是什么？生：做实验。

师：老师给大家准备了一根铁棒和一张铁片，根据我们的生活经验这两样物体都可以传热。

那我们就用它们来看一看热在铁棒中是怎样传递的？在这张铁片中是怎样传递的？为了便于大家研究还准备了一些其他的实验材料，我们一起来看一看。

师介绍实验材料：铁架台、三脚架、试管夹、铁条、铁片、凡士林（有一定的粘性，遇热会融化）、小木棒、火柴、酒精灯。

师介绍酒精灯的使用方法：你用过酒精灯吗？请仔细看老师是怎样使用的。

（教师演示）师：看清楚了吗？酒精灯的使用可以分这几个步骤，同学们自己再看一看。

师：下面请大家说着找一位同学上来再做一次，谁愿意来试一试？（学生演示）强调：熄灭时必须用灯帽；从侧面盖上灯帽；盖两次。

四年级教材分析：一、学生情况分析：本年度我校四年级共有两个平行班级，通过一年半的学习，大多数学生对科学课产生了一定的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。

还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

再就是班内部分学生学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

二、教材分析本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。

各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。

从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。

本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园——地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题，30课时。

《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。

【青岛版】小学科学四年级下册全册教案xx小学科学_四_年级下册时间2018.1.17 单位xx小学主备人课题1、《温度计的秘密》课型实验课参与备课人员教学目标知识目标：尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。

教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。

能力目标:能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。

学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。

情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活课前准备：温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设1、教师出示谜语：直直一条小红情境感知问题河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。

让学生猜猜是什么？2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。

3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？出温度计。

学生交流问题由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。

四年级下册科学全册备课第一单元——热与我们的生活1.杯子变热了2.水变热了3.谁热得快4、它们会生热吗5.温度计的秘密6.自行车胎为什么爆裂第二单元——春夏星空7．春季星空8.夏季星空第三单元《光与我们的生活》9、认识光10、玩镜子11、潜望镜的秘密12、彩虹的秘密13、凸透镜14、照相机和眼睛第四单元——和谐的自然界15、蚯蚓找家（新授课）16、变色龙（新授课）17、植物向哪里长（新授课）18、生物与信息（新授课）19、密切联系的生物界（新授课）20、珍稀动植物（新授课）第五单元《太阳、地球和月亮》单元备课21、白天与黑夜22、昼夜与生物23、四季更替24、弯弯的月亮25、登上月球一、教材分析：本册教科书以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等五个单元，以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观“有机的整合，重点落实科学思维方式的培养.二、教学目标：1、将“科学探究、科学知识和情感态度、价值观”有机的整合，重点落实科学思维方式的培养.2、用辩证的观点阐述动物和植物，环境相互依存的道理，促使学生经历中长期的科学探究过程.3、让学生在认识群落、研究群落中获得科学认识，关注和研究周围环境中不利于群落和谐生存的生物个体，提出解决问题的办法，改善周围环境，培养用科学知识改善人们生存环境的科学意识.三、教学重点与难点：本册以主题单元的形式编排了热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等，以学生发展为本，以科学探究为核心.四、教学措施：1、强调科学记录的整理和提炼.2、评价活动要显示出整体性、连续性特点.3、科学探究要体现螺旋上升的趋势.五、课时安排：33课时第一单元——热与我们的生活教学目标：1、知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播.2、过程与方法：能将自己的结果与已有的科学结论作比较.3、情感态度和价值观：认识到科学是不断.教学重点：1、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播.教学难点：能将自己的结果与已有的科学结论作比较.教学措施：1、查阅书刊及其他信息源.2、制作和观察各种岩石标本.3、形成保护土壤的意识.课时安排：杯子变热了 1课时水变热了 1课时谁热的快 1课时它们会生热吗 1课时温度计的秘密 1课时自行车胎为什么爆裂 1课时1.杯子变热了教学目标1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体.2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活.3．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质.【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用教学重点：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体.教学难点：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验.教学方法：观察法实验法教学准备：不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺教学过程描述：一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试.操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）.每人都摸一摸.教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉.（学生自由汇报）同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？（学生自由汇报）那我们的手又是怎么感觉到热的呢？（学生自由汇报）杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？课件展示课题：杯子变热了.二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！（学生自由汇报）1.实验探究一：热是怎样在固体中传递的？（1）提供实验材料，讨论实验方案大多数的同学都认为物体能传播热.那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？声音不太响亮，没有信心吗？老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料.现在我们就来认识一下他们吧.（课件展示实验材料）实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹（重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化.）现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？（小组学生讨论实验方案）（2）部分小组交流实验方案.老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？实验方案一：在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递热.实验方案二：用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热.实验方案三：把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热.（3）学习酒精灯的使用方法.同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意.我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯.大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？（课件展示酒精灯的正确使用方法）同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题.请大家看一下屏幕（出示课件）：第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员.第二，操作规范，小心烫伤.第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单.老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了.那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧.（4）学生分组做实验，老师参与指导.（5）分组交流.（实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料）同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？（小组自由汇报实验结果）同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些物体它们都有传热的本领.（出示课件）热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导.2.实验探究二：不同物体传热的本领一样吗？同学们，那物体的传热的本领都是一样的呢？（学生猜想）现在请同学们猜想一下老师手中的四根小棒，谁传热快，谁传热慢呢？（展示材料：铝棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒）那现在就请小组的同学讨论一下，能不能利用桌子上的实验材料来验证这四根小棒的传热性能是不是一样的呢？看看哪个小组想的办法最多，最合理.（小组交流并汇报交流的结果，学生可能想的办法多种多样，老师要加以引导. ）哪一种办法最好呢？把四种材料同时放进杯子里，实验效果会更准确一些.下面我们就分组来验证一下吧.（教师巡视）同学们在实验中有什么发现呢？谁来把你的发现讲给大家听听，和大家来共同分享呢？（学生交流）大家都发现铝棒、铁棒容易传热，它们都属于哪一类的物体呢？（课件）：传热快金属类热的良导体那玻璃棒和塑料棒就不传热了吗？他们是不容易传热.它们属于哪一类的呢？（课件）：传热慢非金属类热的不良导体你们能再举几个例子说说看，哪些物体还是热的良导体，哪些物体是热的不良导体吗？三、拓展活动：同学们，在我们的家庭中热源最集中的地方就是厨房了，老师为大家准备了两张图片，现在让我们起来看一看.（播放课件）在图片中哪些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热的不良导体？并思考一下为什么.（学生交流发现）同学分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活.因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考.相信你们会有更多的发现！同学们观察的可真仔细.我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活，因此，老师希望同学们在日常生活中多细心观察，相信你们会有更多的发现.通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？通过这节课的实验探究你们还有哪些问题想了解的吗？（学生自由汇报）看样子同学们想要了解的问题还真是不少，如果有兴趣的同学课下可以和同学们一起来探究好吗？那这节课我们就上到这儿吧，下课！！板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的.教学后记：学生对于本课的基础知识掌握的较好，但有些同学设计不出实验方案.2.水变热了教学目标：1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果.2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题.3．知道热在液体和气体中都是以对流的方式传递的，了解热对流的应用. 【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯、三脚架的使用.教学准备：两瓶水、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶教学过程：一、导入，提出问题：请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水.如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？生猜测可能发生的现象.到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）生观察现象有刚才大家猜测的现象吗？生回答.如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？生汇报观察到的现象.（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）二、猜想假设：为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？学生猜测.看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降.究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？生回答做实验.三、探究活动：热在液体中的传递方式：1．制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶.）生熟悉材料.根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案.看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好.但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？生回答.要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？生回答.举例说说，放些什么好呢？生举例.这个办法好不好？为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末.）小组讨论一下，你们准备选用哪一种？学生讨论并取走所选物品.2．实验过程中的注意事项.都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？生回答实验过程中应注意的问题师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来.听明白了？3．学生动手做实验学生进行实验活动.4．汇报交流①学生汇报自己小组的发现.②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动.为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下.学生讨论，师指导并参与讨论.生汇报热水上升，冷水下降.非常正确.热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕.课件展示.（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流.）板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了.（板书课题）水是通过什么方式变热的？简单地说，对流就是什么？同学们真不简单，利用实验认识了对流现象.下面咱们休息一会，来做个小游戏，好不好？出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？生回答.在日常生活中，它只能生活在常温下的水里.如果把它放入开水里会怎样？学生猜测.但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象.师边说边操作.水开了吗？鱼怎样？学生回答.这是怎么回事呢？小组讨论一下.学生回答上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动.如果在底部加热会出现什么现象？为什么？生回答.为什么在瓶口加热小金鱼还在游来游去，谁再来说一说？生回答.你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面的水究竟是凉的还是热的？生摸.看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动.回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？生回答.究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看.（一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上.）你们看到了什么？生回答看到的现象.看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情况呢？生回答.你们的猜想是正确的.小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？生回答.水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、迁移运用：日常生活中，人们在很多方面都巧妙地利用了热对流.你知道有哪些？生举例.地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解得多，好不好？板书设计：加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流.热在水中主要是以对流的方式传递的.教学后记：学生对于基础知识掌握的较好，但对于实验中的现象描述的不够准确.3.谁热得快教学目标：1、能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能对物体吸热能力的与原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验.2、乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流.3、认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.活动准备：黑白手套、两只温度计、泡沫塑料两块、黑白纸教学过程：一、导入新课夏天人们多穿什么颜色的衣服？为什么？二、探究活动猜想：人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的热，你怎样解释这种现象？人们在夏天多喜欢穿白颜色衣服的原因是什么？2、讨论：你怎样证明我们的推想是否正确？请设计一个实验.3、汇报交流实验方案.4、小组探讨、实验.5、汇报交流实验结果.6、小结：黑色的物体比白色物体吸收的辐射热多.7、还有什么地方应用了热辐射？三、自由活动1、生活中，还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特征？2、交流课前搜集的资料.3、教师总结四、拓展活动物体吸热本领的大小海域什么有关？不同物体吸热本领实验实验材料：泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸实验步骤：1、观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）.2、在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块跑迷塑料上覆盖白纸；经两块泡沫塑料放在阳光下.3、过一会儿，观察两支温度计的读数.实验现象：盖黑纸的泡沫塑料槽内的温度计的读数高.实验结论：黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多板书设计：黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多教学后记：本课学生能自己设计出实验方案，在实验方面有了很大的进步.4、它们会生热吗教学目标：1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的.2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论.3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活.教学重点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的.教学难点：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活.教学方法：观察法实验法教学准备：温度计棉花棉手套动物毛皮毛衣冰块泡沫塑料教学过程：活动一：盖被、穿棉衣为什么暖和？1、现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？这是为什么呢？2、妈妈为什么要给小朋友盖上被子？他们为什么要穿棉衣、戴手套和围巾呢？活动二：各种材料的保温性能一样吗?1、学生自己设计实验方案.2、小组实验，并记录实验的结果.3、全班交流.活动三：总结，谈收获板书设计：生活中所使用的各种材料不会生热，不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的.教学后记：学生已经能自己设计实验并得出结论.5.温度计的秘密学习目标：1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质.2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力.3、学会合作与交流、反思教学准备：演示用温度计1支.每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体.学生课前搜集各种各样的温度计资料.教学过程：一、导课1. 同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白吗？谁愿意来参加？每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契.2. 刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了.我描述，你来猜.听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩.奥，大家真聪明马上想到了是温度计.3. 温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧.（种类、构造、发明人）4. 大家对温度计知道的可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计的秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩玩温度计，可要仔细观察看看你又会有什么新的发现？还有什么想研究的问题？（手悟、喝气、水中、仔细观察外形、构造；发现红色液体？刻度？管子很细？上升下降？板书）5. 为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？（温度高就上升、温度低就下降）二、活动（一）了解温度计的秘密实验1：做个水温度计1. 真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计.2. 每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同.）3. 小组汇报教师板画.（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系.）4. 注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等.5. 注意小组合作并填完实验记录.我发现6. 来说说你有什么发现？奥，你发现红色液面在热水中上升在冷水中下降，其他小组同学你们也看到这个现象了吗？（你们都看到了这个现象，是什么原因呀？小瓶里面的水变多或变少了吗？那是什么多了？体积变了）7. 教师板书：遇热――水――－上升？遇冷――水――下降？你还有什么发现？（1）饮乐多的瓶子不密封水面没有变化.奥，瓶子太大而且不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化.（2）管子粗细不同水面上升的速度不同.原来管子细的上升现象更明显.8. 根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条件？（密封、管子要细点、温度计低下的小泡水不能太多.）9. 奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀.来给我们的温度计起个好听的名字吧？实验2：做自己喜欢的液体温度计1. 你还想个什么样的温度计呢？（我想做个牛奶温度计，大家想用不同液体来做温度计.）。

四年级下册科学全册备课一、教材分析：本册教科书以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等五个单元，以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观“有机的整合，重点落实科学思维方式的培养。

二、教学目标：1、将“科学探究、科学知识和情感态度、价值观”有机的整合，重点落实科学思维方式的培养。

2、用辩证的观点阐述动物和植物，环境相互依存的道理，促使学生经历中长期的科学探究过程。

3、让学生在认识群落、研究群落中获得科学认识，关注和研究周围环境中不利于群落和谐生存的生物个体，提出解决问题的办法，改善周围环境，培养用科学知识改善人们生存环境的科学意识。

三、教学重点与难点：本册以主题单元的形式编排了热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等，以学生发展为本，以科学探究为核心。

四、教学措施：1、强调科学记录的整理和提炼。

2、评价活动要显示出整体性、连续性特点。

3、科学探究要体现螺旋上升的趋势。

五、课时安排：33课时第一单元——热与我们的生活教学目标：1、知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。

2、过程与方法：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。

3、情感态度和价值观：认识到科学是不断。

教学重点：1、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。

教学难点：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。

教学措施：1、查阅书刊及其他信息源。

2、制作和观察各种岩石标本。

3、形成保护土壤的意识。

课时安排：杯子变热了 1课时水变热了 1课时谁热的快 1课时它们会生热吗 1课时温度计的秘密 1课时自行车胎为什么爆裂 1课时1.杯子变热了教学目标1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。

青岛版四年级下册科学全册教案第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密能力目标：1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；3.会与他人合作探究；知识目标：1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

惯与情感目标：1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好惯。

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。

研究过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。

引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课研究活动。

一、研究新课：教师引导学生设计尝试探究发现温度计的发现熟悉。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验研究活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作研究，下发探究研究活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用尝试材料进行组装一个类似温度计的装配，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好尝试发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交换活动，提示学生不但要谈探究的办法，还要谈探究中的发现。

在引导学生交换中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
四下科学 1、温度计的秘密
四下科学 2、自行车胎为什么爆裂
四下科学 3、认识岩石
四下科学 4、做个岩石百宝箱
四下科学 5、岩石的用途
四下科学 6、岩石的风化
四下科学 7、土壤里有什么
四下科学 8、土壤的种类
四下科学9、土壤与植物
四下科学 10、保护土壤
查
四下科学 11、认识光
四下科学 12、玩镜子
四下科学 13、筷子“折”了
四下科学 14、彩虹的秘密
四下科学 15、飞旋的陀螺
四下科学 16、光与我们的生活
四下科学 17、航海家的发现
四下科学 18、地球上有什么。

青岛版（五四制）四年级下册科学教学计划第一单元热与我们的生活1、杯子变热了教学目标1、知识与技能能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察。

2、过程与方法指导学生通过实验认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。

3、情感态度和价值观培养学生的实验能力和想象能力教学重难点：认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。

了解不同的物体热传导的能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。

教学方法：观察实验法课前准备：酒精灯、不同材料的细金属材料等课时安排：1课时教学过程：一、导入新课教师把热水倒入带把的不锈钢杯中，让学生摸一摸杯壁、杯把。

为什么盛有热水的不锈钢杯的杯壁、杯把也是热的？热是怎样传到杯把上的？这些想法对不对？哪些物体也有这样传递热的本领？本课将通过实验研究获得解决。

二、学习新课1、指导学生认识热传导。

（1）实验操作提示：谈话：先把细铁棒放在支架上，留出加热部位，然后用火柴棒蘸取凡士林或猪油粘到铁棒上。

蘸的凡士林或猪油要一样多，注意观察实验现象。

填好课文上的实验结论。

（2）学生分组实验。

（3）提问：在实验中看到什么现象？说明了什么？（4）小结：热能沿着物体传递，从温度高的地方传向温度较低的地方。

热的这种传递方式叫热传导。

2、加深对热传导的认识。

（1）提出问题，指导实验。

谈话：如果将铁棒弯成其他形状，或把火柴杆粘在金属圆片上，在金属片中间加热，将会出现什么样的情形？②讨论：把你的猜测说出来。

③谈话：我们还是通过实验来研究吧。

同学们还可以将铁棒弯成不同形状，折成不同角度，粘上火柴杆，加热再试一试。

（2）学生分组实验。

（3）讨论：在实验中看到什么现象？说明了什么？（4）小结：热在固体中传导的特点是：沿着物体传导，热传导的方向总是从温度高的部分传到温度低的部分。

3、指导学生认识热的良导体和不良导体。

（1）提出问题。