学前教育研究方法——第三章_文献检索课件

三级文献是在二级文献基础上又将一级文献内容 分类整理的成果，如专题综述、评述、数据手册等。
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二、文献检索的意义
• 文献检索就是从众多文献中查找并获取所需文 献资料的过程。文献检索是教育研究过程中一 个重要步骤，不仅运用于研究的准备阶段，而 且贯穿于研究的全过程。
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文献检索的意义在于：
• 1、首先要明确课题研究的方向和目的 • 2、确定检索工具和信息源 • 3、确定检索途径和方法 • 4、根据检索结果获取文献
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（二）文献加工过程
• 5、对文献的分类整理 • 6、做摘要和笔记 • 7、写综述或评论 • 8、准备参考书目
2．儿童心理百科辞典。邵道生、陈会昌主编，内蒙古 人民出版社1993年版。
3．幼儿教育辞典。王忠民主编，黑龙江科学技术出版 社
4．幼儿教育百科辞典。祝士媛、唐淑主编，上海教育 出版社。
5．中国学前教育百科全书（四卷）。卢乐山、林崇德 主编，沈阳出版社。
6．学前儿童发展与教育评价手册。陈帼眉主编，北京 师范大学出版社。
第三章 文献检索
• 一、文献检索概述 • 二、文献检索的过程与途径 • 三、文献内容的加工与处理
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• 几个重要的学术期刊数据库：
• 1、中国知网： • 中国期刊全文数据库 • 中国博士学位论文全文数据库 • 中国优秀硕士学位论文全文数据库 • 中国重要会议论文全文数据库 • 中国重要报纸全文数据库 • 中国图书全文数据库 • 中国年鉴全文数据库 • 中国引文数据库 • 中国期刊信息与知识数据库
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具体表现为：
• 1、为研究提供参考内容 • 2、进一步限制和确定研究课题和假设 • 3、提供前人的研究信息 • 4、为如何进行研究提供思路和方法 • 5、完善原有的研究设计和方案 • 6、避免重犯前人的错误 • 7、为解释研究结果提供背景资料
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三、学前教育研究文献
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一、资料和文献的基本概念
（一）资料
所谓资料，一般是指具有一定理性认识价值和学 科特定内容的信息形式，广义的资料包括文字、 数字、图表、符号、录音带、录像带、国际互联 网(Internet)等，狭义的资料一般仅指文字或印刷 品、国际互联网(Internet)内容。只有当信息具有 下列属性时，才被视为资料，作为搜集与整理的 对象。
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（二）文献
文献的种类与级别
根据信息载体，文献主要有印刷型、缩微型、计算 机阅读型和直接记录声音和图像的直感性资料等。
按照内容性质，文献有一级文献、二级文献和三级 文献。
一级文献指原始文献，如期刊论文、会议文献、档 案材料等。
二级文献是把分散的一级原始文献加以整理组织， 使之成为系统的文献，以便查找利用，如书目、索引、 文摘等都属于这一类。
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第二节 文献检索的过程和途径
知识要点 掌握文献检索的过程及途径。 能力要求 学会文献检索的方法。
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文献检索就是从众多文献中查找并获取所需 文献资料的过程。
“文献检索”和“文献查阅”互用。“检” 和“查”都有寻求、查找的意思，“索”指索取、 获得文献的意思，“阅”指阅读文献，有分析评 价之意。
PPT学习交流12 Nhomakorabea （二）学前教育研究期刊
学前教育期刊分为学术理论性期刊、事业性期刊和普 及性期刊等。
1．学前教育（月刊）。北京市教育委员会主管，北 京教育音像报刊总社主办。
2．学前教育研究（月刊）。由中国学前教育研究会 和湖南省长沙师范学校联合主办，全国学前教育理论核心 刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。
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一、文献检索的过程
文献检索是教育研究过程中一个重要步骤，不仅 运用于研究的准备阶段，而且贯穿于研究的全 过程。
文献检索通常需要研究者回答并解决下列 问题：①需要寻找什么信息？②用什么途径或 方法去寻找信息？③找到信息后如何加工处理 这些信息？
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（一）文献检索过程
学前教育研究文献包括书籍、报纸、期刊、 网上资源等。
（一）学前教育研究书籍
可供学前教育研究的书籍包括专著、论文集、 教科书、资料性工具书、科普读物等。
资料性工具书：包括字典、辞典、百科全书、 统计资料、年鉴、手册等。
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常用的学前教育资料工具书
1．教育大辞典。顾明远主编，上海教育出版社。
3．中国幼儿教育周刊。由教育部主管，中国教育报 刊社主办的国家级报刊。
4．幼儿教育（A、B）版。主办单位：浙江教育报刊 社。全国学前教育类核心期刊。
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（三）学前教育研究网站
1．中国学前教育网 2．中国幼儿教师网 3．学前课程研究 4．江东学前教育网 5．广西学前教育信息网
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• 2、万方数据资源系统:
• 3、中国咨询行数据库（教育网） • 4、中国教育报; • 5、中华人民共和国教育部网站 • 6、中国教育科研网 • 7、人民教育出版社网站
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第一节 文献检索概述
知识要点 掌握学前教育研究工具书类、报刊类、网站类可利 用资源。 能力要求 学会使用学前教育研究资源。
• 第一，这个领域已经做了哪些事情？各种变量之间存在 着什么关系？哪些研究已经完成？哪些研究还要继续？ 从而确定自己研究的课题，找到起点和研究应解决的重 点。
• 第二，在本领域内已有哪些相关工作？注意学习先前研 究所采用的方法与手段，探索如何解释事实及关系，提 供对研究有益的思路、方法或修改意见。
• 第三，为进一步研究提供背景和基础，为解释研究结果 提供背景材料，把握在研究中可能出现的差错，对研究 方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。
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1．具有一定的理性认识价值 资料应蕴含前人或他人的实践与认识，研 究者以其为对象和依据，进行新的研究与思考， 推导出新的结论。 资料必须具有一定的深刻性，客观上蕴含 有理性认识的价值。研究者如果缺乏眼力，即 使再重要再珍贵的资料也会变的没有价值。 2．具有一定的学科特定内容 学科特定内容是指在某一专题领域内进行 了自觉的实践与认识，具有了一定的深刻性， 同时，它的内容又具有明确的类别特征，能够 列入现有的分类规范，或者表述新特征，创建 新规范。案例