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口语交际：聊聊书法-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.让学生了解中华传统文化中书法的地位和意义；2.引导学生了解常见的书法字体和书写规范；3.培养学生对书法的兴趣和爱好，提高学生的书法写作水平。
二、教学准备1.PPT课件；2.书法笔、毛边纸、砚台、墨水等书法写作用具；3.背景音乐：古琴、古筝等。
三、教学步骤步骤1：导入（5分钟）老师播放背景音乐，引导学生通过音乐感受中国传统文化的魅力。
同时，老师向学生介绍中国传统文化中书法的地位和意义，激发学生对书法的兴趣。
步骤2：学字（20分钟）老师向学生介绍中国常见的书法字体，包括隶书、楷书、行书、草书等。
对于每种字体，老师都会介绍其特点和书写规范，并展示一些书法作品供学生欣赏。
接着，老师分发书法笔、毛边纸、砚台、墨水等书法写作用具，让学生根据老师的示范，逐一练习各种书法字体的写法。
步骤3：欣赏作品（10分钟）老师布置作业，让学生在家自己完成一两个字的书写作业，并将书写作品带到课堂上交给老师。
老师在课堂上选取几份优秀的书写作品进行展示，让全班学生共同欣赏这些作品，并分析其中的优点和不足。
步骤4：练字比赛（15分钟）为了增强学生对书法写作的兴趣，老师组织全班学生进行练字比赛。
比赛分为规定字体的书写和自由书写两个环节，每个环节时间为5分钟。
比赛结束后，老师评选出获胜者并进行颁奖。
步骤5：总结（5分钟）老师对课堂上的学习情况进行总结，强调书法写作的重要性，并鼓励学生在以后的学习和生活中继续坚持书法写作。
四、教学反思本课程通过引导学生了解中华传统文化中书法的地位和意义，让学生领略到了中国传统文化的深邃和神韵。
通过学习不同字体的书写规范，学生能够掌握基本的书写技巧，提高书法写作水平。
在练字比赛中，学生参与度高，比赛氛围活跃，这也激发了学生对书法写作的兴趣和爱好。
总之，本课程成功地培养了学生对书法的兴趣和爱好，并提高了学生的书法写作水平。
【公开课教案】《聊聊书法》教案教案目标:1. 了解书法的历史背景和发展。
2. 介绍书法的基本知识和技巧。
3. 学习欣赏优秀的书法作品，培养审美意识。
教学准备:1. PowerPoint幻灯片和投影仪。
2. 书法作品图片或实物样品。
3. 书法练习纸和毛笔。
教学过程:一、引入 (10分钟)1. 向学生简要介绍书法的定义和作用。
2. 引发学生对书法的兴趣，例如展示一些优秀的书法作品或与书法相关的艺术品。
二、历史背景和发展 (15分钟)1. 使用幻灯片向学生介绍中国书法的历史背景和发展。
2. 强调书法在中国文化中的重要地位，并与其他艺术形式进行比较。
三、基本知识和技巧 (25分钟)1. 解释书法的基本构造要素，包括字形、笔画和结构。
2. 指导学生正确握笔的姿势和书写的步骤。
3. 示范常用的书法技巧，如穿针法和点画法。
四、欣赏优秀作品 (25分钟)1. 向学生展示一些经典的书法作品，如王羲之和颜真卿的作品。
2. 分享作品的背后故事和艺术特点。
3. 鼓励学生表达对作品的感受和评价，培养他们的审美意识。
五、练习与实践 (40分钟)1. 分发书法练习纸和毛笔给学生，指导他们进行基本书写练习。
2. 展示一些适合初学者练习的字帖，鼓励学生模仿书法大师的作品。
3. 给予学生指导和反馈，帮助他们不断改进书写技巧。
六、总结和展望 (10分钟)1. 回顾本堂课的学习内容和收获。
2. 鼓励学生继续坚持练习，并介绍下一节课的主题。
教学反思:通过本节课的教学，学生对书法的认知得到了提升，掌握了基本的书法知识和技巧。
通过欣赏优秀的书法作品，他们培养了欣赏艺术的能力和审美意识。
在实践环节中，学生积极参与，通过不断练习提高了自己的书写水平。
下节课可以继续扩展学生的书法技巧，引导他们创作自己的书法作品。
教学延伸:1. 鼓励学生参观书法展览或参加书法比赛。
2. 提供更多书法教学资源，如书法视频教程或在线练字平台。
3. 组织书法俱乐部或活动，让学生有机会交流和分享自己的作品。
《聊聊书法》教学设计【教学目标】1.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品，感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。
2.表述要清楚，有条理，语气语调适当，积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.感受书法所诠释的中国传统文化的内涵，鼓励学生要发扬中国传统文化。
【教学重点】表述要清楚，有条理，语气语调适当，积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
【教学难点】感受书法所诠释的中国传统文化的内涵，鼓励学生要发扬中国传统文化。
【教学过程】一、图片导入1.大屏幕展示《兰亭集序》部分作品。
2.师：今天老师给大家带来一幅书法作品，大家先来欣赏一下，老师把这幅作品中的文字用现代的打印体打了出来，让我们边读边感受一下这两幅字的不同。
3.师：这两幅字带给你的感受有什么不同呢？生回答4.师：看来优秀的书法作品能带给我们美的享受，这是著名书法家王羲之的作品，王羲之是东晋著名的书法家，他被后人尊为“书圣”。
5.师：书法是我国的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视，今天就让我们一起来聊聊书法吧！【设计意图】课堂的开始，通过图片展示书法作品，引起学生对书法美感的共鸣，进而引起学生对本节课的兴趣，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中。
二、交流问题，练习表达和交际。
（一）交流中国汉字发展历程。
师：同学们，是中国汉字特有的一种传统艺术，要聊书法，就要提到中国汉字，你们知道中国的汉字发展到今天经历了怎样的过程吗？生回答。
教师总结汉字发展历程。
师：课下老师让同学们根据自己对书法所产生的疑问进行了材料的搜集和整理，根据同学们所提出的疑问，老师整理出了下面的问题清单，下面就让我们来交流一下这些问题。
（二）交流书法家的故事1.师：下面就让我们先来聊聊书法家的故事，刚才我们通过《兰亭集序》认识了王羲之，那么你们还知道哪些书法家呢？你知道他们的哪些故事呢？2.教师指导：这是一种独白类的口语交际，它是指独自进行较长而连贯的语言活动，听众与说话者没有直接的语言交流，一般通过表情气氛来回应。
统编版（部编版）语文六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计一、教材分析统编版语文六年级上册第七单元的主题是“艺术之美”，而《口语交际：聊聊书法》在本单元中占据着独特的地位。
书法作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
（一）单元主题关联本单元的课文从不同艺术形式展现艺术之美，如《伯牙鼓琴》体现音乐艺术的魅力，《书戴嵩画牛》涉及绘画艺术。
而书法作为艺术的一种重要形式，通过口语交际活动，让学生进一步感受艺术的多元性与独特性，引导学生从书法艺术的角度去领略艺术之美，使学生对艺术有更全面、深入的认识。
（二）语文要素契合本单元的语文要素包括借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
书法本身就是一种以文字为载体的艺术形式。
在“聊聊书法”中，学生通过观察、欣赏书法作品，解读文字背后的文化意义，能够更好地理解文字的魅力，进而展开想象，体会书法艺术之美，同时锻炼语言表达能力，提升语文综合素养。
（三）知识与技能拓展对于六年级学生来说，已经具备一定的语言基础和表达能力。
这次口语交际为学生提供了一个将知识储备转化为实际交流的平台，不仅可以巩固已学的字词、语法等知识，还能培养学生的观察能力、审美能力、倾听能力和应对能力等。
同时，学生在交流过程中了解书法知识、历史、名家等内容，拓宽了知识面。
二、整体设计思路本次口语交际教学旨在通过多样化的活动，激发学生对书法的兴趣，引导学生积极参与交流，提高学生的口语表达能力和对书法艺术的鉴赏水平。
（一）情境创设以有趣的书法故事、著名书法家的奇闻轶事或者精彩的书法作品展示作为导入，创设轻松愉悦的交流氛围，吸引学生的注意力，激发他们的交流欲望。
（二）知识引导先引导学生回顾已有的书法知识，然后通过图片、视频等资料补充新的知识内容，如书法的字体演变、不同书法家的风格特点等，为学生的交流提供丰富的素材。
（三）小组合作与交流组织学生进行小组交流，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，鼓励学生相互倾听、相互学习、相互补充。
部编版小学语文六年级上册-口语交际《聊聊书法》（教学设计）一、教学目标1.学习了解中国书法文化；2.培养学生对书法艺术的兴趣；3.学习书法中的基本笔画和字形；4.提高学生的口语表达能力。
二、教学重点和难点教学重点1.学生的口语交际能力；2.学生对书法文化的了解；3.培养学生对书法艺术的兴趣。
教学难点1.如何让学生了解和理解书法的精髓；2.如何提高学生的口语表达能力。
三、教学方法本次教学采用了讲授、讨论、互动和实践等多种教学方法。
1.讲授：介绍中国书法文化，讲授书法的基本知识和技巧；2.讨论：通过学生的互动和讨论，了解学生对书法文化的理解和认识；3.互动：进行角色扮演和分组讨论，提高学生的口语表达能力；4.实践：让学生亲身体验书法，提高学生对书法的兴趣和理解。
四、教学流程和内容安排第一步：导入（10分钟）1.通过图片和视频等媒体资料展示中国书法文化，激发学生的兴趣；2.让学生谈谈自己对书法文化的理解和认识。
第二步：讲授（10分钟）1.介绍书法的基本知识，如笔画、字形等；2.让学生了解书法的分类，如楷书、行书等。
第三步：互动（20分钟）1.分组进行角色扮演，模拟书法大师和书法爱好者的对话；2.提问学生，让学生展示自己对书法的了解和认识。
第四步：实践（30分钟）1.借助书法教材，让学生亲身体验书法；2.让学生模仿书法大师的字体和笔画，提高学生的书法技巧；3.让学生展示自己的书法作品，提高学生对书法的兴趣和理解。
第五步：总结（10分钟）1.让学生自己总结今天所学的知识和技巧；2.老师进行总结和点评，鼓励学生。
五、教学评价1.学生会了解中国书法文化，掌握一些基本的书法知识和技巧；2.学生的口语表达能力得到了提高；3.学生的学习兴趣得到了激发。
六、教学反思本次教学采用了多种教学方法，学生的反应较好，但时间安排上还有待进一步优化。
此次教学注重学生实践操作和互动交流，但鉴于时间有限，可能还需要进一步加强实践环节。
口语交际聊聊书法教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解书法的历史、种类和基本技巧，理解书法在中国的地位和意义。
2. 能力目标：学生能够掌握基本的书法欣赏和评价技巧，能够进行书法的实践操作。
3. 情感目标：学生能够感受书法中的情感和思想，培养对传统文化的热爱和欣赏水平。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握基本的书法欣赏和评价技巧，了解不同种类的书法特点。
2. 教学难点：学生能够理解书法的艺术价值，并通过自己的实践操作将其展现出来。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些著名的书法作品，引导学生进入书法的情境，激发他们对书法学习的兴趣。
2. 知识讲解：介绍书法的历史、种类和基本技巧，讲解书法在中国的地位和意义，让学生了解书法的基本知识和艺术价值。
3. 书法欣赏和评价技巧讲解：讲解如何欣赏和评价一幅书法作品，包括字形、笔法、墨色、章法等方面，并让学生进行实践操作。
4. 分组练习：学生分组进行书法实践操作，互相学习和交流，共同解决问题。
5. 表述评价：学生进行书法作品的表述和评价，教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行书法知识和技巧的理论讲解，让学生了解基本的知识点。
2. 实践法：学生亲自进行书法的实践操作，提高技巧掌握和表达能力。
3. 互动法：学生进行分组练习和讨论，互相学习和交流，共同解决问题。
4. 反馈法：教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行书法的实践操作，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一幅指定的书法作品或自行选择一种书法字体进行练习等，让学生巩固所学知识和技能。
3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。
部编版六年级上册《口语交际七聊聊书法》教案【教材分析】：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。
在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。
所以聊书法，大家应该都有话可谈。
但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。
学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。
在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
【教学目标】：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
【重点难点】：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
【教学准备】：教师：1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
【课时安排】：1课时【教学过程】一、写一写，激趣导入1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。
至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。
可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。
《聊聊书法》教学设计一、教学目标1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
二、教学重难点围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
三、教学过程（一）创设情境，激发兴趣书法是中国的优秀传统文化，在我们校园的文化墙上也有许多同学的书法作品。
为了使更多的同学喜欢书法，加入学习书法的行列，我们学校的书法宣传小队也行动了起来。
让我们来听听他们的介绍。
甲同学：中国的书法是一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中璀璨的珍宝。
我国的书法艺术源远流长，商周时期的铭文便已显出书法的“笔意”。
后来秦始皇统一文字，小篆便成为了秦代书法的代表。
乙同学：到了唐宋时期，欧阳询、虞世南、颜真卿、苏轼等各具特色的书法家不断涌现。
直到今天，我国的书法艺术仍然长盛不衰。
孟老师也特别喜欢书法，今天就让我们一起来聊聊书法。
（二）回顾所学，引起回忆让我们来猜一猜，这些分别是哪位书法家的作品？你又是怎么猜到的？同学们一定很熟悉这第一幅作品。
我们在五年级的语文园地中了解过欧阳询的《九成宫醴泉铭》，作品字形竖长，笔力刚劲。
第二幅作品大家也一定还有印象，它同样是我们在五年级时接触过的颜真卿的书法作品《颜勤礼碑》，他的书法浑厚有力，大气磅礴。
最后这幅作品肯定也有同学见过，我们即将在第八单元学习唐代著名书法家柳公权及他的代表作品《玄秘塔碑》，其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。
（三）确定话题，明确要求1.了解要求中国的书法艺术博大精深，值得我们交流探讨的话题数不胜数。
书中提示我们可以从这些方面来交流。
可以课前先搜集资料，做好准备。
和同学交流的时候，表述要清楚。
结合图片、实物，能让你的讲述更生动。
小贴士中也提示我们：有条理地表达，如分点说明。
对感兴趣的话题深入交谈。
2.明确内容我们可以先将交流内容进行分类。
在表达方面：①要说清楚,可以分点说明。
②要讲得生动,可以用图片、实物辅助。
在交流方面：可以就共同感兴趣的话题进行深入交谈。
口语交际：聊聊书法教学设计及教学反思
1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。
2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。
3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。
对感兴趣的话题做深入交谈。
4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。
1．练习准备策略。
通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语交际的前提和基础。
本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。
“恰当使用图片或实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。
2．设置情景策略。
学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。
虽然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。
3．多向互动策略。
口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。
1.预习提纲
（1）收集有关书法方面的资料。
（2）借助查阅的资料了解书法。
2.多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、欣赏书法，导入新课
1.（课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部）
课件出示：
2.导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。
这幅书法作品出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。
人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
今天我们就来聊聊书法吧。
二、明确要求，准备交流
1.明确要求。
师：本次交流中，有哪些要求？
2.生交流。
预设：
生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流……
3.口语交际要求。
课件出示：
①收集资料，作好准备；
②相互交流，表述清楚；
③结合他物，讲述生动；
④分点说明，深入探讨。
【设计意图】
学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
三、互动交流，聊聊书法
（一）初步交流，点拨提升。
课件出示：
你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
1.师：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。
（提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。
几个学生汇报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。
）
2.学生汇报。
预设：
生：（1）我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、王昌硕、柳公权、王铎……我觉得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……
（2）柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示......（展示柳公权的书法作品）
3.师点评。
（提示：老师引导评价：××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分×点说，非常有条理。
）
（二）小组交流，互动聊天。
1.请各小组内的成员互相交流第②③④点内容。
课件出示：
1.你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？
2.你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
3.你认为练习书法有什么益处？
2.提出聊天要求。
课件出示：
1.围绕上述内容交流讨论；
2.经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容；
3.每个小组选举一人班级内汇报;
4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。
3.小组讨论，教师巡视指导。
（三）集体交流，快乐聊吧
1.过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。
2.小组汇报。
（提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解。
）
预设：
生：（1）我学习过书法。
我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。
（2）我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一笔好字就是我们的门面。
（3）练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。
（4）我没有参加过书法艺术展，但是我欣赏过许多人的书法，不仅有名家王羲之、柳公权等，还有普通人。
在我们小区的广场上，每天早上都有一位老爷爷在地上写字，那一笔字，苍劲有力，看着舒服极了。
……
3.展示小组深入聊天。
预设：学生对话题泛泛而谈，师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？
生：“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻。
让我想到了自己练书法的经历。
在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。
但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。
现在
的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够使心灵安静。
4.小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。
【设计意图】
在“读”和“写”之间有一座桥梁，那就是“说”。
口语交际课是学生“说”的平台，因此，要注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力。
四、评价小结
1.过渡：同学们，你们的交流太精彩了，大家能把书法话题聊得清楚明白，还能从中聊出收获。
特别是很多同学能认真倾听，并且发表自己的意见，还进行补充。
接下来各小组将根据同学们的表现作出评价。
2.小组完成评价表。
3.评选“发言明星”。
（提示：根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”，并授予奖状。
）
4.总结课堂。
今天同学们的交流很成功，不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受，并且还能对别人的谈话内容进行提问、补充。
学会了交流中的尊重，也同时知道了那么多的关于书法的事情。
今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无穷乐趣。
【设计意图】
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多、功能多。
每项活动目的明确，初步交流中，学生在教师的引导下明确分点说明的方法；在小组交流中，确保每位学生开口交流；在汇报交流时，对感兴趣的话题进行了深入交谈。
最后，以评选“发言之星”的方式鼓励学生在下一次口语交际中勇于谈论自己的看法。
1.口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。
书法是我们的国粹，在课堂中为了让学生对书法有兴趣，我将柳公权的书法作品展示出来，激发学生的求知欲。
“好的开端是成功的一半”，因此一开始，话题由简单到复杂。
首先让学生明确目标，让学生变被动为主动探索。
在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。
遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生了解我
国的书法艺术，关注书法，感受聊天的乐趣。
2.在课堂教学中虽然创设多种情境让学生畅所就言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。
而我没有及时地去引导去解说，去说服“为难者”。
另外，我觉得应该将材料提示改为视频材料，更能直观训练学生的口语表达能力。
