2020年昭通教师招聘考试同步训练二《综合应用能力》

2020年昭通教师招聘考试同步训练二《综合应用能力》一、单选题1、晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2、按照加涅的学习水平分类，学生对相似的易混淆单词分别做出正确反应的学习属于（）。

A.信号学习B.系列学习C.言语联想学习D.辨别学习3、老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。

这是一种（）。

A.负强化B.直接强化C.替代强化D.自我强化4、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”出新的经验。

持这种观点的是（）。

A.认知学习理论B.折中主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论5、由个体的内在的需要引起的动机称为（）。

A.需要学习动机B.隐蔽性学习动机C.内部学习动机D.外部学习动机6、学习课文时分段、总结段意属于（）。

A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.理解控制策略7、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和（）。

A.学习方法B.学习定势C.学习时间D.学习内容8、问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和（）。

A.启发式策略B.经验策略C.实践策略D.分析策略9、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。

A.依从B.认同C.同化D.内化10、下列方法，不属于行为矫正治疗的是（）。

A.自由联想B.系统脱敏C.厌恶疗法D.强化和惩罚二、多选题1、教育心理学研究的基本原则包括（）。

A.客观性原则B.系统性原则C.实践性原则D.综合创造原则2、儿童在前运算阶段出现“自我中心”是指（）。

A.儿童只注意主观的观点B.不能接受别人的观点C.儿童的自私D.不能将自己的观点与别人的观点协调3、学习的定义可以从。

几个角度去理解（）。

A.学习就是知识经验的获得B.学习表现为行为或行为潜能的变化C.学习的行为变化是相对一致的变化D.学习是基于反复经验引起的4、下列属于机械学习的是（）。

A.宇航员探索太空B.学生尝试错误走迷宫C.小学生背诵乘法口诀D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系5、下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（）。

A.人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者C.在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格D.学习的本质在于内在学习和机械学习三、判断题1、在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。

（）2、早慧的儿童自幼表现出智力超常，长大后一定会有突出的成就。

（）3、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。

（）4、学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

（）5、师生关系就是教与学的关系，只要教师业务能力强就行。

（）四、案例分析1、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。

晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。

尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。

小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。

小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。

付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。

请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。

2、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。

罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。

罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。

事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

38参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。

解析:形式运算阶段的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。

题干中晓波能够通过实验发现规律，说明其思维具有一定的抽象性，认知发展水平已达到形式运算阶段。

2、【育萃专家解析】D。

解析:加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成:信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辫别学习（指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应）、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

3、【育萃专家解析】C。

解析:班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

老师赞扬某学生助人行为，使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。

4、【育萃专家解析】D。

解析:建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

5、【育萃专家解析】C。

解析:内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。

6、【育萃专家解析】A。

解析:精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法理解。

控制策略是元认知策略中的一种，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。

学习课文时分段、总结段意符合精加工策略的定义要求。

7、【育萃专家解析】B。

解析:影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。

但最基本的影响因素有三种，即相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。

8、【育萃专家解析】A。

解析:问题解决的策略包括尝试策略与启发式策略。

9、【育萃专家解析】B。

解析:认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近、认同实质上就是对榜样的模仿。

10、【育萃专家解析】A。

解析:自由联想法是弗洛伊德精神分析学派的主要研究方法。

二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。

2、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:前运算阶段的儿童往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。

3、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:广义的学习指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。

从三个方面去理解:①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习的行为变化是相对一致的变化；③学习是基于经验引起的。

4、【育萃专家解析】B.C。

解析:机械学习由美国著名心理学家奥苏伯尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。

机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。

机械学习平时多为死记、死背或死记硬背。

5、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。

人本主义心理学的形成，为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。

人本主义心理学的主要代表人物有四位:马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅和布根塔尔。

加涅是信息加工学的主要代表人物，故A项说法错误。

人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习，强调以人的发展为本，故B、D两项说法错误。

人本主义强调在促进学生学习的过程中，最关健的是络养学生良好的态度、品质及人格，反对把学生看成是自私、反社会的动物。

人本主义强调要把学生当人来看待，相信学生的潜能，故C项说法正确。

三、判断题1、【育萃专家解析】×。

解析:教育具有相对独立性；教育与社会政治经济发展是不平衡的，可能落后于经济发展；在不同的历史时期，教育也可能出现倒退的情况，例如文革时期的教育。

2、【育萃专家解析】×。

解析:人的发展与先天遗传有很大关系，但一生的成就更多的还是取决于后天环境、教育的影响。

方仲永的故事很有代表性，方仲永的通达聪慧是先天的，他的天资比一般人高得多，但最终成为普通人，是因为他后天的教育没有达到要求。

3、【育萃专家解析】×。

解析:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时它们又相互依存、相互渗透、相互促进。

4、【育萃专家解析】√。

解析:学生的本质属性:①学生是教育活动的对象；②学生是自我教育和发展的主体；③学生是处于不断发展中的人。

5、【育萃专家解析】×。

解析:师生关系内容包括教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。

因此师生关系并不简单地只是教与学的关系。

四、案例分析1、【育萃专家解析】《中小学教师职业道德规范》中明确提出“关爱学生”的基本内容和要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

”材料中付老师面对残疾学生晓彤，没有歧视，而是给晓彤配助听器；通过家访的形式找到小杰出现问题的根源，并且有针对性地对其实施教育和引导；面对小龙早恋的现象，没有讽刺挖苦学生，而是耐心地引导和谈话，帮助其加以改正。

付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求。

2、【育萃专家解析】首先，校长践行了关爱学生的师德规范。

案例中校长了解情况后，安抚了张某，代替罗老师向家长道歉，还用慈爱的话语开导着张某，这体现了关爱学生。

其次，校长践行了为人师表的师德规范。