古诗1
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课题
《课外古诗词》
课型
新授
授课时间
第周
第节
主备年月日
集体备课年月日
使用2015年月日
主备
审核
签批
宋宏利
使用人
年级
八年级
学科
语文
使用班级
编号
第一课时：《赠从弟》
教学目标：1．诵读《赠从弟（其二）》。2．了解建安时期刘桢的写作风格。
教学过程：
一、导入
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟（其二）》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
4．内容研讨：（1）教师提问：
a.《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想？c.诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？d.诗歌表明主旨的句子是哪句？
（2）学生讨论。
（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
（4）答案提示：a.“风声一何盛，松枝一何劲。”b.“岁寒然后知松柏之后调也。”c.“松枝一何劲”，“终岁常端正”。d.“岂不罹凝寒，松柏有本性。”
（5）总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风雪的描写烘托手法的运用，使整首诗声色俱佳，极富有气势，充分的体现了其“仗气爱奇”“壮而不悲”的特色。
《送杜少府之任蜀州》
学习目标：
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。”
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
二、作者简介
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
三、解读课文
1.诵读《赠从弟（其二）》
（1）学生通过范读视频，划分停顿。
（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
（3）做背诵指导。
2.诗文注释
从弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：风声。罹：遭受。凝寒：严寒。
3．联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、内容理解：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学Байду номын сангаас齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
《课外古诗词》
课型
新授
授课时间
第周
第节
主备年月日
集体备课年月日
使用2015年月日
主备
审核
签批
宋宏利
使用人
年级
八年级
学科
语文
使用班级
编号
第一课时：《赠从弟》
教学目标：1．诵读《赠从弟（其二）》。2．了解建安时期刘桢的写作风格。
教学过程：
一、导入
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟（其二）》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。
4．内容研讨：（1）教师提问：
a.《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想？c.诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？d.诗歌表明主旨的句子是哪句？
（2）学生讨论。
（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
（4）答案提示：a.“风声一何盛，松枝一何劲。”b.“岁寒然后知松柏之后调也。”c.“松枝一何劲”，“终岁常端正”。d.“岂不罹凝寒，松柏有本性。”
（5）总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风雪的描写烘托手法的运用，使整首诗声色俱佳，极富有气势，充分的体现了其“仗气爱奇”“壮而不悲”的特色。
《送杜少府之任蜀州》
学习目标：
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。”
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
二、作者简介
刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。
三、解读课文
1.诵读《赠从弟（其二）》
（1）学生通过范读视频，划分停顿。
（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
（3）做背诵指导。
2.诗文注释
从弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：风声。罹：遭受。凝寒：严寒。
3．联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、内容理解：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学Байду номын сангаас齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
