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学校网上学习实施方案随着科技的发展和互联网的普及，网上学习已经成为学校教育的重要组成部分。
为了更好地推进学校网上学习，制定并实施一套科学合理的方案显得尤为重要。
本文将就学校网上学习的实施方案进行探讨，旨在为学校提供参考和借鉴。
首先，学校应当建立完善的网络基础设施。
这包括网络带宽、网络设备、服务器等硬件设施的建设和维护。
只有保障了网络的稳定和高效，学生和教师们才能顺利地进行网上学习和教学活动。
因此，学校需要投入一定的资金和人力资源来完善网络基础设施，确保学校网络的畅通和稳定。
其次，学校需要选择合适的网上学习平台。
目前市面上有许多优秀的网上学习平台，学校可以根据自身的实际情况和需求来选择适合的平台。
一个好的网上学习平台不仅要能够提供丰富的教学资源和工具，还要具备良好的用户体验和安全保障。
学校可以与专业的教育科技公司合作，定制符合学校需求的网上学习平台，以提升学生和教师的学习和教学体验。
另外，学校还需要制定网上学习的教学管理规范。
网上学习与传统教学相比，需要更加严格的管理和监督。
学校可以制定相关的教学管理制度和规范，明确学生和教师在网上学习过程中的权利和义务，规范学生和教师的行为规范，确保网上学习的秩序和效果。
此外，学校还应当加强对教师的网上教学培训和指导。
教师是网上学习的主要实施者，他们的专业水平和教学能力直接影响着网上学习的效果。
因此，学校应当加强对教师的网上教学培训，提高他们的网上教学能力和水平。
学校可以邀请专业的教育技术人员和教育专家，为教师们提供网上教学的培训和指导，帮助他们更好地利用网上教学平台进行教学活动。
最后，学校还需要积极引导学生和家长参与到网上学习中来。
学生和家长是网上学习的重要参与者，他们的参与程度和态度直接关系到网上学习的效果。
学校可以通过开展家长学校和学生讲座等形式，向家长和学生介绍网上学习的重要性和方法，引导他们积极参与到网上学习中来。
综上所述，学校网上学习实施方案的制定和实施需要全校师生和家长的共同努力，需要学校领导的高度重视和支持。
学校在线学习平台建设实施方案介绍本文档旨在提出一种学校在线研究平台的建设实施方案，以便学校能够更好地满足教育需求并提供高质量的在线研究体验。
目标- 提供一个功能完善的在线研究平台，以支持学生在课堂内外的研究活动。
- 提高教师在线教学的能力和效果。
- 提供方便的学生和家长沟通渠道，以增加家校合作的机会。
方案概述1. 选择合适的在线研究平台供应商，并确保其具备以下特点：- 功能齐全：提供在线课程管理、研究资源分享、互动交流、作业提交等功能。
- 界面友好：简洁明了的用户界面，易于学生和教师使用。
- 数据安全：保障学生和教师的隐私安全。
- 技术支持：提供稳定的技术支持和更新。
2. 配置和测试学校网络设施：- 确保学校网络能够满足大量用户同时在线的需求。
- 配置合适的硬件设备和软件系统。
3. 建设在线研究内容库：- 教师和学校资源管理人员共同策划、开发和维护在线研究资源。
- 提供多样化的研究资源，包括文档、视频、音频和互动课件等。
4. 提供在线研究培训：- 为教师提供在线教学培训和指导，以提升他们的在线教育能力。
- 为学生提供使用在线研究平台的培训和支持。
5. 设定在线研究管理规范：- 制定学生使用研究平台的规范和准则。
- 监控和评估学生在研究平台上的研究情况，以及教师的在线教学效果。
6. 家校合作推进：- 提供家长使用研究平台的培训和指导。
- 定期与家长沟通，共同关注学生在线研究的进展。
时间安排- 建设在线研究平台和配置网络设施：2个月- 建设在线研究内容库：1个月- 提供在线研究培训：2周- 设定在线研究管理规范：2周- 家校合作推进：持续进行预期收益- 提高学生的研究积极性和主动性。
- 提高教师的在线教学能力和学生管理能力。
- 促进家校合作，加强学校与家庭之间的沟通和互动。
- 利用在线研究平台提供的数据分析功能，进一步优化教育资源和教学方式。
以上是学校在线学习平台建设实施方案的概要。
在实施过程中，需要详细制定具体的步骤和策略，并与教师、学生和家长进行充分的沟通和培训。
学校在线课堂系统建设方案目录一、在线课堂项目背景 (4)（一）背景 (4)（二）某在线课堂整体设计原则 (4)二、项目需求分析 (7)（一）系统建设目标 (7)（二）系统需求分析 (7)三、某在线课堂项目设计 (8)（一）建设原则 (8)（二）系统架构 (8)（三）系统平台部署 (9)四、在线课堂产品体验及功能描述 (11)（一）系统管理员功能 (12)（二）主讲教室功能 (16)（三）接收教室功能 (21)（四）观摩来宾功能 (23)（五）其他功能 (24)（六）在线课堂系统详细功能 (25)（七）在线课堂监管 (28)五、某在线课堂硬件设备 (30)（一）某在线课堂主讲课堂设备示意图 (31)（二）某在线课堂主讲课堂主要设备 (32)（三）某在线课堂接收教室设备示意图 (33)（四）某在线课堂接收教室主要设备 (33)六、某在线课堂优势 (34)（一）B/S架构，云端技术 (34)（二）低带宽实现高清视频传输 (34)（三）音频“唇音同步” (34)（四）上课画面智能导播功能 (34)（五）紧贴教学需求的功能设计 (34)（六）“直播+录播”的课堂模式 (35)（七）智能守护功能 (35)（八）功能项可配置 (35)（九）课堂观摩功能 (35)（十）开机自启动功能 (35)（十一）人性化的遥控器操作 (36)（十二）兼容性强，无缝对接现有班班通设备 (36)（十三）设备高度集成 (36)（十四）良好的适用性 (36)（十五）优良的易用性 (37)七、售后服务体系 (37)（一）、售后服务宗旨 (37)（二）、售后服务时间 (38)（三）、售后服务方式 (38)一、在线课堂项目背景（一）背景随着信息技术的发展，现代教学技能与传统的教学技能有了根本的不同。
现代信息技术在现代教学中的应用已经越来越广泛，已越来越多的被教育教学单位用来改善教育模式，改进教学、培训技术、提高教学质量的主要手段。
因此，建立一套现代化的多媒体在线课堂系统，对于培养高素质、高技能的学生有着重要的作用，使学生在受教育过程中将主观与客观因素有效结合，学以致用。
网络课堂系统建设方案1系统设计理念随着信息化的不断发展，开放式、自由式的信息化教育教学方式逐渐兴起,成为辅助课堂教学的重要手段。
MOOC，即大型开放式网络课堂的成功，为教师在线教学、学生在线学习提供支持。
本系统基于上述先进理念进行建设,着眼教师，着重于网络课堂系统的薄弱环节即课件制作方面进行平台化产品建设.平台建设将充分吸取成熟互联网服务平台功能的人性化设计，并结合移动终端的便捷性。
在课堂教学的基础上为教师在线教学、教师成长提供易用性工具服务,为学生课外学习提供便利平台服务。
2系统业务框架网络课堂系统贯穿教学的各个层面因此涉及学生、教师、教学处及校领导四个角色。
借助PC、PHONE、PAD等各类移动终端,学生主要通过学习社区进行自助学习；教师借助课程云中心中课程制作功能进行网络课程制作及发布;教学处及校领导角色借助课程云中心中课程管理及支撑云中心实现基础支撑功能的维护和完善，并对课程进行整体管理维护。
为了更好的利用原有系统资源，本次项目奖考虑整合三方面的资源内容：第一、基础系统将整合CMIS学生数据及教师基础数据，同时,将考虑到手写设备的深度整合;第二、将结合学校现有的私有资源（如：电子博物馆、区级资源平台、校级资源平台等)进行资源采集整合;第三、将结合学校实际需要整合互联网资源，如：百度搜索、维基百科、同方知网等。
3主要功能说明3.1学习社区主要借助SNS业务平台架构,通过个人学习空间、兴趣组交互空间等平台功能,学生能够在一系列学习支撑工具的协助下便捷地进行在线课程学习。
有效培养学生自助学习的积极性。
学习社区包括移动端和PC端两种模式，具体形式如下:PC端形式：主要包括定制课程、课程分享、问题、笔记等基本功能，学生基于以动态提醒为核心的社区平台，可以在线自由定制课程，并围绕课程学习开展相关的工作。
学生在社区中不但可以看到相关教师的课程发布动态信息,也可以看到相关同学的学习动态.同时，课程学习过程中的问题答疑、课程分享、笔记记录等都将以动态的形式进行页面呈现。
在线学习平台建设方案1. 引言近年来，随着互联网的普及和信息技术的迅速发展，在线学习逐渐成为一种受欢迎的学习方式。
为了更好地满足人们对教育的需求，建设一个高效、便捷、灵活的在线学习平台显得尤为重要。
本文将从不同的角度探讨在线学习平台的建设方案。
2. 技术支持与平台功能首先，建设一个在线学习平台需要强大的技术支持。
平台应该具备高性能的服务器，保证稳定和高效的运行。
此外，平台还应提供丰富的功能，如在线课程播放、教师和学生互动、在线作业提交和批改、学生成绩分析等。
通过技术支持和平台功能的完善，实现学习过程的便捷和有效。
3. 课程内容和多样性在线学习平台的课程内容应该多样化，既包括主流学科（如数学、语言、科学等），也包括专业技能培训和实用课程。
此外，应尽量满足不同层次和需求的学生，提供初级、中级和高级课程，以及免费和付费课程，让学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。
4. 教学模式与互动在线学习平台应该提供不同的教学模式，使学生可以根据自己的学习习惯和兴趣选择适合自己的方式。
例如，可以提供视频课程、直播教学、实践操作等，并结合在线讨论论坛和即时通讯工具，促进教师和学生之间的互动交流，提高学习效果。
5. 学习进度和个性化辅导在线学习平台应该允许学生自主掌握学习进度，并提供个性化的辅导服务。
例如，平台可以记录学生的学习历程和成绩，为学生提供个性化的学习建议和辅导方案。
同时，平台还应提供师资力量，让学生可以与专业教师进行一对一的辅导和交流，帮助解决学习中的问题。
6. 考核方式和认证机制为了保证在线学习的质量和认可度，平台应该设立科学合理的考核方式和认证机制。
可以采用在线考试、作业评估、参与度统计等方式进行学生综合评价。
同时，平台应该与认证机构合作，为学生提供学习成果的认证和证书。
7. 数据安全和隐私保护在线学习平台处理大量的学生数据，因此数据安全和隐私保护是至关重要的。
平台应建立严格的数据安全措施，确保学生的个人信息和学习数据不会被泄露和滥用，遵守相关数据保护法律和规定。
“互联网+”背景下党校的管理系统建立摘要：实现信息化建设是现阶段党校的主要发展目标，同时也是信息化时代背景下的必然要求。
近几年，信息化建设在党校中被重点关注，管理人员也积极主动的运用现代化技术手段对党校的教务管理系统进行优化，从而保证网络管理系统建设能够朝着常态化方向发展，从而提高党校的教务管理效果。
对此，本文从建立网络管理系统的优势入手分析，提供建立网络教务管理系统、科研管理系统以及办公自动化系统的策略，旨在能够打造一个符合互联网时代需求的党校管理系统。
关键词：互联网+；管理系统；教育管理随着国内信息化建设的不断深化，目前党校在开展管理工作时，相关人员也开始积极主动的使用计算机技术等现代化技术手段丰富党校的管理机制，优化党校管理模式。
但纵观现阶段党校在教务管理情况可以总结出，虽然党校已经开始使用现代化技术手段进行管理，也引入信息化管理设备，但是技术应用所产生的效果却未能达到人们所预期的效果，在优化现代化管理技术方面也存在一些问题。
作为一名党校的教务系统管理人员，需要针对这些问题制定行之有效的解决措施，真正将信息技术和党校的管理系统进行有效融合，从而为党校实现全面信息化建设基础保障工作。
1、建立信息化教务管理系统的优势党校建立信息化教务管理模式，其中就包含教务管理系统，健全的数字化管理结构，能够满足党校专业教学和党员培训的基本需求，同时也能够更加方便的建立和优化教育流程，让党校教务系统的核心作用得到充分发挥[1]。
科学技术在互联网背景下不断完善，对教学行业也提出了更高的管理要求，党校只有顺应时代发展步伐，对教务管理系统进行优化，才能确保在新时代背景下实现高质量发展目标。
2、建立网络管理系统的策略2.1 教务管理系统教务管理系统主要是利用互联网管理系统，以网络为主要渠道，实现教务管理工作的网络结构建设。
在教务管理系统中主要包含学生、教师信息，财务信息，班级信息等多方面内容，而在党校创建教务管理系统还需要对这些方面进行细化，其内容包括学生的基本信息、考勤管理以及学生的学籍变化等等方面内容[2]。
江西师范大学在线课程建设与应用实施方案为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《教育信息化2.0行动计划》等文件要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、基本目标通过实施本方案，到2020年力争建成校级在线课程300门，立项省级在线课程30门，认定4门国家级在线课程；初步实现“三全两高一平台”的发展目标：“三全”即在线课程建设覆盖全部专业，学习空间建设覆盖全体师生，信息数据收集覆盖教学全过程，“两高”即教学信息化水平和师生信息素养显著提高，“一平台”即建成我校信息化教学支撑服务综合平台，实现数字资源、优秀师资、信息数据的有效利用，助力本科教育服务新模式、人才培养新模式和教育管理新模式。
二、建设内容（一）在线课程体系建设加强我校在线课程建设。
每年通过项目申报等形式建设50门左右各类在线课程，重点支持建设具备较好条件基础的思政课、通识课、公共基础课、创新创业教育课、适合线上教学的专业核心课等。
每年各学院至少规划1-2门在线课程建设，学院须按此任务完成申报指标。
充分利用我校与慕课平台合作的契机，引进优质在线课程资源作为我校课程体系的补充，逐步建成具有我校学科专业特色的，课程应用与教学服务相融通在线课程资源体系。
(二)在线课程应用推广学校组织在线课程教学应用审核遴选，按教师申报、学院审定、学校审核、授予上线应用资格、课程挂网上线等流程进行。
利用优质在线课程资源创新教育教学方式，以校级在线课程先行试点，减少课堂教学学时，增加在线教学学时。
通过线下课堂教学与在线学习相结合的混合式教学模式，引导学生进行自主学习、探究式学习、团队协作学习，而后在全校逐步推广。
改革评教评学方式，建立和完善混合式教学模式下信息化教学效果评价体系和学生评价体系。
(三)学习空间建设1.完善网络学习空间建设和完善我校网络教学平台（PC端）和移动教学平台（app端），使其成为集成线上教学、资源推送、教学/学习生涯记录、大数据收集等功能的实名制网络学习空间。
师范学院网上党校在线学习系统建设方案
软件所唐金文2015/3/26
一、整体需求描述
1.1 需求概述
总体而言，系统的建设目的是要借助互联网的优势转变传统的党校培训方式。
党校工作人员将学员需要学习的电子资料上传到系统中，以供学习者共享，学习内容相应的测试题目录入系统数据库进行存储，学员从数据库中抽取相应题目在网上答题，提交答题卷后系统自动完成客观试题的评分。
因此，相对于传统培训、学习及考试方式而言，网上学习及自学考试可不受时间和空间的限制，学员通过使用联网的个人计算机可随时登录系统进行学习和考试，从而提高学习效率；针对管理者而言，使用网上党校系统完成相应的管理业务功能，从而进一步提高管理者的管理和工作效率。
1.2 业务流程分析
党校每年举办入党积极分子、发展对象培训班各2期，党校传统业务流程描述如下：每期开班前党校向各院系发送通知公告，院系提交如党校积极分子学员名单，学员进入党校学习，学习结束进行考试，考试合格者颁发结业证书并备案。
各支部从入党积极分子中遴选发展对象，向党校提交发展对象学员名单，党校备案。
各支部从发展对象遴选预备党员，并向党校提交预备党员名单，党校备案；
各支部从预备党员中提出转正党员，并向党校提交名单，党校备案；
基于上述传统业务流程描述，在入党积极分子中产生的发展对象、预备党员、正式党员、教职工党员要求进一步学习和考试。
为了加强党员的学习，党校提出了新要求，发展对象、预备党员、正式党员、教职工党员必须进一步学习，为考察学习结果，必须进行考试，具体要求是：各院系遴选出来的重点发展对象、预备党员必须进一步学习，需要参加一次考试，正式党员及教职工党员必须每年考试一次，考试内容和模块由党校指定，各类考试结束后公布学员的考试结果。
为了适应新形势和新要求，业务流程改进和优化描述如下：
开发和设计一个网上党校管理系统，使用系统，党校提供各类学员相应的学习材料让学员自学；各院系提交参加学习培训的学员名单，并指明每个学员的类别（入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员、教职工党员），不同类别的学员选择相应的学习资料进行自学，然后在网上进行考试，网上系统自动评阅学员试题并公布考试结果。
1.3 系统角色用户及功能需求概述
基于业务流程描述，系统用户分为系统管理员、支部管理员、党校教师和学员四大类。
系统管理员要求能完成的业务是：（1）党校学期信息维护（如2015年第1期、2015第2期….）；（2）通知公告维护（发布、更新、删除）；（3）审核各院系提交的各类学员资格；（4）设置学员学习成绩的构成比例；（5）各学院各类学员考试成绩汇总统计及发布；（6）打印入党积极分子结业证；
院系管理员完成的业务是：（1）提交本期党校各类学员名单，因党校每年开办两期，针对入党积极分子，必须指明该学生属于本年度第1期还是第2期；针对发展对象，是在积极入党分子培训后确定为发展对象，本类学生在入党积极分子培训后进行考试，但增加考试模块；针对发展对象，网上学习和考试方式与积极分子相同，但考试模块不同；针对预备党员、正式党员、教职工党员学习和考试采用入党积极分子的学习和考试方式，名单由支部确定；院系管理员业务需求之（2）是维护学员信息，学生发生转系转专业，若不做转入转出处理，就会出现同一学生来源于不同院系带来的矛盾甚至带来整体系统的错误；
教师用户（党校授课教师）完成的业务是：（1）学习资料收集整理和维护（上传、删除及更新查询）；（2）试题维护（试题录入、编辑修改、更新查询）；
学员用户分为入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员和教职工党员五个子类，所有学员共同功能需求是在线学习网上党校指定的多个专题讲座及相关学习素材，然后在线考试。
其中，入党积极分子、发展对象、预备党员和教职工党员仅需一次考试通过即可，入党积极分子学习完毕必须进行一次综合考试，考试合格者颁发结业证书、各院系确认的发展对象和预备党员必须进一步学习且通过一次考试，而学生预备党员正式党员和教职工党员必须每年参加考试一次，系统记录考试结果并公布考试结果。
党校每年开设两期，每期入党积极分子在600—800人左右，其中发展对象在300—400人，预备党员与发展数量基本相当，同期党校而言，发展对象、预备党员和教
职工党员由各支部上报党委组织部，党委组织部进一步确认（系统辅助确认：各党支部上报的发展对象及预备党员是否参与入党积极分子培训并考试合格，若系统中无发展对象及预备党员信息，则由管理人员核实结业证书后手工确认）。
所有学员功能需求包含（1）网上学习功能，打开或下载指定的专题讲座进行学习（视频资料受网速限制不能正常播放，允许学员下载到本地后播放）；（2）选取专题讲座相应的试题进行网上考试；（3）按专题讲座名称查看考试得分；（4）汇总成绩查询；（5）通知公告浏览；
由于各类学员要求学习的专题及考试内容有所区别，系统分为入党积极分子学习考试专区、发展对象学习考试专区、（预备党员、学生党员教职工党员—均为党员）党员学习专区；
二、概念及规则
1．专题讲座，即管理者提供给学习者的学习资料，可以是文字资料（.doc/.pdf），也可以是视频音频资料（以及相关文字说明）、flash课件等，要求系统能分类存放，每个专题讲座必须授予不同的学员角色权限。
比如：党校教师上传某一个专题讲座时，必须指明允许哪些学员能打开浏览或观看，非授权学员用户能/不能浏览该专题讲座，指明该专题讲座哪些学员必学必考，该专题讲座所占分值信息；
2．试题类型，为了让系统能自动评分，试题类型仅仅考虑判断题，单选题，多选题三种类型，管理员/出题教师使用系统出题时，必须按试题类型、所述专题讲座、备选项（ABCD…）及正确答案或正确选项。
3．不论系同中有多少个专题讲座，每个讲座有多少试题类型，也不管每种试题类型下有多少个题目，总体规定判断题统一设定为每题1分，单选题每题1分，多选题每题2分，且规定判断题的评分规则是未做题或答案错误不得分，单选题的评分规则是未做答或选错均不得分，多选题的评分规则是多选或少选均不得分。
4．考试及成绩计算方法，学员以专题讲座为单位进行学习，学习完毕可随时考试，同一专题讲座相应试题可考多次，取最高分参与总成绩计算，学员进入系统，系统询问是学习还是考试，若是学习，则打开专题讲座进行学习，若为考试，则先提醒学员本专题是必考与否，不是必考专题不计入总成绩，但允许做题。
必考内容必须在系统规定的截止日期之前完成，超过截止日期做题不计入总成绩。
学员答题结束上传答题内容后，系统按照指定的评分规则自动评分，并反馈每个试题的正确与错误，但不给出正确答案；
5．学员考试记录及评分规则，学员以专题讲座为单位进行考试，系统必须记录学员的学号，姓名（教师工号及姓名），考试的起始时间和终止时间（抽题到提交答题卷的时间），所抽取的试题类型、题号、学员答案。
学员提交后系统比对试题库正确答案进行评卷并给出本次学员考试专题的总得分。
学员做题但未提交则视为没有参与在线考试，系统不做任何记录。
6．学员成绩统计与公布方法，按学期、学员类别、所属院系/部门分类统计，然后将结果在系统中进行公告。
7．系统控制状态，所有学员对专题讲座的学习不设置状态控制，保证任何时候在系统不停机且网络畅通状态下均可学习。
为了给定学员考试成绩，保证成绩不发生混乱，针对每期学员设定最终考试期限，如2015年第2期学员考试截止日期为2015年12月1
日，即针对2015年第2期学员而言，2015年12月1日后提交的考试结果均不无效。
同理，针对教职工党员的考试，必须设置最后期限，如2015年度，教职工党员的考试截止日期是2015年12月1日，该时间之后所提交的考试结果无效，或者系统控制不能考试，明确告知本年度考试已经终止。
8．非本期学员只能学习，不能参与考试，目的是保证学员成绩不混乱，即系统公布成绩后学员不能再次考试或考试成绩无效。
9．入党积极分子最终成绩由网上学习成绩、小组讨论成绩、结业考试成绩三部分构成，计算方法为：构成比例由系统管理员指定，比如：2015年第2期入党积极分子成绩构成为：网上专题讲座学习占总成绩的x%,小组讨论成绩占y%,结业书面考试成绩占z%; x,y,z参数由系统管理员按指定，在系统管理员输入每个学员的小组讨论成绩，结业考试成绩后系统自动计算总成绩；
10．发展对象、预备党员平均一年在网上学习两次考试两次，以党校学期为单位进行学习和考试，但最终成绩只计算必学必考的网上专题讲座成绩，不存在小组讨论和卷面考试。
11．教职工党员和学生正式党员每年只需学习一次考试一次，以网上学习成绩作为最终成绩按年度公布。
三、具体功能需求
具体功能需求如表1所示。
表1：网上党校具体功能需求
备注：（1）统计表1中的软件功能点，共计35个功能点，可能增加功能点数为35×10%，最终预计在39个功能点左右，根据软件工程经验值估算，熟练程序员需要4-6个工作日完成一个功能点，每工作日工作8小时左右，则共需156—226个工作日。
（2）党校上传的专题讲座相关的学习材料中，视频文件的播放受到同时上网用户数量及网络带宽的影响，可能播放不正常，系统提供下载方案下载到本地后进行播放，不是软件自身质量问题，不作为验收软件的依据。
