内蒙古师范大学教师考核办法

大学教职工考核管理办法第一章总则第一条为进一步规范教职工考核工作，公正、公平地评价教职工的德才表现和工作实绩，调动教职工工作积极性和创造性，保证教学、科研、管理和服务工作有效进行，促进学校事业发展，特制定本考核管理办法。

第二条考核对象为学校在编在岗的教职工（当年12月份在编在岗）。

第二章考核内容和标准第三条考核内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。

1、德：是指在政治思想、道德品质、职业道德、教书育人、管理育人、服务育人、团结协作、工作态度等方面的表现。

2、能：是指在教学科研能力、业务水平、管理水平、工作效率、改创新等方面的表现。

3、勤：是指在遵章守纪、勤奋敬业、工作态度等方面的表现。

4、绩：是指工作实绩，在履行岗位职责、承担工作任务、完成工作质量、做出贡献等方面的表现。

第四条考核标准以被考核人的岗位职责和工作任务为基本依据，分别按管理人员、专任教师、实验教辅人员、辅导员、后勤工作人员等不同岗位人员分别制订考核细则。

1、管理岗位人员的考核，应侧重于职业道德、团结协作精神、组织协调能力、业务水平与工作能力、日常工作完成情况、遵章守纪与廉洁自律等方面。

处级干部的考核按照《XX大学处级干部考核办法》（另行发文）进行；其他管理岗位人员的考核按照《XX大学一般管理人员考核细则》（附件1）进行。

2、学院（中心、部）专任教师的考核，应侧重于教书育人、为人师表、教学科研工作、在学科专业建设中所做出贡献等方面，专任教师的考核按照《XX大学教师考核细则》（附件2）进行。

3、学院（中心、部）实验教辅人员的考核，应侧重于团结协作精神、实验室建设与管理、实验教学工作、遵章守纪等方面，实验教辅人员的考核按照《XX 大学实验教辅人员考核细则》（附件3）进行。

4、辅导员的考核，应侧重于思想政治素质、理论政策水平、从事思想政治教育工作的能力和实绩、班风和学风建设、学生就业指导工作等方面，辅导员的考核按照《XX大学辅导员考核办法》（另行发文）进行。

关于开展岗位聘期考核及新一轮岗位聘用工作的通知校发?2022?21号关于开展岗位聘期考核及新一轮岗位聘用工作的通知各学院、各部门：为进一步推进学校岗位设置管理工作，建立和完善有效的竞争鼓励机制，根据自治区岗位聘用及考核有关规定和《内蒙古师范大学岗位设置管理实施方法》〔校发?2022?39号〕，按照先考核后聘用的工作程序，坚持以考核结果作为新一轮岗位聘用主要依据的原那么，学校拟对2022年首次岗位聘用人员进行聘期届满考核及新一轮岗位聘用工作。

具体安排通知如下：一、组织领导学校成立岗位聘用管理委员会〔以下简称“委员会〞〕全面负责对考核及聘用工作的组织领导，委员会下设办公室〔人事处〕、教师岗位考核及聘用工作组、非教师专业技术岗位考核及聘用工作组、管理岗位考核及聘用工作组、工勤技能岗位考核及- 1 -聘用工作组和岗位考核及聘用申诉受理工作组，具体负责岗位考核及聘用的组织实施。

各学院、各部门成立岗位考核及聘用工作小组，负责组织开展本单位岗位考核及新一轮岗位聘用工作。

各学院领导小组由5至9人组成，各部门领导小组由3至5人组成。

各领导小组要确定一名联络员，负责整理及报送材料。

二、聘期满考核〔一〕根本原那么根据岗位聘用等级应履行的岗位职责，注重业绩奉献，按岗位类别分级考核。

考核以定性与定量相结合的方式进行。

坚持实事求是、公平公正、民主公开的原那么，考核结果与新一轮岗位聘用挂钩。

〔二〕考核范围2022年7月至2022年5月间我校所有在岗在编的人员〔不含专业技术二级岗位人员〕。

期间新进的人员，按照来校工作实际年限和所在岗位进行考核。

已办理退休的人员不进行考核。

〔三〕考核工作实施专业技术三级及以下岗位、管理七级及以下岗位、工勤岗位的聘期考核工作由各单位组织实施。

其中专业技术三、四级岗位的聘期考核，由各学院岗位考核及聘用工作领导小组提出考核和聘用意见，报学校岗位聘用管理委员会审定。

管理六级及以上岗- 2 -位按照干部管理权限由组织部具体实施考核。

内蒙古师范大学硕士研究生指导教师遴选办法为加强我校硕士研究生指导教师队伍，规范硕士研究生指导教师的遴选工作，确保硕士研究生培养质量，结合我校实际，特制订本办法。

一、硕士研究生指导教师遴选原则硕士研究生指导教师的遴选，应根据学位授权点的实际需要及担任硕士研究生指导教师所应具备的基本条件，本着有利于促进学科建设的发展和学科结构的调整，有利于为国家培养经济建设、科技进步和社会发展所需要的高质量、高层次的专门人才，有利于提高科研与教学水平，有利于中青年学术带头人和学术骨干的成长的原则进行。

硕士研究生指导教师的遴选，要坚持标准、严格要求、保证质量、公正合理。

同时，根据学科建设的需要，对教学科研成绩突出、学科建设急需的人员可破格考虑。

二、硕士研究生指导教师基本条件（一）坚持四项基本原则，拥护党的各项方针、政策，热爱硕士研究生教育事业，熟悉国家有关硕士研究生教育的政策法规。

学风正派，教书育人，为人师表。

认真履行导师职责，具有高尚的科学道德、严谨的治学态度和团结协作精神。

（二）具有教授或相当专业技术职务，年龄在55岁（含55岁）以下，或具有副教授或相当专业技术职务，年龄在50岁以下。

1960年1月1日以后出生的申请人，一般应具有硕士及其以上学位。

申请人一般应具有在高校或科研机构五年以上的教学或科研经历。

（三）有较高的学术造诣和科研能力。

掌握本学科国内外动态和前沿状况，学术水平应在区内居于前列，并在某些方面达到或接近国内先进水平。

近五年科研成绩显著。

1．以第一作者在本学科国外学术期刊上发表论文1篇以上；或在本学科国家级核心期刊上发表论文文科3篇、理科2篇以上；或在省级学术期刊发表学术论文文科7篇、理科及艺术类学科5篇以上。

2．主持厅级以上科研课题2项以上，或主持省部级以上课题1项以上，或参与国家级课题1项、省部级课题2项以上（排名在前3名以内）。

有比较充足的支持培养研究生所需的科研经费。

3.除上述条件外还须具备下列条件之一：①获得省部级以上科研奖励1项（合作完成的排名在前3名者）或厅局级科研奖励2项以上（合作完成的排名在前2名者）；②获得厅局级以上教学成果2项以上；③有公开出版的学术价值较高的专著，或编有公开出版的教材，编写量占其中内容1/2以上。

关于调整内蒙古自治区高校教师资格考试内容及方式的实施方案实施方案：一、背景为贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化改革加快转变经济发展方式的决定》和《教育部关于创新和改进高等教育人才培养模式的意见》，进一步优化内蒙古自治区高校教师人才队伍的结构和素质，提高高校教师的教学水平和科研能力，特制定本实施方案，对内蒙古自治区高校教师资格考试的内容及方式进行调整。

二、调整内容1.考试科目：取消“综合素质”科目，新增“在线教育”和“创新能力”两个科目。

2.考试形式：将笔试形式改为计算机考试形式，题型包括单项选择题、多项选择题和主观题。

3.考试范围：除已经确定的考试科目外，可根据不同学科的特点和需要具体确定考试范围。

三、具体措施1.科目设置（1）取消综合素质考试，将内容涵盖于其他科目中。

（2）新增“在线教育”和“创新能力”两个科目，突出时代背景和对未来的预期。

（3）将“基础知识”科目细分为不同学科的基础知识。

2.考试形式（1）改为计算机考试形式，提高效率，更符合现代化的教育理念。

（2）题型采用单项选择题、多项选择题和主观题相结合的方式，综合考察考生的知识水平、分析能力和论述能力。

（3）考试时间、分值等设置根据具体科目和需要进行调整。

3.考试范围（1）各学科要根据学科特点和需要，具体确定考试范围。

（2）做到科目之间内容的合理衔接和各个学科的全面考察。

四、总结此次调整旨在提高高校教师的教学素质和科研能力，更好地适应新的教育形式和未来发展趋势。

需要各高校认真组织实施，确保调整后的教师资格考试质量和效果。

同时，还需要进一步加强对高校教师的培养和管理，促进高校教育事业的快速发展。

师范学院教师教学工作考核办法为进一步完善学校教学工作考核制度，提高教学水平和人才培养质量，充分调动广大教师从事教学工作的积极性，为教学工作考核提供依据，特制定本考核办法。

第一章总则第一条实施教师教学工作考核的依据为《XX师范学院教师教学工作规范》及各主要教学环节质量标准。

第二条教师教学工作考核按年度进行。

教师教学工作考核分课堂教学工作考核和课堂教学以外的其他教学工作考核。

教师课堂教学工作考核由教务处统一组织，其他教学工作考核由各系组织实施。

第三条教师必须认真履行教师职责，接受系领导安排的各项教学工作，努力完成规定的教学工作量；按照教学大纲和教学进度的要求，按期完成规定的各个教学环节；积极进行教学研究和教学改革，努力提高教学质量。

第四条教师教学工作年度考核结果记入教师本人业务档案，作为晋级、评优等的重要依据。

年度考核不合格的，将适当扣发教学工作量津贴，并视情况令其进修提高，直至调离教学岗位。

第五条本办法适用于我校全日制普通本科、专科(高职)教学。

第二章教师教学工作量第六条教师教学工作量以标准学时为计算单位。

不同类型的课程(或环节)、不同规模的编班人数，按规定的计算办法折算为标准学时。

未完成规定的教学环节工作的，其工作量要按实际情况打折计算。

第七条依据岗位性质的不同，不同职称的专任教师的年度教学工作定额。

第八条教师教学工作量依照《XX师范学院教师教学工作量计算办法》进行计算。

第九条核定教师授课工作量时，教师所任课程的教学时数、听课学生人数等以教务处下达的教学任务书为依据。

第三章教师课堂教学质量考核第十条学生评教。

学生对教师课堂教学质量的评价每学期进行一次。

教务处根据每学期教学工作进展情况，会同各系组织学生对当学期为本班授课的所有教师进行教学质量测评。

学生对任课教师的评教应依据相应的评估指标体系和评价标准进行。

第十一条课堂教学质量年度考核。

课堂教学质量年度考核采取学生评教与专家测评相结合的方式进行。

专家重点对学生评教90分以上和不足60分的教师的教学质量进行考核。

大学教师量化考核方案
【目的】
为了统一大学教师的工作标准，对教师工作进行科学、公正的
评估，以促进教师的成长发展和提高大学教学质量，特制定本考核
方案。

【考核依据】
考核以教师教学为主要依据，同时采用多种维度对教师表现进
行全方位考核。

具体依据如下：
1. 教师讲授的课程数量及难度系数；
2. 课程教学效果，包括学生的授课满意度、成绩等方面的考核；
3. 教师在教学过程中是否遵守学校的教学规范和教学纪律；
4. 教师在学院、学校及学术界的学术研究、学术交流、学术成
果和学术声誉等方面的绩效。

【考核内容】
教师考核总量为100分，其中课程教学效果占总分的80%以上，是考核的重点。

具体考核内容如下：
1. 课程教学方案：包括教学目的、教学内容、适应对象、研究
方式、评价标准和教材选用等方面；
2. 课程教学过程：包括讲义、试题、作业、考试、研讨会等教
学活动的开展情况；
3. 课程教学效果：包括学生课堂表现、评估方式、教学跟踪回顾、学生反馈表等方面。

【考核结果与奖惩措施】
考核结果可分为优秀、良好、一般和不合格四个等级，其中优
秀和良好级教师可获得相应的奖励，一般级教师要制定整改方案并
进行跟踪，不合格级教师将受到相应的惩戒措施。

【考核周期】
教师考核周期为一学年，考核期从当年的9月份至翌年7月份，考核结果在8月份公布。

【总结】
本考核方案对于规范教师的工作行为、鼓励教师不断提高工作
水平和学术水平、促进学校教育教学质量不断提高，都将发挥重要
的作用。

同时，方案的实施也需要教师自身严肃认真对待，以提高自身素质，迎接考核的挑战。

内蒙古师范大学教师系列专业技术资格评审量化考评办法（征求意见稿）为进一步深化职称改革，规范和完善教师职务评审工作，强化政策导向，引导广大教师多出高水平的成果，促进教学、科研和人才队伍建设健康协调发展，根据国家和自治区有关职称改革文件规定，结合我校实际，制定本办法。

一、基本原则（一）坚持标准，科学量化。

严格执行专业技术资格评审标准，制定相关指标体系，对申报晋升职务人员的思想政治、职业道德、工作能力、业绩成果和教学科研水平等进行定性与定量相结合的全面考评，按照量化标准综合排名逐级上报参评。

（二）注重实绩，保证质量。

全面考核参评人员履职情况，重点考核工作实绩。

发挥正确的导向作用，在教学、科研方面不只计数量，更加注重质量，充分体现教学和学术水平，择优晋升。

（三）公平、公开的原则。

坚持民主公开的原则，提高职称评审工作的客观性、公平性和可信度，严格按评审程序，层层把关，层层落实，确保量化评审结果的公平公正，逐步形成适应学校事业发展的职称评审机制和风清气正的学术环境。

（四）整体谋划，统筹兼顾。

根据学校和各单位职称结构比例、岗位设置结构比例，确定当年的职称结构和数量，合理推进，稳妥实施。

二、适用对象符合内蒙古自治区高校教师专业技术资格任职条件，申报晋升教师系列中级及以上任职资格的在岗、在编人员，均须按本办法进行量化考评。

量化考评结果作为择优晋升的重要参考。

三、量化考评的内容量化考评由学历学位、任职年限、现实表现、教学工作、教学科研成果等5项内容组成。

详细量化赋分标准见《内蒙古师范大学教师系列专业技术资格评审量化考评细则赋分表》（附件）。

四、量化考评分值分配五、对量化考评细则的有关说明（一）学历、学位是指取得由教育部统一颁发的学历、学位证书，并提供学历认证。

双学历（或学位）人员只计与从事专业相符或相近的一个学历（或学位），不重复计算。

（二）现实表现中的“思想政治素质和职业道德表现”学院职称评审组专家打分赋值；“个人荣誉称号”是指任现职以来个人所获各类荣誉称号，包括劳动模范、教学名师、优秀教师、优秀教育工作者、优秀共产党员、先进个人、优秀班主任等相应称号。

大学教师绩效考核方案1. 引言大学教师绩效考核是衡量教师工作表现、促进教师个人发展的重要手段。

通过科学、公正、有效的绩效考核，可以激励教师积极投入工作，提升教学水平，促进学院的整体发展。

本方案旨在制定大学教师绩效考核的具体指标、考核流程以及相应的激励与奖励机制，为教师绩效考核提供规范和指导。

2. 绩效考核指标2.1 教学质量教学质量是大学教师绩效考核的核心指标之一，主要评估教师在教学过程中的表现和成果。

具体考核指标包括：•学生评价：通过学生评教、学生评议等方式，综合考察教师在课堂教学、课程设计、教材教辅选择等方面的表现。

•教学效果：评估教师教学的实际效果，包括学生的学习成绩、学科竞赛成绩等。

•教学创新：考察教师在教学方法、教材编写、教学资源开发等方面是否进行了创新实践。

2.2 科研成果科研成果是评价教师学术能力和研究水平的重要指标。

评估科研成果时，可以参考以下指标：•科研论文：考核教师在国内外期刊发表的科研论文数量和质量。

•科研项目：评估教师参与的科研项目数量和经费，包括国家级、省级及校级项目。

•科研成果转化和应用：考察教师的科研成果是否转化为实际产出，如专利、技术转让等。

2.3 学术服务与社会贡献学术服务和社会贡献是绩效考核的另一重要指标，评估教师在学术交流、社会服务等方面的表现。

具体评估指标包括：•学术报告与交流：考核教师参与学术会议、学术报告的次数和质量。

•学术影响力：评估教师在学术界的声誉和影响力。

•社会服务：考察教师参与社会公益事业、承担社会职务等方面的贡献。

3. 考核流程大学教师绩效考核的流程应具有科学性、公正性和操作性，可以按照以下步骤进行：1.制定绩效考核计划：由学院领导和教师代表组成的绩效考核委员会制定绩效考核计划，明确考核指标和权重。

2.数据收集与准备：学院提供教师的教学、科研和社会贡献等相关数据，包括学生评价、科研成果及学术服务记录等。

3.绩效评估与打分：由绩效考核委员会进行绩效评估，按照考核指标和权重给予绩效评分。

大学教师培训及考核制度概述本文档旨在介绍大学教师培训及考核制度，以确保教师的专业素养和教学水平得到持续提高，并为学生提供优质的教育服务。

培训制度为了提高教师的教学水平和专业素养，大学将建立以下培训制度：1. 培训计划：大学将根据教师的专业领域和需求，制定个性化的培训计划，包括提供专业课程和教学方法的培训。

2. 外部培训：大学将积极组织教师参加外部专业培训和学术交流活动，提供机会让教师与同行进行研究和分享。

3. 内部培训：大学将组织内部培训讲座、研讨会和工作坊，邀请资深教师和专业人士分享经验和最佳实践。

考核制度为了评估教师的教学效果和个人能力，大学将建立以下考核制度：1. 教学评估：大学将定期进行教师的教学评估，包括学生评价、同行评议和教学观摩等方式，以评估教师的教学质量和效果。

2. 学术成果评估：大学将考核教师的学术研究成果，包括发表论文、参与科研项目和获得专利等。

3. 专业发展评估：大学将评估教师在教学方法、教学资源和教学技能等方面的专业发展情况。

奖惩措施为了激励教师积极参与培训和提高教学水平，大学将采取以下奖惩措施：1. 奖励机制：大学将设立教学优秀奖、科研成果奖等奖项，以鼓励优秀教师的教学和科研工作。

2. 培训支持：大学将提供培训经费和资源支持，鼓励教师参加培训和研究交流活动。

3. 个人成长计划：大学将与教师共同制定个人成长计划，提供个性化的发展指导和支持。

4. 不合格教师处理：对于教学效果不达标的教师，大学将提供必要的帮助和辅导，并采取相应的纠正措施。

结论通过建立完善的教师培训及考核制度，大学将促进教师专业素养的提高和教学水平的持续发展，为学生提供更好的教育服务，提升教育质量。

同时，通过奖惩措施的引导，激励教师积极参与培训和个人发展，达到共同成长的目标。