高等教育心理学答案要点
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(完整版)⾼等教育⼼理学样卷及学习要点答案归纳超强总结⼀、解释概念(每⼩题3分,共15分)1.创造性(229)答:创造性是指个体根据⼀定的⽬的任务,运⽤⼀切已知信息,开展能动的思维活动,从⽽产⽣出新颖、独特、具有社会价值的产品的⼼理过程。
创造性具有以下特点:1.新颖性。
2.独特性3.有社会价值或个⼈价值2.陈述性知识(164)答:陈述性知识(declarative knowledge)能被⼈⽤语⾔来陈述和描述,是有关所知道的事物状况的知识.3.个别差异(422)答:个别差异是指⼈的⼼⾥的个体差异,他是⼀个⼈在先天素质基础上,在环境和教育影响下,通过⼀定实践活动所形成的不同于别⼈的⼼理特点。
简⽽⾔之,个别差异就是个体⼼⾥的差别性。
4.⼼理冲突(291)答:⼜称⼼理失衡,属于轻微的⼼理异常。
通常不存在⼼理状态的病理性变化,是正常⼼理活动中的局部异常状态。
⼼理冲突是指个体在有⽬的的活动中,存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观,个体既不能丢掉⼀个保留⼀个,⼜不能把两者在较⾼的层⾯上整合起来,因⽽产⽣的⼀种⽭盾的⼼理状态。
5.激励(343)答:激励,⼀般指⼀个有机体在追求某些既定⽬标时的意愿程度。
它含有引起需要、激发动机、⿎励⾏为、形成动⼒的意义。
通俗理解,极⼒就是调动主体⾏为积极性的过程。
⼆、判断正误(每⼩题3分,共15分)1.学习就是知识的获得。
(╳)(117)答:狭义学习--特指⼈类学习,局限于知识、技能领域。
⼴义学习--个体在⽣活中由于经验⽽产⽣的⾏为或潜能的⽐较持久的变化。
2.⼈的抱负⽔平的⾼低决定着成就动机的强弱。
(╳)(355?)3.学习动机与学习效率之间成正⽐关系。
(╳)(350)答:动机强度与⼯作效率之间的关系不是⼀种线性关系,⽽是倒U形曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务完成。
4.智⼒⽔平⾼的⼈创造⼒的⽔平也⾼。
(╳)(231)答:⼀般来说,创造性和智⼒之间是⼀种相对独⽴、在⼀定条件下⼜有相关的⾮线性关系。
2024高等教育心理学考试答案一、单项选择题(每题2分,共20分)1. 心理学研究的基本方法是观察法。
A. 正确B. 错误答案:B2. 高等教育心理学主要研究的是大学生的心理发展规律。
A. 正确B. 错误答案:A3. 认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。
A. 正确B. 错误答案:A4. 自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的预期和判断。
A. 正确B. 错误答案:A5. 大学生的学习动机主要来源于内在兴趣。
A. 正确B. 错误答案:B6. 根据马斯洛的需求层次理论,自我实现需求是最基本的需求。
A. 正确B. 错误答案:B7. 情绪智力是指个体识别、理解、管理和利用情绪的能力。
A. 正确B. 错误答案:A8. 学习风格是指个体在学习过程中所偏好的信息加工方式。
A. 正确B. 错误答案:A9. 元认知策略是指个体对自己的认知过程进行监控和调节的策略。
A. 正确B. 错误答案:A10. 社会支持对大学生的心理健康有积极的影响。
A. 正确B. 错误答案:A二、多项选择题(每题3分,共15分)1. 高等教育心理学的研究内容包括以下哪些方面?A. 大学生的认知发展B. 大学生的情绪调节C. 大学生的人际关系D. 大学生的道德发展答案:ABCD2. 影响大学生学习动机的因素包括以下哪些?A. 个人兴趣B. 社会文化背景C. 教师教学风格D. 家庭经济状况答案:ABCD3. 以下哪些属于情绪智力的组成部分?A. 情绪识别B. 情绪理解C. 情绪调节D. 情绪表达答案:ABCD4. 大学生的学习策略包括以下哪些类型?A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 社会文化策略答案:ABCD5. 社会支持的来源可以包括以下哪些?A. 家庭B. 朋友C. 教师D. 社区答案:ABCD三、简答题(每题5分,共20分)1. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答案:皮亚杰的认知发展阶段理论包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
高等教育心理学课后习题及参考答案新编高等教育心理学课后习题及参考答案新编IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学?就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么?(1)是学校教育心理学的分支学科(2)特色是“高”与“专”(3)研究的对象是处于青年中期的大学生(4)要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法?原则:(1)客观性原则(2)发展性原则(3)系统性原则(4)理论联系实际的原则(5)教育性原则方法:(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)个案法(5)测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系5、心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育:高等教育是培养专门人才的教育,他在整个教育体系中处于最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学:高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学?1、从提高高校师资水平方面:青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解,对职业心理机能熟练的掌握和运用,这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生,提高教育教学的针对性;并且学习高等教育心理学,能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据,从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上,需要在改革中提高。
《高等教育心理学》(第二版)重点掌握的题目1、高等教育心理学-P14研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2、教师角色:P25教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担着。
作为一种社会角色,它是一种客观的社会规定,具有非人格的特征;作为角色的承担者,指的是个体的人,具有个性的特征。
教师集多种角色于一身,就是一个角色从。
教师主要是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成为社会需要的人才的专业人员。
(1)教师基本要求,2)性质和任务,3)服务对象和宗旨。
)3、教学风格P28是指在教学计划相同的教学目的前提下,教师根据自己的特长,经常所采用的教学方式方法的特点。
4、自我效能感P31是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断,它包含两个成分:结果预期和效能预期。
个人的行为主要受人的效能预期的控制。
5、教学效能感P31是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
6、动机与学习动机P87- P89动机-是引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标的内部动力。
学习动机-是激发和维持学生学习活动,并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
7、学习迁移P103是指在一种情景中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度的影响。
其本质是一种学习对另一种学习的影响。
它是一种普遍现象。
8、问题解决P173将问题解决定义为:个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
(它存在三个过程:初始状态、中间状态和目标状态,问题解决有两个类型:常规性问题解决、创造性问题解决。
)9、自我意识P225是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。
10、心理健康教育-P277补充2:心理健康教育:是根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。
1高等教育的特点。
答:1在教育任务上是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才。
2在培养对象上一般是18岁以上的青少年3在社会职能上一是培养高级专门人才二是发展科学技术、开展科学研究三是直接为社会服务4在地位作用上高等教育在经济发展战略中居于首要位置,是社会主义精神文明建设的重要阵地,是发展高科技的重要力量5在培养方式上高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上,将科学研究引入教学过程,引导学生学会学习2高等教育心理学研究的原则。
答:1客观性原则2系统性原则3实践性原则4道德性原则5发展性原则3简述一种高等教育心理学的研究方法。
答:例访谈法:访谈法是根据事先确定的研究目的,通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。
4论述高校教师学习高等教育心理学的意义。
答;1有助于了解大学生的心理特点,做好教育教学工作2有助于把握教学规律,提高教育教学能力3有助于把握教师角色,增强高校教师的角色的胜任能力4有助于高校教师做好大学生的德育工作5有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作第二章1什么是个别差异?人与人之间的个别差异是如何形成的?答:个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。
表现在生理和心理两个方面。
个别差异的主要受遗传.环境和教育等因素的影响。
环境是人的个别差异形成的外部原因。
可分为社会环境和自然环境。
2怎样了解学生的个别差异?怎样因材施教?答:因材施教:1气质差异与学习2性格差异与学习3能力差异与学习3什么是嫉妒心理?嫉妒心里应该怎样调试?答:嫉妒往往是对周围和自己差不多“同等条件”的人而产生的一种扭曲的心态和行为。
客服嫉妒心理可以从这几个方面入手1正确评价自己2 转移注意3正确比较4提高修养5降低预期。
第三章1论述教师教色的多样化?答:1知识的传授者2学习的指导者3教学的组织管理者4榜样和价值导向者5家长代理人6心理调节者7科学研究者2简诉教师角色形成的阶段?答1角色认知阶段2角色认同阶段3角色信念阶段3论述教师应具备的专业能力?答:1了解学生的能力2教学能力(包含教学组织.认知.操作.监控.反思能力)3语言表达能力4获取新知的能力4论述教师应具备的心理素质?答:1认识心理方面(1教师的观察要迅速准确.细致深入.全面客观2教师的想象要丰富.合理.新颖3教师的记忆要准确而迅速.新颖而持久4教师的思维要敏捷而广阔.条理而深刻5教师的注意要稳定且灵活)2情感心理方面(1教师要具有积极情感2教师要有移情能力3教师要有情感调控能力)3人格方面4意志方面5自我意识方面5试述教师自身如何应对职业压力?答:首先,高校教师要加强自我认识,不断提高自身心理素质。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点单选题(共30题)1、在人性的叙述中,认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是()。
A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义【答案】 D2、期望理论的提出者是()。
A.马斯洛B.赫茨伯格C.弗洛姆D.亚当斯【答案】 C3、首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是()。
A.皮亚杰B.柯尔伯格C.斯金纳D.巴甫洛夫【答案】 B4、(2017年真题)股权投资基金会计核算工作的会计责任主体为()。
A.基金托管人B.基金管理人C.基金份额登记机构D.以上均是【答案】 B5、主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是()。
A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学【答案】 C6、交易者以0.0106(汇率)的价格出售10张在芝加哥商业交易所集团上市的执行价格为1.590的GB、D、/USD、美式看涨期货期权。
则该交易者的盈亏平衡点为()A.1.590B.1.6006C.1.5794D.1.6112【答案】 B7、下列心理学家中不属于格式塔心理学代表人物的是()。
A.苛勒B.考夫卡C.韦特海默D.加德纳【答案】 D8、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用,这种学习内容的组织技术或教学策略叫作()。
A.比较性组织者B.先行组织者C.认知结构D.固定点【答案】 B9、期货交易所应当及时公布的上市品种合约信息不包括()。
A.成交量、成交价B.持仓量C.最高价与最低价D.预期行情【答案】 D10、问题解决的第一个阶段是()。
A.提出假设B.发现问题C.明确问题D.检验假设【答案】 B11、自我体验是()的情感成分,在自我认识的基础上产生,反映个体对自己所持的态度。
A.自我认识B.自我调节C.自我意识D.自我控制【答案】 C12、认为可以通过背诵古典语言(拉丁语、希腊语、古汉语)和解答数学、自然科学中的难题来提高大学生学习迁移能力的观点属于()。
高校教师资格证考试《高等教育心理学》习题及参考答案1一、选择题1. 在高等教育心理学中,心理的基本活动是指()。
A. 感觉、知觉、觉醒B. 语言、思维、意志C. 认知、情绪、行为D. 学习、记忆、思考2. 知觉是指个体通过感觉器官对()的过程。
A. 外界刺激B. 内部感受C. 意象的体验D. 内部思维3. 个体内部对外部刺激进行选择、组织和加工的心理过程是()。
A. 感知B. 认知C. 情绪D. 回忆4. 以下关于“记忆”的说法,正确的是()。
A. 记忆是一种全脑过程,不受其他心理活动的影响B. 记忆过程不可逆,一旦遗忘即永久消失C. 记忆是个体通过感知获取的外界信息D. 记忆是个体通过经验积累形成的能力5. 情绪包括()。
A. 感知、思维、行为B. 知觉、记忆、注意C. 感觉、内省、挫折D. 情感、意识、心理成分参考答案:1. C2. A3. B4. D5. C二、问答题1. 请简要解释高等教育心理学中的“认知”概念。
答:认知是指个体对所接受到的外界刺激进行感知、加工、组织和理解的心理过程。
它包括感知、知觉、思维、学习等多个心理活动,是个体获取和处理信息的基本过程。
通过认知过程,个体能够选择、预测和解决问题,对世界进行理解和改变。
2. 请简要说明高等教育心理学中的“情绪”与“情感”的差异。
答:情绪与情感是高等教育心理学中的两个重要概念,它们在表达和体验上存在一定的差异。
情绪是指个体对特定刺激产生的生理和心理反应,包括生气、快乐、悲伤等,具有一定的强度和持续时间。
情绪通常是较短暂的,且会受到外界环境的影响。
而情感是对某一对象、事物或事件所形成的稳定的态度和评价,如喜欢、厌恶、关心等。
情感相对较为稳定,往往是个体在长期经历和体验中形成的。
3. 请简要介绍高等教育心理学中“记忆”的类型。
答:高等教育心理学中,记忆可以分为感性记忆和理性记忆。
感性记忆是指个体通过感知和认知获取的外界刺激的印象和信息保持在脑中的过程。
高等教育心理学习题及参考答案第一章绪论一、名词解释。
1、心理:心理是指生物对客观物质世界的主观反响。
2、意识:意识是一种自觉的、意识到的心理活动。
意识通常含有自觉的、有意的、清晰的、清醒的、能觉察的、能报告的等含义。
3、个体心理构造:个体心理是一个非常复杂的系统,它包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动机四个方面。
4、教育心理学:研究学校教育情境中学及教的心理根本规律的科学。
5、高等教育心理学:研究高等教育情境中学及教的心理根本规律的科学。
6、观察法:指在实际的教学环境中,通过感官或利用仪器,有目的、有方案地观察被试心理活动的行为表现或生理变化以获取有关研究资料的方法。
7、实验法:是控制无关变量,操纵自变量,以考察自变量及因变量之间因果关系的研究方法。
8、调查法:是在自然条件下,在尽可能短的时间内,通过直接观察以外的手段,向一个总体的有代表性的样本,间接第收集有关资料,以了解研究对象的心理和行为。
二、问答题。
(一)心理学的研究对象及内容是什么?举例说明。
心理学的研究对象:心理现象及其规律。
心理学的研究内容:1.个体心理构造,包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面〔例如,思维过程、注意状态、性格、需要等〕;2.个体心理及行为;3.意识〔例如,有意注意〕及无意识〔例如,梦〕;4.个体心理〔例如,个人兴趣〕及社会心理〔例如,人际交往〕。
(二)高等教育心理学任务是什么?高校教师学习高等教育心理学的意义何在?首先,研究和提醒学生学的心理规律,包括以下几个方面:(1)研究学生学习的性质、特点以及学习结果的性质及构造;〔2〕研究学生学习的分类;〔3〕研究学生学习的过程;〔4〕研究学生学习的条件。
其次,研究和提醒教师教的心理规律,为建立合理的教学原则和完善的教学理论提供心理依据,并帮助教师配合学生学习的各个阶段,提供适当的教学事件,提高教学效率。
在教学设计、课堂管理、课堂评价和教师行为等方面,教育心理学也会为教师提供心理依据或指导。
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学?就是研究在髙等院校这个的宦情镜中的各种心理及行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么?(1)是学校教育心理学的分支学科(2)特色是“髙”及“专”(3)研究的对象是处于青年中期的大学生(4)要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法?原则:(1)客观性原则(2)发展性原则(3)系统性原则(4)理论联系实际的原则(5)教育性原则方法:(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)个案法(5)测量法4、如何理解高等教育心理学及高等教育和心理学的关系?心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教冇:高等教冇是培养专门人才的教育,他在整个教冇体系中处于最髙层次, 包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学:高等教冇心理学则是研究髙等教弃情境中学生的学及教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学?1、从提髙高校师资水平方而:青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解,对职业心理机能熟练的掌握和运用,这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方而:髙等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生,提高教冇教学的针对性:并且学习髙等教育心理学,能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据,从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段,丰富自己的教学艺术,从而全而地提高教学质虽:。
3、进行教育教学改革方而:目前我国的非高等教冇正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上,需要在改革中提髙。
而这些课题的讨论和确泄,都离不开髙等教育心理学的参及。
此外,学习髙等教冇心理学有利于提高辩证唯物主义水平,提高大学教师自我教育的自觉性;有利于更好地对学生进行思想教冇工作,搞好教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度:有利于教师总结工作经验,自觉开展教育科学研究。
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学?就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么?(1)是学校教育心理学的分支学科(2)特色是“高”与“专”(3)研究的对象是处于青年中期的大学生(4)要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法?原则:(1)客观性原则(2)发展性原则(3)系统性原则(4)理论联系实际的原则(5)教育性原则方法:(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)个案法(5)测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育:高等教育是培养专门人才的教育,他在整个教育体系中处于最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学:高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学?1、从提高高校师资水平方面:青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解,对职业心理机能熟练的掌握和运用,这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生,提高教育教学的针对性;并且学习高等教育心理学,能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据,从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上,需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定,都离不开高等教育心理学的参与。
此外,学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平,提高大学教师自我教育的自觉性;有利于更好地对学生进行思想教育工作,搞好教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验,自觉开展教育科学研究。
高等教育心理学答案第一讲教师职业心理的发展1、教室职业生涯发展的三个阶段是:生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段。
2、教师职业生涯发展的目标有:外职业生涯目标和内职业生涯发展目标。
3、专家型教师成长的规律有:系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思。
4、“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。
5、职业倦怠的三个核心成分是:情绪衰竭,非人性化,低个人成就感。
二、单项选择题1、大多数教师在从教一年后,开始关注“如何上好每一节课,提高教学质量”等。
这一阶段的教师处于职业生涯发展的(A)A.任务关注阶段B.自我关注阶段C.发展关注阶段D.生存关注阶段2、教师对职业生涯中的外在需求的表现是(A)A.外生涯发展目标B.内生涯发展目标C.教学校能D.高原现象3、教师个体自身要达到的职业成熟是(B)A.教学效能B.内生涯发展目标C.外生涯发展目标D.高原现象三、名词解释1、教师职业生涯答:是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。
2、自我效能感答:是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。
对教师来说,指的是教师对自己影响学生行为和学习成就的能力的一种主观判断和感受。
3、高原现象答:原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。
个体在职业生涯发展的某一阶段中进一步晋升的可能性非常小的一种现象。
4、职业倦怠答:是指助人行业中的个体在面对过度工作需求是,所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。
教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随长时期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
四、判断分析题1、专家型教师就是有教学专长的教师。
答:错。
专家型教师对教学情境进行准确的分析并具有很强的教学监控能力;教学具有灵活性并形成了独特的教学风;格具有较强的反省意识和出色的教育科研能力。
专家型教师是指那些在教学领域中,具有丰富的组织化了的专门知识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有职业的敏锐洞察力的教师。
因此,这个观点是片面的,不正确的。
2、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上。
答:错专家型教师指那些在教学领域中,具有丰富的组织化了的专门知识,能高效地解决教学中的各种问题,富有职业的敏锐洞察力的教师。
题目上的观点只是新手教师和专家型教师的区别的一个方面,除此之外还有例如与新手教师相比,专家型教师的知识和经验根据有实践性和实用性;另外,专家型教师和新手交对问题的表征认识上有本质的区别,抓夹对问题的表征认识更深入,更接近本质。
这个观点以点概面、以偏概全是错的。
五、问答题1、教师职业生涯发展有哪些特点?新手教师如何突破目前阶段向前发展?答:(一)特点:1、恒定平稳的职业生涯;2、独立孤寂的教学科研;3、年龄差距的日渐拉大;4、教学成效的难以衡量。
(二)发展:1、系统学习理论;2、进行教学观摩;3、从事科学研究;4、自觉教学反思。
2、如何增强教师的“自我效能感”?答:1、提高社会对教师关注;2、建立一套合理高效的管理制度和规章;3、提高教师自身的业务水平和职业素养。
3、专家型教师有哪些重要的教学专长?答:(1)教学专长是经过长期教学实践而获得,获得的专长是不断发展的。
(2)教学专长的发展非线性的,在不同的发展阶段,发展速度也不同。
(3)知识和经验更具有实践性和实用性。
(4)对问题的表征认识更深入,更接近本质。
(5)专家型教师对熟悉的教学情境的观察与判断比新手要快,具有直觉性的特点(6)解决问题时更具有灵活性,是机遇的策划者,能够迅速地转就看问题的角度。
(7)从事教学活动时能因材施教(8)认知技能达到自动化水平(9)专家型教师能完善的自我监控和调节机制。
4、新手教师如何才能成长为一名专家型教师?答:进行系统的理论学习,进行教学观摩,从事科学研究,自学教学反思。
5、教师职业倦怠的发生原因有哪些?如何预防教师职业倦怠的发生?答:外在因素的影响:如超量工作,同事关系紧张,班级规模过大,学生行为不良等。
内在因素的影响:(1)外在社会的期望与内在自我的迷思(2)过高的内控制点导致“工作狂”的状态。
(3)A型性格带来的不良应对。
预防:调整与工作有关的不合理信念,做好生活方式,时间,情绪管理。
6、根据教师生涯发展理论对自己的教师生涯做一个发展规划。
答:从生存关注,任务关注,发展关注三个阶段。
六、案例分析题1、教师的职业生涯要经历哪些阶段?2、怎样才能成长成为一名成熟自信的专家型教师?第二讲教师的素养与人格一、填空题1、教师职业角色意识形成的阶段是:角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。
2、专业知识和教学能力是影响教育教学活动效果的最基本和最直接的因素。
3、教师的专业知识包括:特定的学科知识,教育学与心理学知识,实践知识。
4、教育机智的表现有:因势利导,随机应变,对症下药,掌握分寸。
5、教师激励性人格的表现:热情,热心和幽默,可信任感。
二、单项选择题1.教师对所从事的职业和自身发展的认识和评价叫做(C)。
P30A .角色期待 B.教学反思 C.职业价值观2.通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的过程是(C )。
P34A.教学监控B.教学机智C.教学反思D.专业品行3.影响教师教育教学效果的最基本、最直接的因素是(D )。
P32A.职业道德B.学科知识C.语言表达D.专业知识和教学能力4.教师职业理想的核心是( C )。
P27A.师德B.人生观C.师爱D.世界观5.被称为教师个性品质、理论素养和实践经验的合金的是( A )。
P36A.教育机智B.教学监控C.教学反思D.职业道德三、名词解释1、角色期待:社会对每一种社会角色都提出了一定的社会期望,规定了每一种社会角色相应的行为规范和要求。
2、教学监控能力:指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,控制和调节的能力。
3、教学反思能力:是教师以自己的教学活动过程为对象,来对自己的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。
4、人格:指构成一个人的思想,情感及行为的特有的统合模式,是个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
四、判断分析题:1.健全的人格是合格教师必备的心理素质。
√P36答:对。
每位教师都有自己的人格,健全的人格是合格教师必备的心理素质。
教师的人格特征不仅影响自身的教育教学效果,影响职业心理健康,同时,也会对学生的人格发展产生重要的影响,在教师的人格特征中,有两种重要特征对学生有显著影响:一是教师的执情和同情心,一是教师富于激励和想象的倾向性。
2.只要有了多年的教育教学经验和技能,自然也形成了教育机智×P35答:错。
教育机智指教师对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断,并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。
它建立在教师热爱教育,热爱学生的信念基础上,建立在教师敏锐的观察,准确的判断和巧妙处理的能力基础上。
对于教师来说,教育机智是一系列的品质和能力所构成。
首先,他需具有敏感的,能够读懂他人内心世界的心灵。
其次,他表现出良好的分寸和尺度感。
最后,他还具有道德直觉。
影响教育机智因素的三个方面:工作态度,意志品质,知识经验。
3.职业道德是教师专业素养的落脚点。
×P32答:错。
教师的素养是教师从事教育教学工作必须具备的素质和修养,主要包括教师的职业心理素质,老师的专业知识和教学能力等,教师基本素养的高低是教师教育教学工作成败的基础和关键。
五、问答题1、教师的教学监控能力有哪些内容?答:对教学活动的筹划与安排;对教学活动的组织与沟通;对课堂教学的反馈与评价;对教学效果的分析与反思。
2、教师的教育机智是如何形成的?答:教育机智指教师对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断,并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。
它建立在教师热爱教育,热爱学生的信念基础上,建立在教师敏锐的观察,准确的判断和巧妙处理的能力基础上。
对于教师来说,教育机智是一系列的品质和能力所构成。
首先,他需具有敏感的,能够读懂能够读懂他人内心世界的心灵。
其次,他表现出良好的分寸和尺度感。
最后,他还具有道德直觉。
3、教师的有效人格特征表现在哪些方面?(5.有效教师应该具备什么样的人格特征?)答:激励性人格,包括热情,热心和幽默,可信任感。
以成功为导向人格,包括对学生的成功的高期望,鼓励与支持。
专业品行,包括有条理,适应性和灵活性,博学。
4、教师人格对学生的人格有哪些重要影响?答:有助于师生关系的融洽,有助于树立老师的威信,帮助学生增强自信心,帮助学生形成良好的性格和习惯。
第三讲教师工作压力与心理调适一、填空题1、教师面对工作压力的生理反应是:疲倦、免疫力降低、有机体过度紧张;2、压力应对的主要方式是:防御性应对、直接应对;3、教师面对工作压力的心理反应有:焦虑、抑郁、无助;4、教师面对工作压力的行为反应有:逃避、暴躁、职业倦怠;5、人在归因过程中总会涉及三个方面的因素:客观刺激物、行动者、情境。
二、单项选择题1.影响教师教学效能的关键是( C )。
P47A.成败经验B.语言说服C.教师主观因素D.环境2.为自己的处境和行为寻找看似合理的借口的应对方式是(B )。
P48A.否认B.合理化C.反向D.自居作用3.试图把别人的特点当成自己的特点来缓解压力的应对方式是( C )。
P48A.否认B.合理化C.自居作用D.投射三、名词解释1、压力:指个体感到紧张,焦虑并产生应激反应的刺激。
2、教学效能感:教师对自己影响学生学习活动和学习结果作主观判断。
3、归因模式:指个体对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断过程。
4、习得性无助:当人们遇到外部不可控事件时,就会本能地认为自己对这些事件所做的任何努力都是徒劳的,就会变得压抑,并甘心去承受这种压力而不试图去减少它,表现为消极被动,无所适从和无能为力。
5、压力应对:是指教师面对各种生活和职业压力时所采用的认知策略和行为的反应方式。
四、判断分析题:1.俗话说:“有压力才有动力”。
说明压力越大,工作绩效也就越高。
×P43答:错。
压力:指个体感到紧张,焦虑并产生应激反应的刺激。
适度的压力会引起人们情绪上的适度焦虑和紧张感,并引起体内一系列的生理变化,使有机体释放较多的能量进行活动,使人反应速度加快,记忆,思维能力增强,从而提高智力活动效率,成为人们活动的动力。
随着压力的增加,工作绩效也会增加,但是压力水平达到并超出某一点之后,就会产生焦虑,疲劳,直至倦怠,压力也就开始对工作绩效产生消极的作用了。
2.面对工作压力,最好的方法就是直接应对。