四川理工学院2017年《814教育管理学》考研专业课真题试卷

2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题(总分：315.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题1-45 小题，每小题 2 分，共 90 分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

(总题数：45，分数：90.00)1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（分数：2.00）A.实用主义教育学B.批判教育学√C.实验教育学D.文化教育学解析：本题旨在考查考生对 20 世纪以来教育学发展的掌握情况。

批判教育学兴起于 20 世纪 70 年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。

代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪厄等。

批判教育学强调：(1)当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。

(2)当代资本主义的学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。

(3)批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”以达到意识“解放”的目的。

(4)教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面。

与其他几个选项比，批判教育学者更关注知识与权力、意识形态的关系，因此，本题选 B。

选项A，实用主义教育学是19 世纪末20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈，代表作是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。

选项 C，实验教育学兴起于 19 世纪末20 世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论，代表人物主要是德国教育学家梅伊曼和拉伊。

选项 D，文化教育学又称精神科学教育学，是 19 世纪末出现在德国的一种教育学说，深刻地影响了 20 世纪德国乃至世界教育学的发展，尤其在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以很大启发，代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特和福利特纳。

2000-2007华东师范大学—教育管理学考研试题华东师范大学2000 年教育管理学考研试题一．概念题（每题5 分，共20 分）教师合格证制度古典管理理论教育管理体制教育投资二．简答题（每题6分，共30分）1、简要分析教育管理学的研究对象和范围。

2、试分析科层制组织理论。

3、请列举教育管理的方法。

4、简要分析教育行政地方分权制的特点及其局限性。

5、简述巴纳德关于组织要素的理论。

四、论述题（每题25分，共50分）1、评述我国教育经费的来源渠道及有效利用。

2、评述行为科学在教育管理研究中的价值。

华东师范大学2001 年教育管理学考研试题一、解释名词（每题5分，共30 分）非正式组织校本教师培训行为科学教育行政地方分权制双因素理论法约尔二、简答题1. 简述依法治教的种种表现。

（10 分）2. 试论教育管理学的研究方法。

（10 分）三、论述题1. 试分析教师管理的基本法律制度。

（20 分）2. 评述巴纳德组织沟通理论及其在学校管理中的运用。

（30 分）华东师范大学2002 年教育管理学考研试题一、名词解释（每题5分，共40 分）教育人事管理非程序化决策义务教育松散结合理论校本管理考试科目:教育管理学招生专业:教育经济与管理教育行政中央集权制西蒙组织文化二、论述题1.评述激励理论及其在教育管理实践中的运用（15 分）2.结合《教育法》中有关规定，论证举办学校的必要条件。

（15 分）3. 你认为学校组织中人际沟通行为主要有哪些障碍？如何才能在学校管理中达到有效的沟通？（30 分）华东师范大学2004 年教育管理学考研试题一、名词解释：行政管理教育规划组织发展跳板原则松散结合理论二、简述题：1、法约尔管理思想之主要内容？2、教育政策的意义何在？3、教学管理的内容？4、教育科研管理的主要程序？三、综述题：1、简述依法治教的种种表现。

2、试分析学习型组织理论及其在学校管理中的应用。

2005 年教育管理学试卷一、简答题（每题15分，共90分）1、教育行政体制的类型。

2017年4月自考《中小学教育管理》考试真题以下为大家带来的是2017年4月《中小学教育管理》考试真题，各位小伙伴们可以自行参考练习。

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)1、教育管理的二重性是指( )A、物质属性与精神属性B、自然属性与社会属性C、个体属性与群体属性D、时间属性与空间属性2、人才成长的周期长，过程非常复杂，因此，在教育管理过程中，在确立目标时，既要考虑当前人才的需要，又要预测未来社会对人才素质的要求。

这体现了教育管理( )A、内容的教育性B、对象的主体性C、过程的复杂性 D、方式的综合性3、提出管理过程学说和管理14条原则的是( )、A、法约尔B、韦伯C、麦格雷戈D、德鲁克4、提出双因素激励理论的是( )A、梅奥B、西蒙C、赫茨伯格D、明茨伯格5、将组织分为强制性组织、功利性组织和规范性组织的依据标准是( )A、组织对其成员的控制方式B、组织的规范化程度 C、个体参与组织活动的程度 D、组织的结构与层级6、依据学校管理规律，在长期的学校管理实践中概括出来的，指导学校管理者观察和处理办学过程诸多问题的行为准则，称为( )A、学校管理目标B、学校管理原则C、学校管理方法 D、学校管理过程7、教育管理研究的系统科学有三条最基本的原理，即( )—A、反馈原理、有序原理、控制原理B、反馈原理、有序原理、目标原理C、反馈原理、控制原理、目标原理D、反馈原理、有序原理、整体原理8、对个人、人群或现象进行调查的术语总称是( )A、比较研究法B、案例研究法C、行动研究法D、叙事研究法9、学校组织的功能和技术核心是( )A、环境B、文化C、结构D、教学10、以学生为关注点的学校效能观随着研究的深入，形成了综合影响论和( )A、学校目标达成论B、学校环境适应论C、学校投入-产出论 D、学业成绩论11、校长的任用主要有委任制、考任制、招聘制、综合制和( )(A、借用制B、代用制C、派用制D、选举制12、学生常规管理中最重要的两方面内容是( )A、课堂管理和班级管理B、课堂管理和活动管理C、活动管理和班级管理D、课堂管理和宿舍管理13、利用价值形式，通过资金运转过程中的计划、组织和控制的一项管理工作，称为( )A、学校价值管理B、学校资金管理C、学校总务管理 D、学校财务管理14、学校开展各项财务活动的基本依据是( )A、学校章程B、学校预算C、学校决算D、学校规划15、学校德育管理系统内部在管理职权上的管理职位的级数，称为( ):A、德育管理层次B、德育管理职位C、德育管理系统 D、德育管理权力16、任何国家的德育，都带有该国鲜明的制度特征，体现其特有的政治要求。

2017年教育管理考试试题及答案1、简述教育管理学与学校管理学的关系教育管理学与学校管理学在一定意义上讲是等同概念，在一定意义上讲是非等同的层次性概念。

对于教育管理学来说，广义而言，是以整个社会的教育管理为研究对象的一门科学。

它不但要研究宏观的教育管理，还要研究微观的教育管理。

广义的教育管理学是研究以整个国家的教育系统作为管理对象，以国家的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统及各级各类学校组织进行规划、组织、指挥和控制，使有限的资源得到合理配置，以实现管理目标最优化的一门现代科学。

就狭义而言，教育管理学是以一定类型的学校管理作为自己的研究对象，探索社会环境与学校之间的关系和学校内部诸因素之间的关系，以及学校组织如何为提高教育质量提供必要的环境、秩序和措施，以使学校组织按照教育规律正常运行的科学。

狭义的教育管理学也就是我们所说的学校管理学，即微观的教育管理。

可以这么说，广义的教育管理包含着学校管理，狭义的教育管理学则等同于学校管理。

2、简述教育管理学的学科性质教育管理学具有应用性、社会性性、权变性、双向多元性：（1）教育管理学的应用性教育管理学是一门应用科学，它从教育管理的实践基础上产生，又直接去指导教育管理的实践。

（2）教育管理学的社会性教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教育管理，因为任何教育组织的管理思想和行为都离不开社会环境的制约。

（3）教育管理学的权变性教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的活动。

影响教育管理质量的因素，主要表现在两方面，一方面是系统性因素，另一方面是随机性因素。

教育管理人员只能把教育管理理论因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造。

（4）教育管理学的双向多元性教育管理学的结构是双向多元的。

所谓“双向”是指这门学科研究的范围，既有纵向的连贯性，又有横向的交叉性。

3、如何认识教育管理现象的存在是教育管理学产生的直接基础。

2017年全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合试题一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1.关注知识与权力、意识形态关系的教育学流派是()。

A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学2.我国社会主义教育目的的理论基础是()。

A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.人的全面发展理论3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理念的是()。

A.价值澄清模式B.认知发展模式C.体谅模式D.社会学习模式4.某语文教师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。

根据布鲁姆20世纪年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认知目标的分类中属于()。

A.分析B.理解C.评价D.综合5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于()。

A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同6.我国1958年确立的教育方针强调()。

A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人7.我国中学曾经分别开设动物学和植物学两个科目，后来合并为生物学一个科目。

从课程组织的类型看，合并后的生物学属于()。

A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()。

A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教学模式D.范例教学模式9.2003年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于()。

A.课程管理的改革B.课程结构的改革C.课程内容的改革D.课程组织的改革10.在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育家是()。

A.帕克B.布拉梅尔德!C.赫钦斯D.梅伊曼11.“形式教育论”认为，教育应发展人的能力。

这个“能力”是指()。

A.实践能力B.创新能力C.理性思维能力D.解决实际问题能力12.柯尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的()。

机密★启用前
四川理工学院2017年研究生招生考试业务课试卷
（满分：150分，所有答案一律写在答题纸上）
适用专业：（045120）职业技术教育
考试科目：333教育综合A
考试时间：3小时
一、名词解释题，每小题5分，共30分。

1．教育制度
2．品德态度
3．教学评价
4．上位学习
5．道尔顿制
6．科举制度
二、简答题，每小题10分，共40分。

1．简述品德发展的一般规律。

2．简述如何激发学生的学习动机。

3．简述教育心理学的发展趋势。

4．简述卢梭的自然教育理论的基本内容。

三、分析论述题，每小题20分，共80分。

1．评述黄炎培的职业教育思想体系。

2．联系实际,分析教师应该具备怎样的素养？如何培养这些素养？
3．联系实际,分析促进知识迁移的条件。

4．“不愤不启，不悱不发”的教学思想，体现的教学原则是什么？请联系实际分析贯彻这一教学原则的基本要求。

（共1页，第1页）。

2017年四川轻工化大学考研专业课真题试卷
机密★启用前
四川理工学院2017年研究生招生考试业务课试卷（满分：150分，所有答案一律写在答题纸上）
适用专业：1201管理科学与工程、045120职业技术教育
考试科目：812管理学原理A
考试时间：3小时
一、单项选择题（每小题2分，共计30分；每小题有且只有一个正确答案，请将你认为正确的答案序号填在答题纸的相应位置。

）1．管理的主体是()
A．管理者B．组织C．人D．管理机构
2．管理过程中的首要职能是()
A.人员配备B．组织C．计划D．指导与控制
3．管理学形成的标志是()
A．泰勒科学管理理论B．法约尔管理过程理论
C．韦伯理想行政组织理D．梅奥的霍桑实验结论
4．科学管理理论的中心问题是()
A．作业标准化B．计件工资制
C．职能工长制D．提高劳动生产率
5．现代管理科学主要是服务于()
A．控制B．预测C．决策D．技术
6.目标管理适合于管理（）
A.工作
B.组织
C.管理者
D.工人
7.我们把“确保事情按计划进行”的工作称之为（）
（共6页，第1页）。

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下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．关注知识与权力意识形态关系的教育流派是（）A．实用主义教育学 B．批判教育学C．实验教育学D．文化教育学2．我国社会主义教育目的的理论基础是（）A．社会本位论B．个人本位论C．国家本位论D．人的全面发展理论3．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）A．价值澄清模式B．认识发展模式C．体谅模式D．社会学习模式4．某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（）A．分析B．理解C．评价D．综合5．形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）A．评价目的不同B．评价方法不同C．评价内容不同D．评价主体不同6．我国1958年确立的教育方针强调（）A．教育必须与生产劳动相结合 B．全面实施素质教育C．坚持立德树人 D．培养社会主义建设者和接班人7．我国中学的课程曾经分设动物学和植物学两个科目，后来合并为一个科目《生物学》从课程组织的类型来看，合并后的生物学属于（）A．融合课程B．综合课程C．分科课程D．核心课程8．学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（）A．程序教学模式B．掌握教学模式C．探究教学模式D．范例教学模式9．2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改革由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（）A．课程管理的改革 B．课程结构的改革C．课程内容的改革D．课程组织的改革10．在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（）A．帕克B．布拉梅尔德C．赫钦斯D．梅伊曼11．“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（）A．实战能力B．创新能力C．理性思维能力D．解决实际问题能力12．科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（）A．道德认知发展B．道德情感发展C．道德意志发展D．道德品格发展13．系统阐述了学习化社会的研究报告（）A.《科尔曼报告》B．《一个乘坐学校的地方》C．《学会生存-教育世界的今天和明天》D．《国家处在危险之中：教育改革势在必行》14．“吾理不外于吾心”、“吾辈用功，只求日减，不求日增。