城市中小学生家庭教育支出现状分析-2019年教育文档

中小学生参与家务劳动现状分析调查报告：当代的学生都生活在二十一世纪信息瞬息万变的网络的时代，知识面广，获得知识和信息的渠道多，但他们上交的劳动答卷却一直令人担、忧，青少年劳动意识淡薄，劳动能力差、甚至不劳而获的现象随处可见。

通过对这些现象的分析，可以清楚的意识到劳动能力低下给孩子们带来的不便及留下的隐患，并希望通过这样的深刻认识来培养孩子的劳动意识和劳动能力，为青少年的健康成长保驾护航。

：劳动能力低下，家庭因素，培养，健康人格网络时代的社会信息多元化，评价多元化，社会分工逐渐细化，社会竞争日趋激烈，望子成龙，盼女成凤的父母们带给孩子的爱也越来越多。

在这各父母要求多，社会需求多的情形下，孩子们要学习的内容也种类繁多，没有时间劳动，不愿劳动，逐渐远离劳动，日渐形成劳动力低下的现象。

如：近些年陕西澄城某高中学校录取的新生中，有60%以上的人不会自己挂帐子，许多高中生在入学前没有亲手洗过一件衣服。

一个班50名学生的调查，有49名不会缝补衣服，不会钉扣子。

该县对所重点中学初一年纪的学生作过一次调查测试，结果表明，从没有洗过一件衬衫的占79%，不能煮好一锅白米饭的占84%，不会和不敢使用电饭锅、液化汽炉的占67%。

对某小学一个班的调查，谬论班44名学生中，家长每天给整理书包的占39%，家长给洗手绢的占66%，家长给洗脚的占52.3%，家长给穿衣服的占59%。

由此可见，劳动这种人类生存的基本素质，中华民族的传统美德正在由于某些因素的影响而被淡漠，被弱化，被遗忘。

这种劳动观念淡漠，劳动能力低下的不正常现象影响着孩子们的健康成长。

劳动创造世界，劳动创造人类，劳动是人类的第一需要，不劳动者不得食。

这些观点反映了客观真理。

要做一个真正的人，就必须爱劳动。

爱劳动一直是中华民族的传统美德。

为什么孩子的生活自理能力差，劳动意识和劳动能力每况愈下?究竟是什么原因?该如何继承弘扬中华民族的美德?笔者对这些问题做了深刻的思考，以供探讨。

我市家庭教育工作存在的问题及建议家庭是社会的细胞，是孩子的第一课堂。

家长是孩子的第一任教师，孩子能否健康成长，家庭教育起着关键性的作用。

家庭教育对于提高全民族素质，对未成年人的思想道德培养、品格情操陶冶，文化积淀和智力开发都有着极大的影响。

抓好家庭教育对培养社会主义事业的建设者和接班人，对建设现代化新兴港口工业城市、构建和谐** 有着十分重要的意义。

一、我市家庭教育存在的误区（一）家庭教育的目标定位存在偏差。

我市大多数家庭把“子女分数第一，学业至上”作为家庭教育的目标，而不注重子女的思想道德的培养，导致部分孩子产生不良思想行为。

据调查，约有40％的学生感到压力很大，有30％的学生长期处于紧张、厌倦、压抑和烦燥之中，有8％左右的学生产生反叛心理，自暴自弃或远离校园，混迹社会。

（二）家庭教育观念陈旧，方法落后。

我市家庭教育中，普遍现象存在着家庭教育观念陈旧，教育方法落后，新旧家庭教育观之间互相碰撞的现象。

这对子女身心健康、家庭和睦、社会安定产生了不良影响。

亲子之间感情隔阂，关系紧张，父母痛苦，子女产生了发泄欲望，出现反叛心态和“过激'，行为，有些孩子夜不归宿，整天泡在网吧，甚至干那些偷窃、勒索等违法事情。

（三）家庭教育教化功能缺失，成为孩子健康成长的一大障碍。

如下三种情况不容忽视：（1）暴力替代教育。

一些孩子在被嫌弃、打骂、捆绑、驱赶中走上歧途。

（2）溺爱替代教育。

孩子从小滋长了骄、娇、霸、惰气，不出问题不教育，出了问题错误教育。

这些家庭的孩子长大后，在思想、意志等方面会变得非常脆弱。

（3 ）放弃教育或无能力教育。

这些家长长期不看书，不读报，不沟通，不作为，整天打牌、打私彩、看碟，脑子里根本没有家庭教育的概念，这类家长在我市城乡中为数不少。

我市家庭教育存在的以上几个方面的问题，影响下一代的健康成长，影一响我市经济社会发展，是决不能忽视的，因此，加强家庭教育工作是当务之急。

二、我市家庭教育工作的现状目前，全市建立的各类家长学校3405 所，其中小学家长学校2524 所，“一费制”后能坚持办家长学校的学校2287 所，占90%，农村妇女学校1380所，其中开设家庭教育课程1091 所，占86%，家长学校骨干教师8246人，家教志愿者1965人，家教讲师团823 人。

关于南康市中小学生家庭教育支出情况调查分析报告【摘要】本报告通过对南康市市区城镇住户62户家庭有初中生、小学生的家庭教育支出专题问卷调查，梳理出南康市初中、小学生就学和教育支出状况，反映南康市初中生、小学生教育支出情况，为各级领导制定九年制义务教育政策提供一些参考资料。

为了解当前南康市初中、小学教育支出情况，对2012年城镇住户家庭有初中生、小学生的家庭为调查对象的教育支出专题问卷调查。

共发放25份初中生调查问卷、45份小学生调查问卷，收回21份初中生有效调查问卷、41份小学生有效调查问卷，调查以2012年城镇住户调查样本户为主，基本反映了目前我市城镇住户教育支出现状。

现将调查分析情况报告如下。

一、学生身体健康状况1、小学生性别、年龄：接受访问的城镇住户家庭中，小学生性别比为男生24人，占58.5%，女生17人，占41.5%；年龄构成上，1年级9人，二年级5人，三年级12人，四年级6人，五年级3人，六年级6人。

初中生性别比为男生14人，占66.6%，女生7人，占34.4%，；年龄构成上，初1年级10人，初二年级7人，初三年级4人。

2、学生健康状况：孩子健康状况非常好的25人，占40.3%；健康状况良好的30人，占48.4%；。

健康状况一般的6人，占9.7%；健康状况差的1人，占1.6%。

表明现在孩子的健康状况基本上较好。

二、学生就读学校状况1、所在学校情况：所在学校属于重点学校（公立）11人，占17.8%；所在学校属于一般学校的48人，占77.4%；所在学校属于私立学校的3人占4.8%。

2、家庭购买或租住住宅的首要原因：家庭购买或租住住宅的首要原因是所在小区的中小学的22户，占35.5%；家庭购买或租住住宅的首要原因不是所在小区的中小学的40户，占64.5%。

3、孩子上学是否支付择校费或赞助费：孩子上学支付择校费或赞助费的17人，占27.4%，其中：小学生11人，初中生6人。

孩子上学未支付择校费或赞助费的45人，占72.6%。

浙江省中小学心理健康教育现状调查分类号 B844.11 引言浙江作为东南沿海经济较发达省份，心理健康教育也启动较早。

钟志农曾从本土化及区域推进角度，总结过浙江省富阳市心理健康教育的若干经验。

也有人采用问卷调查方式，了解过浙江省学校心理健康教育的实施状况。

还有人从文献与思辨角度，探讨过浙江省中小学生心理健康教育的发展问题。

但在全省范围内，采用量化、质化有机结合的实地考察方法，对浙江省中小学心理健康教育的成效与问题进行系统的调查研究；并据此提出相应的发展策略，这种研究迄今尚未发现。

本研究试图依据较具代表性的实地考察数据和访谈分析结果，从中概括提炼浙江省在中小学心理健康教育方面取得的主要成效，并针对当前存在的突出问题提出短中期发展策略。

该研究不仅对深化浙江省的中小学心理健康教育具有重要的指导意义，而且对推动其他省区的中小学心理健康教育也有一定的借鉴价值。

2 研究方法2.1 样本选择与抽样分布本课题原计划按照分层取样的原则，从省会城市杭州、计划单列城市宁波，以及其他9个地级市分别选取示范性(或重点)所，进行等组比较1高中、初中、小学各)或非重点(和非示范性．研究。

在实际抽样过程中，抽取学校为59所。

样本的具体分布见表。

2.2 调研提纲的编制本课题将学校基本信息、心理健康教育概况和半结构化访谈要点整合为一份调研提纲，以便于调研数据的统一收集和处理。

其中学校基本信息包括7个项目，心理健康教育概况包括组织管理、制度建设、师资队伍、实施途径、支撑条件等五大方面共26个项目，访谈要点包括7个项目。

访谈的要点如下：贵校心理健康教育最成功的做法有哪些?贵校心理健康教育最突出的特色是什么?贵校心理健康教育取得了哪些具体成效?贵校心理健康教育曾经遇到过哪些困难?贵校心理健康教育当前面临的主要困惑是什么?贵校认为深入推进心理健康教育应当继续抓好哪些问题?贵校在心理健康教育方面对上级主管机构有何期待或建议?2.3 实地考察与委托考察在实地考察中，首先由课题组成员与抽样学校的分管领导、心理健康教育专兼职教师和班主任代表座谈，随后到心理咨询室、心理健康宣传场所现场参观，最后再深入到有关班级，通过听取心理健康教育活动课、心理健康教育学科渗透课以及参加主题班会等途径，详细了解抽样学校心理健康教育的实际情况。

小学生课业负担的现状调查与对策研究一、选题的意义和价值（一）选题的意义以小学生的课业负担现状调查及对策研究作为研究内容进行深入研究，有利于相关教育部门、专家学者、学校以及教师在立足教育、教学实践的基础之上，在已有的理论成果之上寻求进一步的突破与创新，在改善小学生的课业负担现状的道路上迈出新的步伐。

毕竟，随着时间的更迭和实践的不断变化，小学生的课业负担在其形式、内容等各个方面也都在发生变化。

目前已有的研究成果和对策建议或多或少存在着一定的滞后性，缺少相应的针对性，不利于小学生课业负担现状改善工作的进一步推进。

因此，需要在理论层面进行更为细致、更为深入的研究，用新的理论与构思，具体、可行的建议与措施来应对课业负担内容与形式的不断变化和其中存在的具体问题。

（二）选题的价值本研究旨在通过对小学生课业负担现状的调查，分析小学生课业负担形成的原因，对教育主管部门制订政策、教师教学以及小学生的学习起到一定的帮助作用。

除此之外，本研究试图在以下几个方面体现自身的应用价值：①促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。

合理的课业负担不但有助于学生全面的掌握知识，更有利于学生的身心健康，使他们得以全面的发展。

②转变教师观念，改变教学方式，提高教学质量。

教师应该激发学生的学习动机，营造课堂气氛。

有意识的提供学生自主学习的机会，传授自主学习的方法，提升学生自主学习的能力。

③有助于学校改革，提高小学的教育质量，为培养创新人才提供一定的基础。

较深入地研究小学生课业负担，多角度地揭示小学生课业负担的现状，有助于对学校教育应给予孩子的，也就是教育教学质量应落实在哪些方面作深入的思考。

切实减轻小学生的课业负担，保护小学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，培养学生的实践能力和创新精神，为培养创新型人才提供一定的条件。

二、国内外研究综述（一）国内研究现状关于课业负担问题的研究已经不是什么新问题，国内学者已经作了很多研究，发表了许多论文。

我国居民教育消费现状分析教育消费的概念是指对于教育实体产品包括教育劳务服务的经济消费，这种消费既包括学生个体在进行接收教育上的支出，也包括了整个社会层面上的教育活动的支出，这些支近些年来增长迅速，是我国社会总体消费的重要部分，并且其也是提高我国整体教育水平的有效因子。

当下知识经济的时代已经带来，文化与教育必将形成整体统一的行业，因此，可以判断，我国的教育消费领域仍有较大的发展潜力。

但是我国目前的教育消费领域也有着一系列的问题，市场监管不严、服务意识差等都严重制约着我国的教育消费市场走向成熟。

1.教育消费是一种发展消费教育消费是我国居民消费的重要组成部分。

随着劳动生产力的提高，物质产品越来越丰富，人们的物质消费趋于满足的程度，我国告别了短缺经济，走向过剩经济。

根据马斯洛需求原理，人们从生理需求、安全需求等逐渐走向自我需求，自我增值成为了居民共同的追求目标。

十二五规划也提出，我国居民消费正由生存消费向享受消费、发展消费转变，这一消费结构的巨大变化，有形产品消费数量在增加，消费质量在提高，无形的消费数量也在增加，质量也在提高。

而教育消费，也呈现出数量增加、质量提高、产品多元化的趋势。

人们更愿意花未来的钱去进行教育消费，自我增值，因此教育消费是一种发展消费，这无疑是一种消费结构的升级，是与我国经济可持续发展相适应的。

2.教育消费超出居民收入教育消费与人们的衣食住行消费一样将成为每个人必要的消费，而且比衣食住行的消费增长更快。

最近五年，在上海的消费中，教育支出比重每年递增45%。

对教育消费这样巨大的需求量，使教育必然成为最大的培养人才的产业。

家庭储蓄资金用于教育导致一个家庭，基于生活基本生活消费必需品，教育消费是一笔不小的开支。

所以，父母教他们的孩子使用的训练对存款。

根据中国第十六个城市的居民储蓄问卷调查，人民银行储蓄，除了正常的生活费，孩子的教育占首位。

买家电，第二服装和其他消费品。

有人算了一笔账，从小学到初中，国家的义务教育，除了生活费外的学生，还需要对支出的一部分。

城市中小学生家庭教育支出现状分析近年来，家庭教育支出负担过重，一直是一个不断被提及的社会民生话题，尤其是城市家庭子女教育的成本逐年攀升，已经引起社会公众的广泛关注。

为此，对当前城市家庭教育支出现状及其形成的原因进行深入分析，以期对中小学生家庭教育支出的合理化起到一定的参考意义。

家庭教育支出教育投资近年来，随着我国经济的快速发展，教育改革的不断深化，城市家庭在学生教育上的经济投入比例一直呈上升趋势发展，很多家庭的教育支出在家庭消费中所占比例偏高，城市中等以下收入家庭感到子女教育负担沉重，家庭教育成本问题越来越受到社会公众的关注。

一、城市家庭教育支出的基本现状1.家庭教育支出猛增，占家庭消费总支出的比重偏高当前基础教育阶段学生的教育费用越来越高，已经成为许多家庭面临的一大困难，对于城市中低阶层家庭来说，原来被认为是“家常小菜”的教育费用变成了一份“昂贵的大餐”。

据中国青少年研究中心对义务教育阶段城市家庭子女教育成本的调查显示，城市家庭的年平均教育支出达到9000元左右。

同时，教育支出成为家庭消费支出中增长最快的方面之一，年均增长速度达到20%左右。

2.家庭教育支出的分配不合理，结构失衡相比于家庭教育支出偏高，教育经费使用不合理的现状表现得更为严重。

在家庭的各类教育支出中，以选择性和扩展性教育支出为主，并在不断增加。

有调查显示，小学有60%以上，中学也有50%左右的学生参加各种补习班，这项费用占到家庭教育支出总额的30%以上。

家长们为了让孩子进入重点校、名校而交纳高额的择校费、借读费的现象也在各城市普遍存在。

二、家庭教育支出现状的原因分析1.受中国传统教育观念的影响，教育的功利性被放大教育的目的在于全面地塑造学生，使他们能够更加适应社会，更好的造福社会，同时在这个过程中实现自己的人生价值。

而受中国传统的“学而优则士”观念的影响，家长对教育的目的的理解往往只局限在高学历和好工作上，许多家长把“考上名牌大学”等同于把孩子培养成了人才。

义务教育阶段家庭教育支出现状及影响因素的调查研究作者：冯波来源：《学园》2015年第03期【摘要】近年来，家庭教育支出备受人们关注。

本研究对唐山市义务教育阶段家庭教育支出情况做了调查研究，结合调查数据及访谈结果分析了唐山市义务教育阶段家庭教育支出的现状及影响因素，希望能引导家长树立正确的教育支出观念。

【关键词】义务教育阶段家庭教育支出现状影响因素【中图分类号】C913 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）03-0012-02近年来，政府实行义务教育“两免一补”政策，中小学生仅需缴纳极少的学杂费，家庭教育支出在义务教育阶段按理应当是减少的，而事实上城镇居民的教育支出却是逐年快速增加。

已有的很多研究表明，家庭对子女教育方面投入的多少，在很大程度上影响着学生在智力、学业成就、学习态度和社会适应能力等方面的表现。

与此同时，也有研究表明，人们在家庭教育支出问题上存在一定的盲目性。

本研究采用访谈法及问卷法对唐山市义务教育阶段家庭教育支出的情况做了调查，借此分析唐山市义务教育阶段家庭教育支出的现状，并通过调查数据对影响义务教育阶段家庭教育支出的因素做出分析，以期引导居民正确对待家庭教育支出。

一义务教育阶段家庭教育支出概述本研究将义务教育阶段家庭教育支出分为三类：基础性教育支出、扩展性教育支出和选择性教育支出。

基础性教育支出指受教育者获得教育必须支付的最起码的、最基础的支出部分，主要涉及学杂费、住宿费、伙食费、校服费和交通费。

扩展性教育支出指的是自愿为子女付出的额外的教育费用，主要涉及补课及兴趣班费用、为孩子购置学习用品及电子产品的费用、节假日带孩子出去旅游或者孩子参加夏令营的费用、教育储蓄或者购买教育保险的费用、由于教育引起的其他费用（如孩子取得优异成绩、获得荣誉时的物质表扬费用等）。

选择性教育支出主要指走读生、借读生及其他情况的学生，向学校缴纳的学费范畴以外的费用，主要涉及择校费。

二唐山市义务教育阶段家庭教育支出现状分析此次调查针对唐山市不同地区的家长，共发放问卷350份，回收有效问卷300份，并随机对家长、学生、教师进行简单的访谈，力求使本研究真实有效。

我国教育支出现状分析内容提示：首先，从相对数指标方面分析，我国每年的财政性教育经费是逐渐增加。

但是，从每年递增的财政性教育经费支出背后，必须看到虽然我国财政性教育经费逐年增加，我国的教育成本增长迅速，使得我国财政性教育经费的实际作用大打折扣。

随着社会经济的发展，教育成为人们关注的焦点，是国家政府工作的重点工程之一。

受教育人数、教育的发达程度、教育的投入水平已成为衡量一个国家与地区居民文化素质，文明程度的主要硬性指标。

政府教育支出在财政支出中占有举足轻重的作用。

对教育支出的现状一般从规模与结构两方面考察。

（一）教育支出的规模分析反应财政支出规模有两个指标，一个是相对数指标，另一个是绝对数指标，也就是财政支持占GDP 的比重。

首先，从相对数指标方面分析，我国每年的财政性教育经费是逐渐增加。

但是，从每年递增的财政性教育经费支出背后，必须看到虽然我国财政性教育经费逐年增加，我国的教育成本增长迅速，使得我国财政性教育经费的实际作用大打折扣。

其次，从绝对数指标方面分析。

虽然我国财政性教育经费不断提高，但是我国财政性教育支出仍存在一些问题。

第一，我国教育水平基础薄弱，教育的投入总量仍是偏低的。

第二，从教育支出增长率分析，虽然每年对于教育的投入是逐年增加，但是其增长十分不稳定，受到影响的因素较多。

具体用教育支出增长弹性分析，即教育支出的增长率与GDP 的增长率之比。

（二）教育支出的结构分析反映教育支出结构是否合理的分析方面有很多，一般包含：财政性教育支出在中西部地区之间是否合理的区域结构分析；衡量初等教育、中等教育、高等教育的财政性教育支出是否合理的内部结构分析。

一方面，就预算内教育财政支出数量而言，东部地区分别是中部地区的2.1 倍、是西部地区的2.29 倍。

东部教育财政预算内支出总数远远大于中部和西部。

另一方面,东中西地区之间的差距在不断加大，与2004 年国家自然科学基金项目的研究结果相比（东部48.5%中部28.1%西部占23.4%）东部的预算支出与中西部地区的预算支出差距逐渐加大，西部的财政性教育投入在增加，中部地区的财政性预算支出明显减少。

我国基础教育阶段家庭教育支出现状本章基于2017年CIEFR-HS家庭教育支出数据，对全国家庭教育支出的情况，包括生均家庭教育支出水平、负担和结构以及不同家庭教育支出的差异进行介绍，分析不同地区、学段、家庭收入和受教育水平的家庭在子女教育投入上的选择和差异。

一全国家庭教育支出情况（一）全国家庭教育支出水平、负担和结构全国生均家庭教育支出为8375元/年。

分学段来看，普通高中阶段的家庭教育支出平均水平最高，为17723元/年，学前和小学教育阶段相对较低，分别为6501元/年和6119元/年。

全国平均的家庭教育负担率为12.9%。

[1]高中阶段，普通高中家庭教育负担率达到25.3%，中职较低，为16.4%；义务教育阶段，小学为9.9%，初中为14%；学前班和幼儿园的负担率与小学相近，为9.4%。

分省来看，负担率较低的省份平均为7%～11%，负担率较高的省份为17%～26%。

分学段来看，学前阶段负担率较低的省份平均为6%～8%，较高的为12%～19%；小学阶段较低的为4%～8%，较高的为12%～20%；初中阶段较低的为5%～13%，较高的为16%～36%；普通高中较低的为18%～23%（见附录1）。

用变异系数、基尼系数、泰尔系数、平均对数离差、生均教育支出最高20%与最低20%之比、生均教育支出最高10%与最低10%之比六个指标来衡量生均家庭教育支出的差异，各指标的数值越大说明差异越大。

在全国范围内，生均家庭教育支出的差异较大。

其中，义务教育阶段，尤其是小学生均家庭教育支出的差异最大，学前阶段和普通高中阶段家庭教育支出的差异程度相近，而中职学生生均家庭教育支出的差异最小。

从生均家庭教育支出最高组和最低组的支出水平来看，最高20%家庭是最低20%家庭的108倍。

分学段来看，义务教育阶段最高组和最低组相差最大，小学阶段达102，初中为64。

而学前、普通高中和中职阶段的生均教育支出差异大幅下降，学前为29，高中阶段则低于20。

《内江市小学生课业负担现状与“减负”对策研究》文献综述前言：小学课业负担过重问题一直是基础教育改革关注的重点与难点，作业多，耗时长；教辅多，书包重；考试多，压力大；培训多，休息少，沉重的负担会影响儿童身心发育，不利于小学生的健康发展。

国家推出“减负”政策，但由于社会资源紧张、教育竞争激烈以及应试教育长存，所以减负效果不尽如人意。

本文通过对小学课业负担现状、成因和有害影响等方面进行分析，并从社会、学校、教师、家长影响入手提出一些建设性对策，以减轻小学生课业负担。

一、对小学课业负担问题的理性认识关于小学课业负担的认识与争论一直没有停止，课业负担如何定义？它的界定标准是什么？目前现状是怎样的？（一）课业负担的概念有关课业负担的概念目前还没有一个统一定义，在胡惠闵、王小平两位的《国内学界对课业负担概念的理解：基于500篇代表性文献的文本分析》中从邻近概念的关系、词性及对课业负担内涵的理解三个方面进行研究，最终得出一个理解：课业负担通常指学生为了完成或者更好地完成课业实际所承受的负担。

（二）课业负担的界限判断标准什么程度算是课业负担过重？从汤兆武的《从哪里看出学生课业负担过重—对课业负担测量的思考与建议》一文中指出可以从学生做作业的时间以及在作业过程中表现出来的情绪可以推断。

赵忠平、秦玉友在《多不多？难不难？累不累—中小学课业负担调查研究》一文中提到判断课业负担有三个指标：学习时长、作业难度、学生的疲惫程度。

二、小学课业负担现状1.每日总学习时间过长在黄玲玲的《中小学减轻课业负担的现状及对策研究》中的研究情况显示小学生平均每天在校课时为6-8节，平均每天在校的学习时间为6.5小时。

其中作业时学生课业负担的主要来源。

根据国家教育部颁布的《义务教育全日制小学、初中课程计划》规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级课外作业量每日不超过30分钟，四年级每日不超过50分钟，五、六年级每日不超过1小时，反之，则为负担过重。

2023年第3期本刊视点（总第369期）The Family Education of China中国家庭教育对中小学生心理健康影响状况调查报告任萍陈嘉慧梁意婷魏一李思蒙杨柳王泉泉摘要：中国共产党第二十次全国代表大会报告关于加强家庭家教家风建设的论述彰显了新时代做好家庭教育的重要性，《家庭教育促进法》更是以法规的形式明确了家庭教育的重要作用。

家庭是孩子的第一个课堂，良好的家庭教育是保证中小学生心理健康的关键。

本调研于2021年在全国范围内抽取69 665名四年级、八年级学生，从家庭教育视角考察了不良家庭氛围等单个家庭风险因素以及多个家庭风险因素的累积对中小学生积极心理品质（心理弹性）和心理问题（情绪问题）的影响。

结果发现，消极的家庭因素（如父母冲突、亲子冲突、父母不良教养行为、父母期望过高、父母施压过多）会导致中小学生心理弹性水平下降，情绪问题的发生比例上升。

相比之下，积极的家庭因素（如亲子亲密水平高、父母支持水平高）会提升中小学生心理弹性水平，减少情绪问题。

此外，随着家庭风险因素的累加，中小学生心理弹性高的比例呈现下降的趋势，而情绪问题的比例呈现上升的趋势。

这些发现提示家长应高度重视家庭氛围建设，构建和谐家庭关系，掌握正确家庭教育方法。

要持续开展全国家庭教育状况调查，健全学校家庭社会协同育人机制，形成强大的教育合力，促进中小学生健康成长、全面发展。

关键词：心理健康　家庭教育　中小学生作者简介：任萍/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心党委书记、副教授、博士生导师（北京 100875）陈嘉慧/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生（北京 100875）梁意婷/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科研助理（北京 100875）魏一/中国儿童中心科研部研究实习员（北京 100035）李思蒙/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科研助理（北京 100875）收稿日期：2023-03-25杨柳/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生（北京 100875）王泉泉/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心助理研究员（北京 100875）家庭是儿童青少年教育启蒙和毕生发展的基石，是推进以德树人、全面育人的首要阵地。

新时代背景下引导小学生家长开展家庭教育的实践研究摘要：家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育，父母们要利用一切可利用的条件正确开展家庭教育，让家庭教育为学生们的美好明天保驾护航。

家庭教育是立德树人的第一个环节。

家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给学生发展造成一定的消极影响。

基于此，本文简要概述了新时代背景下引导小学生家长开展家庭教育的方法。

关键词：家庭教育；小学生；家长良好的家庭教育对于学生性格的培养会起到重要的作用，我国当前大部分小学生都是独生子女，很多家长对于学生过于溺爱，这是导致小学家庭教育问题最重要的原因之一。

家庭教育与学校教育之间存在着很大的区别，也有着很强的联系性。

家长是小学家庭教育的主体，家庭教育可以通过多种方式进行展开，对于促进小学生身心健康的发展至关重要。

一、目前小学生家长家庭教育现状我国当前很多家长都存在“望子成龙、望女成凤”的思想，给学生灌输了很多只有成绩好才是好学生的观念，很多小学生因此内心存在很大的学习压力。

如果学习成绩不好就会受到家长的批评，因此在小学生的学习过程中经常会出现消极情绪。

当前社会竞争力较大生活节奏很快，很多家长工作非常繁忙，忽略了对小学生的教育，也没有与教师进行积极的交流与沟通，导致了小学家庭教育中出现了很多问题。

很多家长将自己的意愿强加在小学生之上，对于小学生的个性化培养，只用学习成绩对小学生进行判断，对于素质教育并不重视。

二、目前家庭教育的突出问题（一）家庭教育观念不正确很多学生家长会认为现在家庭经济条件好了，就不应该让学生和自己以前一样吃苦，导致很多父母过于溺爱自己学生，从而出现盲目给予学生物质上享受的情况。

而且由于现在大部分中小学生都是独生子女，被父母呵护长大，在家的地位很高，基本上他们想要的父母都会满足。

家长可能认为这是保护学生，但是在这种家庭环境中成长的学生，基本上都会有一些不足，比如，生活自理能力差、过于依赖他人、责任心差等。

（二）家庭教育方法不正确在保守教育方式的影响下，父母本着一种过度需要保护学生的心态，对学生的日常行为、学习活动会进行过多的心理干预，不愿意允许学生与周围外界以及他人进行信息交流。