范生，效果很好。 ——总结提升 请思考：上述过程有何特点？
（研教合一；为教而研；动态生成）
8
二、行动研究的内涵 1、含义和特点 不是一种独立的研究方法，是一种研究方式或研究取向，
与学术研究相对应。可以使用各种方法，包括量的方法和 质的方法。
可以但不强调严格控制研究条件。
研究工作可以由实践者自己做，也可以由实践者与外来研 究者一起做。
7
决定在后面的班级，一是采用“小老师制”，二是增 加一个课时和增加观察2张装片。前面已经上过1 节的 班则追加1课时。
——制定新计划 在第5、6班和前面教过1节课的4个班进行新方案的教
学…… ——实施新计划 教师的教学明显轻松一些，学生达标率接近100% ——效果观察 总结和反思，现在将该实验的教学方法运用于指导师
9
2、适合于教师的理由
研究课题来自教师实际教育活动的需要，这使 得教师不必在选题上感到为难，同时也容易调 动起教师研究的积极性；
研究是在实际的教育工作和教育情境中进行， 教师较少存在没有研究时间和精力的问题；
研究以解决教育实际问题为主，使得教师的研 究目的与工作目的统一起来；
研究没有固定的方法和技术，这对于在研究方 法与技术上缺乏严格训练的教师来说，是一种 对传统“学术研究规范”的解放。
3、格式：自由——顺叙、倒叙、插叙
四、文章分析
举例1：追求互动与思考； 举例2： “难产”的生物课代表 举例3：樟叶对空气细菌抑制的探讨
22
第三部分 互动交流
名言两则共勉： ——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！ ——You hear ,you forget ; you see , you remember; you do,you learn.
