第二节《从种到界》教案(人教版初二上)

第二节从种到界课型：新授课课时：1教材分析：通过组织学生分析生物图片，帮助学生体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。

学情分析：学生对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。

所以教师要把握课标的要求。

注意从实践中，让学生了解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

教学目标：1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

教学策略：创设情景---指导观察---体验感悟---分析思考---表达交流---归纳总结---得出结论教学过程：课后记：本节知识没有什么难度，关键在于教师引导学生理解课本中表格的动物是如何分类的。

从而进一步加深学生对动物分类单位的理解。

最后通过阅读“科学家的故事”对学生产生一定影响力。

检测：1、生物学家根据生物之间的相似程度，将生物分为（）。

A.植物界B. 动物界C. 其他几个界D. 以上都是2、生物的分类单位从大到小依次是（）。

A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属C.纲、目、科、属、种D.门、纲、目、科、属、种3、（）是分类的基本单位。

A.纲B. 门C. 科D.种4、在每个（）里，只有一个物种。

A. 纲B.门C.科D. 种5、马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（）。

A.种B.属C. 科D.目6、你认为分类单位的大小与生物种类和生物所具有的共同特征有什么关系？能举个例子说明吗？7、社会实践：给绿化植物一个名份请你于课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园或小区内的绿化植物进行挂牌。

第二节从种到界一、目标定位教课目的1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．论述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。

4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5．使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力。

6．融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物。

二、教课要点和难点：1．生物分类的单位既是本节的要点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

三、教课准备：1．学生课前准备：角色饰演“邮递员的经历”。

2．教课器械：动物类群的图片。

3．教课课件： CAI 课件。

四、课时分派：一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动分类的依照学生自学四人一组，依据游戏创建情形：擅长察看、勤于思虑，是学依据生物之间的相像程度，要求，将扑克牌进行分类。

小好生物学的最基本方法。

以小组为单把它们分红不一样样级的分组议论，概括分类的依照，发位，组织学生依据要求做游戏。

将一副类单位。

解分类的等级不一样，分类的结扑克牌依照红色、黑色分开；依照桃花、果就不一样。

互相沟通，怀疑答梅花、方块、红心分开、而后，再依照疑。

对存在问题，在教师的帮红桃、黑桃平分开。

助指导下，由师生共同解惑，得出结论，理解生物分类的依据。

怀疑：在游戏中，你发现分开后的扑克分类单位四人一组，依据纲要，进行分牌有什么特征？它们的分类等级同样界（将生物分为植物界、动析，概括整理，表述沟通，质吗？指导学生思虑、总结。

对存在问物界和其余几个界）疑答疑，得出结论。

题，由教师点拨指导，进而得出结论。

怀疑：重量单位有克、公斤、吨；长度个性展现依据问题，看书思虑，单位有毫米、厘米、分米、米等。

那么，表述沟通，互相增补，对存在生物有没有分类单位？从小到大的顺的问题，在教师的帮助指导下，序是什么？此中，最基本的分类单位、界以下又分为：门、纲、目、由师生共同解惑，得出结论。

最重要的分类单位是什么？指导学生科、属、种。

第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(9)【教学目标】：1．讲出从种到界各分类等级的名称。

2．阐述各分类等级之间的关系。

3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。

5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。

6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。

【教学重点和难点】：1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

【教学预备】：1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。

2．教学器材：动物类群的图片。

3．教学课件：CAI课件。

【教学过程设计】：马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。

4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。

观看图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。

回答：斑马。

因为斑马和马最像。

有的同学讲是，还有人讲不是。

回答：驴 有的同学讲羊，因为身形像；还有的同学讲犀牛。

同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。

同学讲：没有。

因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。

他如何填写通讯地址？填写通讯地址，事实上确实是按由大到小的顺序查找不同的等级。

为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。

板书：第二节 从种到界以马为例看看马是如何样被列入不同的分类等级的？如何判定马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。

每匹马是一个独立的个体。

但所有的马都属于同一个物种。

种是最小的分类等级。

这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。

它们是不是都属于马种呢？ 不管红马、白马依旧棕马，都属于马种，只是颜色不同；然而斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。

第二节从种到界【教学目标】：1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．阐述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

【教学重点和难点】：1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

【教学准备】：1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。

2．教学器材：动物类群的图片。

3．教学课件：CAI课件。

【教学过程设计】：等级 1．区别种与物种 2．区别奇蹄目和偶蹄目 3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。

4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区别脊索动物和脊椎动物 6．帮助小明寻找他的亲缘关系。

海淀区、101中学，初二一班。

观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。

回答：斑马。

因为斑马和马最像。

有的同学说是，还有人说不是。

回答：驴 有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。

同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。

同学说：没有。

因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。

回答：植物能够自己址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。

为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。

板书：第二节 从种到界以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。

每匹马是一个独立的个体。

但所有的马都属于同一个物种。

种是最小的分类等级。

这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。

它们是不是都属于马种呢？ 无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。

《从种到界》教学设计一、教学目标1．说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

3．了解双名法。

二、教学重点及难点重点：1．生物分类的七个等级。

2．生物分类的依据和意义。

难点：生物分类的依据和意义。

三、教学准备教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。

学生课前预习。

四、相关资源《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。

五、教学过程【课堂引入】蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。

不同的类群名称属于不同的分类等级。

给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。

同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。

本节课我们就来学习生物的分类等级。

【新知讲解】（一）从种到界生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。

界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。

“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

第二节从种到界一、教学目标1．知识与技能①说出生物分类的七个等级。

②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

2．过程与方法①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。

②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3．情感态度和价值观在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。

二、教学重难点教学重点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

教学难点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

三、教学方法讨论法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上确定到个人的呢。

生：思考讨论。

师：展示行政规划分类等级图。

这些分类等级之间是什么关系呢？生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。

（二）新课讲授1.生物分类等级师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。

师：这七个等级间是这样的关系呢？生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。

师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？生：思考，回答师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。

师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。

师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。

生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。

不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。

师：现在我们将狼归归类。

生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。

第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护"第一章第二节。

本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性"和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸,所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力,通过收集、处理信息,理解生物的多样性。

本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础.生物分类的七个等级非常复杂,本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义.教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。

二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。

所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

三、教学目标1．知识目标（1)说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种.（2）概述生物分类的依据和意义。

（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。

2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。


(2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳.3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物.（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境.（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。

四、重点和难点1。

重点：了解生物分类的单位,了解生物分类的依据和意义。

2。

难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。

五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考—-表达交流——归纳总结-—得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。

第二节从种到界
一、教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．阐述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

二、教学重点和难点：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

三、教学准备：
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。

2．教学器材：动物类群的图片。

3．教学课件：CAI课件。

四、课时分配：一课时
六、板书设计：第二节从种到界
1、最大的等级单位
2、最小的等级单位
3、尝试认识生物种类
七、教学反思：。

案例名称人教版八年级生物学第六单元第一章第二节从种到界科目生物教学对象八年级提供者课时 1一、教材内容分析本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。

本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并未知道生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。

②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

三、学习者特征分析学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。

四、教学重难点重点：1、说出生物分类的七个单位。

2、概述生物分类的依据。

难点：1、说出生物分类的七个单位。

2、概述生物分类的意义。

五、教学环境及资源准备1．教师准备：（1）动物类群的图片、课件。

（2）习题练习册2．学生准备：（1）全体同学复习有关动物特征知识。

六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课展示PPT，利用课本上“想一想，议一议”中蜜蜂为什么有这么多的名称，进行提问导入学生通过课本来寻找答案让学生通过寻找问题的答案迅速进入课堂二、讲授新课让学生来回答问题得出生物分类的目的以及生物的分类依据。

学生回答问题以答案的形式得出分类的目的和生物分类的依据○1分类等级提问：“科学家利用生物的形态结构和生理功能分类，分了几个等级？”利用PPT展示等级大小，学生填图。

“同门不一定同目，同目一定同门。

”学生由大到小回答分类等级掌握生物分类的七个等级。