复习课练习课讲评课三大课型的操作技巧

复习课教学方法
复习课是为了帮助学生复习和巩固已学内容的一堂课。

下面是一些常用的复习课教学方法：
1. 知识点概述：对已学的知识点进行简单明了的概述，提醒学生回忆起相关的知识。

2. 讲解重点和难点：重点回顾重要的知识点和难点，帮助学生理解和掌握这些关键内容。

3. 提问与回答：通过提问学生，鼓励他们回答问题，检查他们对知识的理解和掌握程度。

4. 案例分析：通过分析实际案例，将理论知识与实际应用相结合，帮助学生理解知识的应用方法。

5. 练习题讲解：对一些典型练习题进行详细讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧。

6. 小组活动：将学生分组，让他们在小组内进行讨论和合作，互相帮助解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

7. 总结与展望：对本次复习课的内容进行总结，帮助学生理清思路，对知识进行全面梳理，并展望下一步的学习方向。

综上所述，复习课教学方法的选择应根据学生群体和具体情况进行合理调整，以达到提高学生学习效果的目的。

转新授课、复习课、讲评课和练习课的操作⽅法新授课、复习课、讲评课和练习课的操作⽅法⼀、新授课新授课就是教学新内容、新知识的课，是基本课型之⼀。

在正常的教学进度中，新授课占课时总数的70%以上。

学⽣学习新知识，主要通过新授课。

新授课的质量从根本上决定着学⽣学习的质量。

（⼀）认识三个问题1、新授课的特点是“新”这就要求我们，要研究新⽅法、讲出新味道、保证新收获。

在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学⽅法。

同是语⽂课，⾯对议论⽂、记叙⽂、古诗⽂的不同⽂体，教学⽅法应该有别；同是数学课，⾯对概念、公式、例题的不同形态，教学⽅法也应有所不同。

“味道”指的是知识给⼈带来的美感。

语⽂课，要讲出它的语⾔美、⾳韵美、形象美、情感美、哲理美、⽣活美等；数学课，要讲出它的简单美、对称美、整齐美、和谐美、奇异美等。

新收获就是新进步。

学⽣有⽆新进步，是可以通过观察、反馈等⼿段加以验证的。

2、新授课联着旧知识这就要求我们，要及时指导学⽣温习旧知识，消除拦路虎。

知识的新旧是相对⽽⾔的。

在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新。

在严密的学科体系中，知识的链条是互相扣合衔接的，每⼀个环节都不可或缺，不可或断。

所以，⼀切新知都以旧知为基础。

在新授课中，第⼀个环节就是复习旧知，但仅仅靠这个环节还不知以修补断缺的知识链条。

要真正消除拦路虎，需要做较多的⼯作——包括课下辅导、集中补课、同学互助等。

3、新知识不都是难知识这就要求我们，要准确把握教学重点，切忌照本宣科、主次不分。

新授课的内容不都是“全新”的。

因为不管哪⼀学科，学⽣都不是“⼀⽆所知”、“⼀⽆所能”的。

因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描⽽粗知⼀恶⼆的。

所以当讲授新内容时，有些知识对于学⽣来说已经并不“新鲜”了。

“新鲜”的地⽅，⼀是他们⾃学时没有弄懂的知识，⼆是理解错误或不到位的知识。

在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待，这样才有可能切实提⾼课堂效率。

复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。

根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。

复习课的教学要求复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。

复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。

从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。

复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。

复习课的一般结构（1）宣布复习的内容和要求。

（2）复习提示。

对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。

可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。

（3）复习作业。

这是复习课的主要部分。

教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。

在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。

（4）复习讲解。

根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。

（5）课堂小结。

可让学生自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。

必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。

课堂教学新授课、复习课、讲评课基本环节一、新授课基本环节：创设情境、导入新课----自主探究、合作学习----成果展示、汇报交流----归纳总结、提升拓展----反馈训练、巩固落实。

（一）创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产和实际素材、演示实验或对已有的知识的拓展深化等手段，创设问题情境导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

（二）自主探究、合作交流该环节一般采取学生先自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。

具体要求如下：1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。

对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题像其他小组（老师）提出。

3、教师及时巡视，适时点拨。

既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

（三）展示成果、汇报交流1、以学习小组为单位展示探究结果。

通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。

教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

（四）归纳总结、提升拓展1、针对本节课的基础知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。

要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。

要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3、及时对小组探究学习情况进行评价。

（五）反馈训练、巩固落实1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

试论如何给学生上好复习及讲评课新课结束后，就迅速转入对教材系统的复习。

在授课过程中，我们不是在简单地重复学过的东西，而要有所提练、扩展和升华，让学生对知识和方法的掌握趋向完美，这就需要教师精心的点拨与指导。

特别是在所占比例较大的复习课及讲评课上，更需要调动学生的积极性，培养他们自主学习的能力，落实高效课堂教学。

一、复习课（一）对教师的要求比较高教师必须吃透教材、大纲和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系。

（二）需要对知识进行归纳、整理由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。

（三）需要知识的迁移性训练复习不是简单的重复，包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。

只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计，才能充分激发学生的学习热情、发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的效果。

它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，在复习中，要加强知识的迁移性训练，以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

（四）鼓励学生大胆质疑所谓“质疑”即发现问题、提出问题。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进、大疑则大进”。

这就是说，在学习过程中，学生有了疑问，才会开动脑筋，想方设法去解决问题。

传统的教学方法，在课堂上老师牵着学生的鼻子走，学生按照老师的需要回答问题。

学生的这种参与是一种形式上的参与，被动的、浅层次的参与。

而学生提出了问题，提出了自己的需求，老师将根据学生的需求来调整教学，学生的这种参与才是真正的参与，是学生思维的参与、主动的参与、深层次的参与，是学生情感上的共鸣。

也只有这种参与，学生才能主动地去思考，才能碰撞出智慧的火花，才能充分体现新课标精神，才能大面积提高教学质量。

因此我在教学中鼓励学生大胆提出问题，质疑问难。

如何上好复习课和试卷（习题）讲评课（一）复习课的目的——温故知新，提升能力1、准确熟练掌握基础知识和基本技能，并且能够加以灵活运用2、把知识进行归纳，整理，进行纵横联系，使其系统化，网络化。

3、堵漏补缺包括学生学习，掌握方面的问题，也有教师教的问题，必须通过教学反思找查缺漏加以弥补。

4、培养学生的分析，解决问题的能力，思维能力和独立思考能力。

5、培养学生的自学能力，刻苦钻研精神，良好的学习习惯和良好的答题规范。

（二）复习课的特点1、不能上成新课，必须是温故知新。

学生对学过的内容有似曾相识的感觉，不屑一顾，往往是“打开书本了然，合上书本茫然”。

2、时间短，容量大，头绪多，节奏快。

3、对教师要求高，教师必须吃透教材、课程标准和考试说明，充分备课，写好复习课教案。

4、以学生为学习主体，主动参与复习，真正做学习的主人，避免教师包办代替，喧宾夺主。

（三）如何上好复习课1、了解学情，分析学情，针对薄弱环节，制定周密的复习计划，确定复习重点，难点，并向学生宣布复习计划；学生也制定相应的辅助复习计划，与教师复习计划同步。

2、复习目标要明确，准确。

一是复习内容要明确，高三，初三总复习要吃透“考试说明”的要求，二是目标的层次要准确，明确。

美国心理学家布鲁姆的教育目标分类法分为：识记，理解，应用，分析，综合和评价六个方面。

3、不简单重复旧课，旧知识，不是重讲一遍而已，不平均使用力量。

做到突出重点，突破难点，紧扣易错点和易混点。

4、处理好几种关系1）教材与教辅的关系不可全部抛开教材只使用教辅，有些教辅编写的过于精细，包罗万象，甚至拔高升学考的要求，加重学生负担。

2）看书（教材或教辅）、讲解与训练三者的关系要避免只讲不练，或者以练代讲，可以采取“看——练——讲”或者“看——讲——练——讲”的方式（根据不同程度的班级，不同的学情而定）3）教师的复习主导作用与学生的学习主体作用二者的关系，要达到复习效果的最大化必须有学生的主动参与，与教师密切配合，这涉及到学习动力的激发和良好学习习惯的培养。

复习课的教学方法在学习过程中，复习是非常重要的环节，通过复习可以帮助学生巩固知识、加深理解、提高记忆效果。

而复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。

本文将探讨一些有效的复习课的教学方法，帮助老师更好地指导学生进行复习。

一、梳理知识框架在进行复习课的教学时，首先要梳理知识框架，将考点和重点知识点整理清楚。

老师可以根据学科内容和考试要求，设计出知识点图表，帮助学生更好地理解知识结构，系统地进行复习。

二、采用多种教学手段复习课的教学方法可以多样化，老师可以采用讲解、讨论、搭配练习题等方式，让学生在听、说、读、写等多方面进行知识的再次学习。

通过多种教学手段的应用，可以提高学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。

三、利用案例分析在进行复习课的教学时，老师可以利用案例分析的方法，通过具体案例来展示知识点的应用和解决问题的方法。

学生通过分析实际案例，可以更深入地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。

四、开展小组合作在复习课的教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。

小组合作可以促进学生之间的合作意识和团队精神，增强对知识点的记忆和理解。

五、定期进行测验在复习课的教学过程中，老师可以定期进行测验，检测学生的学习效果和掌握情况。

通过测验可以及时了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，加强重点知识的复习，提高学习效果。

六、激发学生学习动机在复习课的教学中，老师可以利用奖励激励机制，给予学生一定的奖励和表扬，激发他们的学习动机和学习兴趣。

通过激发学生学习动机，可以使他们更加努力地进行复习，提高学习效果。

综上所述，复习课的教学方法对于学生的学习效果至关重要。

通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地进行复习，提高学习效果，取得更好的成绩。

希望本文的探讨对于老师们在进行复习课的教学中能够起到一定的参考作用。

新授课讲评课复习课三种课型实施方案新授课讲评课复习课实施方案A 三种课型的基本要求和主要环节一、新授课的基本要求和主要环节（一）新授课的基本目的：新授课是以新知识的传授及技能的形成为核心，渗透思维训练，促进学生智能发展的基本教学课型。

因此，新授课的基本目的在于教与学的过程中掌握新知识和基本技能，构建一定的知识结构，培养一定的思维能力，升华学生的情感态度和价值观。

（二）主要环节创设情景，导入课题→投放目标，引领方法→互动求知，合作探究→应用拓展，内化完善→归纳总结，整合提升。

1、创设情景，导入课题课程导入是一节课的开头戏，导入的首要任务是使学生对与教学无关的活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。

创设情景的目的是使学生有亲临其境的感觉，以激发学习热情，形成跃跃欲试的心态。

良好的开端是成功的一半。

2 、投放目标，引领方法教学过程实质上是以教学目标为指导，分步达成教学要求的基本方式和多元互动过程。

课堂教学目标是教学程序设计的关键，是教与学活动的起点与落点：它指导教师向着这些目标组织教学内容，选择教学方法，编排教学程序，创设教学情景，调动学生的学习兴趣；它使学生知道自己在特定时间内应该完成的任务什么，主攻方向是什么等，克服学习上的被动和盲目状态。

所以适时投放目标，巧妙引领学三通过认定目标确定学习策略，对提高学习效率十分重要。

3 、互动求知，合作探究获取新知识的过程应该是师生共同经历的互动探究过程，在新课程理念下，让学生“经历过程”是教学目标的重要组成部分，是否注重让学生经历过程是区别现代教学方法与传统教学法的重要标志。

例如对高中物理教学来说，主要包括经历概念的建立过程，经历规律的发展过程，经厉方法的探究过程。

多元互动是学生经历过程的根本保证和最基本的活动形式，包括生生互幼，师生互动。

这是教学的中心环节，它决定着学生的学习方式和学习效果。

4 、应用拓展，内化完善应用拓展是深化、完善对基础知识、基本概念和基本规律的理解，探究、内化思路和方法最有效的途径。