下载文档原格式
教学工作亮点汇报一、引言教学工作是学校的核心工作之一，也是学生学习成长的重要环节。
为了提高教学质量，我们积极探索创新，不断总结经验，形成了一系列教学工作亮点。
本文将详细介绍我校教学工作的亮点及其具体实施情况。
二、课堂教学亮点1. 多元化教学方法我们注重培养学生的主动学习能力，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
通过引导学生思考和互动交流，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
2. 个性化辅导针对学生的不同学习特点和需求，我们提供个性化辅导服务。
通过与学生的面谈和作业批改，我们了解到每个学生的学习困难和优势，并针对性地给予指导和支持。
这种个性化辅导有助于提高学生的学习效果和自信心。
三、课外活动亮点1. 主题讲座我们定期组织各类主题讲座，邀请专家学者和行业精英来校进行讲座。
这些讲座涵盖了各个学科领域的前沿知识和实践经验，丰富了学生的学习内容，拓宽了他们的视野。
2. 学科竞赛我们鼓励学生积极参与各类学科竞赛，并组织相应的培训和辅导。
通过参与竞赛，学生能够在实践中巩固所学知识，培养团队合作精神和解决问题的能力。
在过去几年中，我校学生多次在各类学科竞赛中获得优异成绩，为学校赢得了荣誉。
四、师资培养亮点1. 教师培训我们注重提升教师的教学水平和专业素养，定期组织教师培训。
培训内容包括教学理论和实践技能的更新，教育法律法规的学习等。
通过培训，教师们能够不断提高自身的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
2. 教学观摩我们鼓励教师相互观摩教学，互相学习借鉴。
定期组织教师观摩活动，教师们可以亲自参观其他教师的课堂，了解他们的教学方法和经验。
这种互相观摩的方式有助于促进教师之间的交流和共同成长。
五、成果展示亮点1. 学生作品展我们定期举办学生作品展览，展示学生在各个学科领域的优秀作品。
这些作品包括文学作品、科技发明、艺术作品等，展示了学生的创造力和才华。
通过作品展，学生们能够得到鼓励和认可，激发他们更多的创作热情。
在我国教育事业发展的大背景下，课堂教学作为教育的主阵地，其重要性不言而喻。
一个优秀的课堂，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
以下是我对优秀课堂亮点的总结：一、教师素质高一个优秀的课堂，离不开高素质的教师。
优秀的教师具备以下特点：1. 知识渊博：教师应具备扎实的专业知识和广泛的文化素养，能够为学生提供丰富的教学内容。
2. 教学方法灵活：教师应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理能力强：教师应具备良好的课堂组织能力，能够维护课堂纪律，确保教学秩序。
4. 热爱教育事业：教师应具有强烈的事业心和责任感，关心学生成长，关爱学生。
二、教学目标明确优秀的课堂具有明确的教学目标，这有助于教师更好地开展教学活动。
具体表现在：1. 知识目标：明确学生应掌握哪些知识点，使学生在学习过程中有方向。
2. 能力目标：培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀、社会责任感和道德品质。
三、教学过程精彩优秀的课堂，教学过程充满活力，具体体现在以下几个方面：1. 教学内容丰富：教师应结合教材，拓展教学内容，丰富学生的知识储备。
2. 教学方法多样：教师应运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，提高学生的学习效果。
3. 互动性强：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动学习能力。
4. 注重实践：教师应结合实际，引导学生进行实践活动，培养学生的动手能力和创新精神。
四、教学评价科学优秀的课堂，教学评价具有科学性，能够全面、客观地反映学生的学习成果。
具体表现在：1. 评价方式多样化：教师应采用多种评价方式，如课堂提问、作业、考试等，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容全面：评价内容应包括知识、能力、情感等方面，使评价结果更具参考价值。
3. 评价过程公正：教师应公正、客观地评价学生，关注学生的个体差异，鼓励学生不断进步。
第1篇一、引言语文教研组是学校教育教学的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要任务。
我校初中语文教研组在全体成员的共同努力下，积极探索，勇于创新，取得了一系列亮点工作成果。
本文将从以下几个方面对初中语文教研组的亮点工作进行总结。
二、亮点工作1. 教研活动丰富多彩初中语文教研组注重教研活动的开展，通过开展各类教研活动，提高教师的教学水平和教研能力。
以下是一些亮点工作：（1）集体备课：教研组定期组织集体备课活动，教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，确保教学内容的科学性和针对性。
（2）观摩课活动：教研组定期组织观摩课活动，教师们相互听课、评课，取长补短，共同提高。
观摩课活动包括公开课、示范课、研讨课等，旨在为教师提供一个展示教学风采、提升教学水平的平台。
（3）教学研讨：教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，为教师提供解决问题的思路和方法。
（4）课题研究：教研组积极申报和参与各级各类课题研究，以提高教师的研究能力和教学水平。
近年来，教研组成功申报了多个省级、市级课题，并在课题研究中取得了丰硕成果。
2. 教学方法创新初中语文教研组在教学方法上不断创新，以提高学生的语文素养和语文能力。
以下是一些亮点工作：（1）情境教学法：教研组注重情境教学，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（2）合作学习法：教研组倡导合作学习，通过小组合作、同伴互助等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（3）信息技术与语文教学融合：教研组积极探索信息技术与语文教学的融合，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学成果显著初中语文教研组在全体教师的共同努力下，取得了显著的教学成果。
以下是一些亮点工作：（1）学生语文素养提升：通过开展丰富多彩的教研活动，学生们的语文素养得到了显著提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到全面提升。
教学工作特色亮点总结教学工作是教师的重要任务之一，每位教师都应该在教学中有自己的特色亮点，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
下面我将总结几个教学工作的特色亮点。
1. 创设良好的教学氛围教学氛围对学生的学习效果有很大的影响。
教师可以通过布置教室环境、展示学生作品、播放音乐等方式创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 灵活运用多媒体教学手段在教学过程中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，如使用投影仪展示教学内容、播放相关视频、利用电子白板进行互动教学等。
这样可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
3. 引导学生主动参与教师应该引导学生主动参与课堂教学，通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思维，培养学生的合作精神和自主学习能力。
同时，教师还可以鼓励学生展示自己的想法和观点，促进学生的创造性思维。
4. 激发学生的学习兴趣教师可以通过多样化的教学方法和教学活动激发学生的学习兴趣。
例如，组织实地考察、开展课外讲座、邀请行业专家进行讲座等，让学生在实践中学习，增加学习的乐趣和动力。
5. 注重个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，教师应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学策略和教学方法，使每个学生都能得到有效的学习指导和帮助。
6. 不断创新教学内容和方法教师应该不断创新教学内容和方法，与时俱进。
可以通过参加教育培训、研究教育理论、与同行交流等方式，不断提高自己的教学水平和教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
7. 关注学生的综合素质发展教师不仅要关注学生的学业成绩，还应该关注学生的综合素质发展。
教师可以通过组织各类社团活动、开展课外辅导、指导学生参加科技竞赛等方式，培养学生的综合能力和创新精神。
教学工作的特色亮点包括创设良好的教学氛围、灵活运用多媒体教学手段、引导学生主动参与、激发学生的学习兴趣、注重个性化教学、不断创新教学内容和方法、关注学生的综合素质发展等。
教师应该根据自己的实际情况和学生的需求，选择合适的特色亮点，并不断完善和提高自己的教学工作，以提高教学效果和学生的学习成就。
高效课堂的亮点点评南关学校张克兴一、什么是“高效课堂”课堂“高效”是新课程改革的目标之一。
所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快地发展”。
二、如何实现高效课堂1 •教学设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。
教师的教学设计要有极高的清晰度，课堂教学能在最短的时间里得到最高的收效，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”。
解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住课堂的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。
我们的课堂教学也是一样。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3•教学方式做到“形式多样、学生参与”。
高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、图片、阅读、巩固练习等。
形式多样、多姿多彩, 这样才能能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4 •教学实践充分“联系生活”。
这既是我们物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。
社会、生活是一个动态的信息库。
要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。
通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。
5.教学效果得到真正“落实”。
没有落实的课堂，很难谈得上高效性。
课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。
不论是习题训练，还是动手, 实现高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、具体的一些做法1 •课前充分准备。
要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。
课堂预设要充分、目标掌握要明确，对于课堂调控不能浪费时间。
在制定教学目标的时候定位要难易适中。
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家交流小学高效课堂的亮点。
高效课堂是教育改革的重要方向，它旨在提高教学质量，培养学生的综合素质。
以下是我对小学高效课堂亮点的几点看法。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在小学高效课堂中，教师应充分利用各种教学资源，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以运用多媒体技术展示图片、视频，让学生身临其境；在数学课上，教师可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重实践，提高兴趣实践是检验真理的唯一标准。
在小学高效课堂中，教师应注重学生的实践能力培养，让学生在实践中提高学习兴趣。
例如，在科学课上，教师可以组织学生进行实验、观察；在美术课上，教师可以引导学生进行绘画、手工制作。
二、优化教学过程1. 明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿。
在小学高效课堂中，教师应明确教学目标，使教学活动有的放矢。
教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，制定合理的教学目标，确保教学内容的科学性和针对性。
2. 优化教学方法教学方法是教学过程中教师和学生相互作用的方式。
在小学高效课堂中，教师应灵活运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，提高教学效果。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 注重教学评价教学评价是教学活动的重要环节。
在小学高效课堂中，教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、结果性评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、加强师生互动1. 营造和谐氛围良好的师生关系是高效课堂的基石。
在小学高效课堂中，教师应关注学生的心理需求，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、勇于提问。
2. 增强师生互动教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂活动。
在互动过程中，教师可以采用提问、讨论、合作等方式，激发学生的思维，提高课堂效率。
四、关注学生全面发展1. 培养学生综合素质在小学高效课堂中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、情感、态度等方面的发展。
教务处工作亮点教务处工作亮点亮点一：构建高效课堂，建立大课堂关新课改背景下，如何在不延长教学时间的前提下，构建高效课堂，提高教学效益，是广大一线教师关注的焦点。
教导处经过深入调研、反复研究，提出“361高效课堂”教学模式，以此促进我校师生教与学方式的转变，推进新课改的高效实施。
“361高效课堂教学”模式覆盖了课前、课中、课后三个环节,学生通过课前自学、预习、质疑,把能够自主学会的知识在课前就完成；通过课中展示、探究、点拨,追求有效课堂,也就是在45分钟的时间里力求课堂效益的最大化；通过课后巩固、讨论、拓展,强调有效练习和自主学习。
整个过程突出以学为主的教学思想,重视知识与能力、过程与方法,提高课堂效率,培养学生学习兴趣,让学生做学习的真正主人。
亮点二：?校际互学互助教研，共话教师成长近几年，平泉中学注重搭建校际交流平台，与三岔中学、环县五中、庆阳四中、庆阳一中、浙江慈溪中学保持密切联系，及时交流。
通过专业引领，同伴互助，自我反思等形式加强教育科研、课堂有效变革与教学等方面的合作，形成了校际间的资源共享，通过各校教研组长、备课组长的深入交流，开展教学理念、教学方法、教学评价等方面的学习与专题研讨，如：进行了“一题一课”同课异构等复习模式开展教研活动，校与校之间的教学联谊活动让老师们受益菲浅，并从中发掘各自学校的特色，借鉴他校经验在原有的指度的基础上建立一套更加切合本校实际的管理制度和一套可操作的校本教研制度，开发校本课程增强学校的课程意识，通过校际间建立长期合作机制，创造更多学习交流的机会，使校际教学质量共同得到提升，共话教师成长。
? 亮点三：通过研究性学习，培养学生创新精神和实践能力研究性学习经过四年的探索与实践,总结出的基本经验是:依据国家、地方、学校三类课程,凭借学校、家庭、社区三个空间,依据自然、社会、自我三个取向,开展研究性学习。
以研究性学习为龙头,整合综合实践活动其他领域的内容。
在实践操作中总结开展研究性学习的“六个步骤”,即:指导学生正确选题,制定研究计划,收集材料,开展研究,撰写研究报告,交流展示研究成果。
教学工作亮点汇报引言概述：教学工作是学校教育事业的核心，其质量和效果直接影响学生的学习成果和综合素质的提升。
本文将介绍教学工作的亮点，包括教学方法的创新、师生关系的建立、学生参预度的提高、评价体系的完善、教育资源的优化以及教学成果的展示。
通过这些亮点的汇报，可以更好地展示教学工作的成果和特色。
正文内容：1. 教学方法的创新1.1 引入多媒体教学技术，提升教学效果。
通过使用多媒体教学技术，教师可以利用图象、声音和视频等多种形式，直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.2 探索项目化学习，培养学生的实践能力。
通过项目化学习，学生可以主动参预实践活动，培养解决问题的能力和团队合作精神。
2. 师生关系的建立2.1 建立良好的师生沟通渠道。
教师定期与学生进行面对面的交流，了解学生的学习情况和问题，及时解答学生的疑惑。
2.2 倡导平等和尊重的师生关系。
教师与学生之间建立平等和尊重的关系，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发学生的创造力和思维能力。
3. 学生参预度的提高3.1 引入互动式教学，增加学生的参预度。
通过提问、小组讨论和角色扮演等互动式教学方法，激发学生的思量和参预，提高学习效果。
3.2 创设多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣。
通过布置富有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
4. 评价体系的完善4.1 建立多元化的评价方式。
通过考试、作业、小组项目和口头报告等多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.2 引入自主评价和同伴评价。
鼓励学生进行自我评价，培养学生的自主学习能力；同时，倡导同学之间相互评价，促进学习氛围的积极向上。
5. 教育资源的优化5.1 利用信息技术优化教育资源。
通过建立教育平台，提供在线教学资源和学习资料，满足学生的个性化学习需求。
5.2 加强教师培训和专业发展。
定期组织教师培训，提升教师的教学水平和专业素质，为学生提供更好的教育资源。
本学期教学工作措施及亮点本学期教学工作措施及亮点一、引领学生积极主动学习的措施1. 引入探究式学习法：通过提出问题、开展实验和调查、分析结果等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我探索和解决问题的能力。
2. 采用启发式教学法：通过提供示例和引导学生运用已有知识进行推理和解决问题，培养学生的逻辑思维和创造力。
3. 课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等方式，增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动，激发学生的思维和表达能力。
二、提升学生学习效果的措施1. 混合教学法：结合面授和在线教学，借助互联网技术，使学生能够在课堂外进行学习，提高学生的学习效率和自主学习能力。
2. 及时反馈：通过作业、测试、小测等方式，及时了解学生的学习进程和理解情况，及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习质量。
3. 个性化辅导：针对学生的学习情况和困难，提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习难题，提高学生的学习成绩。
三、加强学科素养培养的措施1. 专题讲座：邀请相关领域的专家、学者进行专题讲座，提高学生对学科的认识和理解，培养学生的学科素养。
2. 实践活动：组织学生参与学科实践活动，提高学生的实际操作能力和实际问题解决能力，培养学生的学科素养。
3. 研究性学习项目：通过选题、调查研究、成果展示等方式，培养学生的学科研究能力和创新能力，提高学生的学科素养。
四、培养学生综合能力的措施1. 实践教学：组织学生参与实践活动，帮助学生将学到的理论知识转化为实际操作能力，培养学生的综合素质。
2. 竞赛辅导：组织学生参与各类学科竞赛，提供专业辅导和指导，培养学生的竞赛能力和综合素质。
3. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和实际问题解决能力，培养学生的综合素质。
五、优化学习环境的措施1. 提供良好的教学设备和资源：更新教学设备，提供丰富的教学资源，为学生提供良好的学习环境和条件。
2. 创设和谐的班级氛围：加强班级管理，营造和谐的班级氛围，促进学生的健康成长和全面发展。
实验小学构建生本高效课堂工作亮点小结实验小学构建生本高效课堂工作亮点小结本学期,实验小学在县教育局的正确领导和全体师生的积极配合下，以十八大精神和科学发展观为指导，认真贯彻落实县教育局关于课程改革的有关文件精神，以全面提高教学质量为宗旨,开拓创新工作思路，不断完善教学活动体系，努力践行“生本高效课堂”，确保教育教学工作稳步推进与提高.现已全面完成本期各项工作任务，并取得了一定成绩,现将工作情况简要总结如下.一、树立科研兴校理念，明确“生本高效课堂"主题（一）统一思想，明确思路。
把“生本高效课堂”工作纳入学校年度工作计划，制订了《实验小学构建生本高效课堂的实施方案》.使全体教师明确了县教育局今年质量提升和课改的主题——“生本高效课堂”建设，并在学校学期工作总结中有“生本高效课堂"建设的专项内容。
（二）领导重视，全程参与。
学校教务处和教研室具体实施，由校长亲自带队,全体教研员深入课堂跟综听课、观课议课,力求做到每月听课至少10节，并积极参与学校每学期学校申报的课题研究.学校行政会议以每月一次的“校本教研协作”工作例会为形式，及时对本月“生本高效课堂’工作进展情况进行指导协调和专题研究.(三）经费保障，培训常规化.学校本学期各科教师外出培训学习机会共达10多次,人数达40多人，有效提升了教师业务能力和科研水平。
二、完善了建设“生本高效课堂”制度体系（一）职责制度①学校领导：校长把生本高效课堂建设作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，制定发展规划，组织协调，提供必备的经费和条件，保证生本高效课堂的有效实施。
②教务处：协调各学科生本高效课堂建设情况，解决实施中的热点、难点问题,作好宏观管理工作，保证生本高效课堂的顺利开展。
③教研室：负责生本高效课堂工作计划制订、活动的过程管理、活动小结，负责收集和汇报相关材料。
（二）活动制度以解决教学中的实际问题为目标，以实现生本高效教学为教研走向，以启发教师自我反思为教研基础，结合实际，建立了制度。
教学高效课堂建设的亮点教学高效课堂建设的亮点1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。
a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3、高效课堂的两个基本点a、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”;b、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
4、高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养5、高效课堂的教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“三步生成”，实现四级目标。
6、高效课堂的基本模式a、时间划分：10+20+10b、环节划分：课前延伸——准备导学案，课内探究——五个环节，课后提升——作业检查。
c、五个环节：创设情境——自主学习——合作学习——展示提升——当堂检测。
d、三查：课堂上“三次检查和反馈”，即自主学习、展示提升、课堂检测后的学情检查和反馈矫正。
e、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
7、高效课堂的评价：a、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
b、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗?当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗?c、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
d、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。
e、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟;二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象;三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
8、高效课堂的课堂要求a、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点;③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
b、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人;③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。
c、课堂流程：①预习交流，确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务，合作探究;④展现拔高，师生互动;⑤串插巩固，全面掌握。
⑥达标测评，检查验收。
d、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养;学生活动人次多，密度大，人人参与;课堂效率高，效果好，达标率高。
9、预习、展示、反馈的具体要求a、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构;b、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
c、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
10、小组的要求和评价a、分组：异质同组，同组采用aa、bb、cc分法;同质结对，竞争合作;b、理念：小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的n个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学;c、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情;d、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;e、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
f、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。
11、高效课堂对教师的要求教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者;a、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手;b、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。
教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
c、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
d、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
12、高效课堂的管理a、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备;b、骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。
c、学科、年级、班组组织自己的听评课;d、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停;e、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
13、高效课堂的三条高压线a、预习不充分的课不准上b、严禁教师与学生“抢风头”c、必须当堂落实达标14、高效课堂的“命门”“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
a、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放;b、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”;c、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。
再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格;d、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。
“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”;e、流程生能力：掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。
15、教师实现职业幸福的途径a、常规途径：总结—反思—实践—总结模式;b、“小课题”研究：揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒，力行数年，必有所成;c、教师个人俱乐部：充分发挥“学科骨干教师”和“广州市名教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。
高效课堂建设必须警惕10大误区误区一：没有自我目标课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动性，目的是改变应试教育过于注重知识传授的弊端。
这个出发点无疑是正确的，然而不同地区、不同学校的实际情况不同，仅有“大方向”而忽视了立足自我，往往会备感艰难，难以见效。
当课堂教学改革发展到一定阶段，各学校首先要聚焦自身问题、明确自我目标，然后“对症下药”，这样就能事半功倍。
如果没有具体目标，只是“见什么学什么”，就很容易出现“瞎折腾”的现象，让学生成为试验品。
如果先明确目标再寻找方法，就可以避免“比照葫芦画瓢”的问题，有利于学校选择性地制定改革策略，形成自我特色。
不过，需要注意的是，学校在进行课堂教学改革之前，一定要明确“培养什么样的人”。
明确了这个问题，改革就会“万变不离其宗”，不至于出现方向性错误。
误区二：过度追求创新有些学校在改革初期，一味地“打破常规、创新求异”，力图建立不同于他人的模式。
于是，这些学校挖空心思为自己的课堂“起名字、建新规”，导致课堂教学改革名目繁多、花样频出，真正有突破、有成效的改革经验反而并不多见。
常言道，不破不立，改革需要破旧立新。
然而，什么能破，什么不能破?每所学校都应该认真甄别、谨慎对待。
比如，有的学校颠覆学习常规(包括预习、复习、作业等)，倡导所谓的“零作业”“零测试”;有的学校无视记忆力、专注力的培养，对学生的粗心、马虎听之任之，反而美其名曰“善待学生的错误”;有些学校提倡课程资源整合却忽视课程内容转化，过分注重流程环节却忽视基本要素，不把精力投入到“问题、活动、评价”的设计上，却在学生展示的形式上煞费苦心。
此外，新的学习方式有新的常规要求，如果不能认真培养新的学习规范，新课堂就会让人感觉如飘浮在空中一般，落不到实处。
以小组合作为例，如果教师不能把合作技能纳入常规养成计划，那么学生围坐起来之后，也不知道如何分工、如何对话、如何处理成员之间的冲突与矛盾。
这样的小组合作，肯定会破绽百出、问题不断。
误区三：误读生命活力关注课堂活力是课堂教学改革的一大亮点。
为了实现这一目标，许多学校进行了大量的尝试与创新，比如“游戏进课堂”“语文戏剧化”“学生问满堂”等。
